神奇的镜子
活动设计背景
照镜子和镜子中的奇妙变化,都是孩子们最愿意做的事情,他们在公园的镜子里可以看到不同的自己:瘦瘦的、胖胖的、高高的、矮矮的......真的是其乐无穷,也深深的引起了孩子们的好奇心,不仅喜欢还总会问个为什么。
《纲要》中指出幼儿园为幼儿提供健康丰富的生活和活动环境,满足他们多方面的发展需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。而科学活动最能有效地让孩子们实现探索,于是我设计了此节科学活动----《奇妙的镜子》,让孩子们充分挖掘和感受“镜子”中所隐藏着的奇特奥妙。
活动目标
1.通过对镜子的操作活动,使幼儿知道镜子可以照人和物,感受照镜子会发生各种变化。
2. 引导幼儿萌发探索镜子的兴趣和爱好。
3. 体验游戏活动的乐趣。
教学重点、难点
重点:知道镜子的变化,感受镜子在生活中的作用。 难点:激发幼儿探究的兴趣。
活动准备
每名幼儿准备一面小镜子和一个小物品、可折叠的双面小镜子,教师准备望远镜和放大镜(每组一个放大镜),草莓粘贴。
活动过程
一.让幼儿拿出准备好的小镜子,请幼儿自由玩耍。
1、教师引导幼儿观察你的镜子是什么形状的?用手摸一摸,你有什么感觉?让幼儿互相说一说自己的感受。
2、猜一猜镜子都有哪些形状的?让幼儿大胆尝试
师小结:镜子有圆形的、有方形的,摸上去感觉凉凉的、滑滑的。
二.观察望远镜和放大镜有趣现象。
1、师进行演示,让幼儿感受望远镜的作用,让幼儿试着说一说望远镜在生活都可以在什么地方用到?
师小结:望远镜使人看到的东西变近了。
2、教师和幼儿共同观察放大镜,看看用放大镜之后的物品有什么变化。
3、出示可折叠的双面平面小镜子,让幼儿说说这面镜子有什么特别? 2. 如果请小草莓来照这面镜子会怎样呢?
小结:这真是面奇妙的镜子,我们能从镜子里看到2个、4个、很多个小草莓。
4.请小草莓再来照一照镜子,看看谁能发现镜子里的小草莓不一样多的秘密。
小结:看来镜子里小草莓变多变少是和镜子打开合拢有关系。镜子慢慢合拢,镜子里的小草莓就会越变越多,镜子慢慢打开,镜子里的小草莓就会越变越少,这真是一个了不起的发现!其实小镜
子的秘密可多呢,下次我们再一起来发现更多的秘密吧!
三、活动结束
教学反思:
在教学中,注重让幼儿成为活动的主任,把活动和学习的主动权交给孩子,让孩子自己发现问题、探究问题,教师只是起到一个组织者、点拨者的作用。同时注意鼓励幼儿,树立孩子的自信心,但在实践和动手操作中,孩子把精力投入的玩中比较多,想的较少,感觉教师的引导和驾驭课堂的能力还有待提高。
神奇的镜子
活动设计背景
照镜子和镜子中的奇妙变化,都是孩子们最愿意做的事情,他们在公园的镜子里可以看到不同的自己:瘦瘦的、胖胖的、高高的、矮矮的......真的是其乐无穷,也深深的引起了孩子们的好奇心,不仅喜欢还总会问个为什么。
《纲要》中指出幼儿园为幼儿提供健康丰富的生活和活动环境,满足他们多方面的发展需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。而科学活动最能有效地让孩子们实现探索,于是我设计了此节科学活动----《奇妙的镜子》,让孩子们充分挖掘和感受“镜子”中所隐藏着的奇特奥妙。
活动目标
1.通过对镜子的操作活动,使幼儿知道镜子可以照人和物,感受照镜子会发生各种变化。
2. 引导幼儿萌发探索镜子的兴趣和爱好。
3. 体验游戏活动的乐趣。
教学重点、难点
重点:知道镜子的变化,感受镜子在生活中的作用。 难点:激发幼儿探究的兴趣。
活动准备
每名幼儿准备一面小镜子和一个小物品、可折叠的双面小镜子,教师准备望远镜和放大镜(每组一个放大镜),草莓粘贴。
活动过程
一.让幼儿拿出准备好的小镜子,请幼儿自由玩耍。
1、教师引导幼儿观察你的镜子是什么形状的?用手摸一摸,你有什么感觉?让幼儿互相说一说自己的感受。
2、猜一猜镜子都有哪些形状的?让幼儿大胆尝试
师小结:镜子有圆形的、有方形的,摸上去感觉凉凉的、滑滑的。
二.观察望远镜和放大镜有趣现象。
1、师进行演示,让幼儿感受望远镜的作用,让幼儿试着说一说望远镜在生活都可以在什么地方用到?
师小结:望远镜使人看到的东西变近了。
2、教师和幼儿共同观察放大镜,看看用放大镜之后的物品有什么变化。
3、出示可折叠的双面平面小镜子,让幼儿说说这面镜子有什么特别? 2. 如果请小草莓来照这面镜子会怎样呢?
小结:这真是面奇妙的镜子,我们能从镜子里看到2个、4个、很多个小草莓。
4.请小草莓再来照一照镜子,看看谁能发现镜子里的小草莓不一样多的秘密。
小结:看来镜子里小草莓变多变少是和镜子打开合拢有关系。镜子慢慢合拢,镜子里的小草莓就会越变越多,镜子慢慢打开,镜子里的小草莓就会越变越少,这真是一个了不起的发现!其实小镜
子的秘密可多呢,下次我们再一起来发现更多的秘密吧!
三、活动结束
教学反思:
在教学中,注重让幼儿成为活动的主任,把活动和学习的主动权交给孩子,让孩子自己发现问题、探究问题,教师只是起到一个组织者、点拨者的作用。同时注意鼓励幼儿,树立孩子的自信心,但在实践和动手操作中,孩子把精力投入的玩中比较多,想的较少,感觉教师的引导和驾驭课堂的能力还有待提高。