利用优秀英语电影欣赏进行高中英语教学
摘要：高中英语学习中要求培养学生“听、说、读、写”四方面的基本技能及提高运用英语进行交际的能力。高中英语学习过程中学生们往往找不到适当的方法学习因而觉得英语学习很艰苦，利用优秀英语电影欣赏来进行高中英语教学能充分解决这一问题。 关键词：高中英语 优秀电影欣赏 教学效果
1． 利用优秀电影欣赏是英语教学的需要
1．1 是教学改革的需要
教育现代化的进程使多媒体辅助教学成为推进英语教学改革的必然选择。高中英语教师必须确立新的教学理念，学习并探讨在教学的各个环节上使用多媒体来改进高中英语教学的方法和手段以取得最佳的教学效果。电影教学以其集声、形、貌于一体的特点在英语教学中的运用正体现了这一点，它是教学改革的需要。
1．2 是学生认知心理的需要
学生在学习同样的材料时，如能同时使用视觉、听觉，比单用听觉学习效果好。在英语课程中利用优秀英语电影进行欣赏能够激发学生的学习兴趣、提高学生的认知需求并巩固学生的认知成果。它能调动学生的视听器官和其他器官，达到最有效的语言学习目的。
1．3 是创造性使用新教材的需要
现在全国大多数中学使用的高中英语课本，从语言的交际功能出发，重视语言的使用功能。使用电影欣赏来进行教学可以把讲英语国家的真实的语言环境引进课堂或给学生创造一个语言环境，使学生全方位地感受语言的刺激，使其很好地掌握语言知识，更进一步提高语言的应用能力。
1．4 是素质教育的需要
学生的教育除书本知识的教育，素质教育也尤为重要。外语教学中应以学生的发展为宗旨，寓思想教育于语言教学中，在教学过程中有机地渗透爱国主义、社会主义和思想品德教育。帮助学生形成健全的人格和良好的品德。通过优秀电影欣赏，能提高学生的审美情操，激发爱国热情，培养独立的人格。
2. 电影欣赏在高中英语教学中的作用
目前各级各类学校都在各科目教学中引入了电影教学，充分利用了电影本身的综合性，即电影本身具有集自然与社会、文化与历史、科学与艺术、宗教与道德、理想与现实于与身的特点，融语言、音乐、美术等艺术形式为一体。它的另一特点是电影体裁的多样性，有人物传记、民族史诗、科学幻想、战争风云等。电影是生活的浓缩，人生的艺术再现。英语教学是一种语言教学，它包括的内容也丰富多彩，涉及生活中的方方面面。英语教学中英语电影欣赏的运用能将学生的注意力集中起来，把视觉和听觉调动起来，将单纯的言语描述转变为直观的语言交流。给学生创造语言环境，将英语学习衍变为一种自然的交流活动，让他们自觉地参与到英语教学中来，提高了学生的学习兴趣和实际运用英语的能力。
3. 电影欣赏在高中英语教学中的应用
3．1 电影欣赏在课文讲解中的作用
现行教材课文的体裁多种多样，涉及天文、地理、人文等诸多方面，而有一些内容是学生们不太熟悉的。在讲授课文知识的过程中利用电影欣赏就能使学生们对教材讲述的内容有深刻的印象也能更好地理解课文。如在上高中英语第二册（上）是Unit 10 At The Shop ( Lesson 38-39) 时，通过电影《百万英磅》的放映，学生们对课文中的人物形象刻画就更为深刻了。在上高中第二册（下）Unit 22 A Tale Of Two Cities时通过播放《双城记》这部电影，学生们了解了故事的前因后果，对当时法国的社会及人物之间的关系就清楚了。高中第二册（下）Unit 5(Lesson 19) 讲述的是卓别林在《淘金记》中所扮演的角色。在讲解完课文后通过欣赏
影片《淘金记》，学生们对课文中提到的当时美国的淘金热有了一定认识。
3．2 电影欣赏在学生听说能力培养过程中的促进作用
在对学生英语听、说能力的培养过程中，要创造一定的听、说环境。听、说是一种语言交流，若没有一个语言环境要想提高学生的听、说能力则很难。电影欣赏在高中英语教学特别是听、说能力教学中的应用，可以实现文字、图画、声音、影象的有机结合，创造一个立体的语言环境，为学生提供了一个活动而真实的场景，使学生身临其境。让学生能够充分利用视觉、听觉的认知，产生对语言学习的兴趣，从而更加激发学生对英语学习的热情。
3．3 电影欣赏在学生文化背景知识学习中的应用
语言是社会文化的反映，二者同时产生，相互依存并行发展。离开特定文化背景的语言是不存在的。要真正掌握好这种语言，必须了解产生使用这种语言的特定的社会文化背景。否则，就不能真正掌握好这种语言。因此英语教学不能只局限于语言系统本身（语音、词汇和语法知识）而应把和英语有关的文化背景知识系统地、明确地纳入教学中。在上高中第二册（下）Unit 2 Body Language时给学生讲解中西方语言中身势语的区别，告诉学生在跨文化语言交际中身势语也存在文化差异。如cross one's fingers（食指和中指交叉）是西方语言交际中特有的动作，它表示祈祷希望某件事的发生。学生对此不是十分理解，通过电影教学，身势语在真实情景中的运用使学生们对诸如此类与中国的文化背景有差异的身势语及西方特有的身势语就有了直观和深刻的了解。
3．4 电影欣赏在素质教育中的作用
素质教育中包括德育与美育。在英语教学中利用优秀英语电影欣赏对英语语篇学习的作用不仅是帮助学生更好地理解课文而且还能提高学生对一些文学作品的鉴赏力。SEFC 教材中出现了许多源自文学名著的篇章，如高中英语第二册（上）Unit 10 AT THE SHOP(AT THE TALOR'S)就源自美国作家马克吐温的名著《百万英磅》，高中二册（下）Unit 22 A TALE OF TWO CITIES就是英国作家查理狄更斯的作品，高中三册（上）Unit 11 THE MERCHANT OF VENICE是英国文学巨匠莎士比亚的著名喜剧。相应影片的播放能加深学生的理解及提高学生的审美情操，也提高了他们的鉴赏力。
4. 在英语教学中利用优秀电影欣赏存在的不足
电影欣赏在高中英语教学中的促进作用是无庸置疑的，但在实际运用的时候也出现了一些问题。
4.1 利用电影欣赏手段进行英语教学时学生的不良习惯
许多学生在跟电影学英语时走入只看不听，或只听不看，只泛不精或只精不泛的误区，以至看了一些英语电影，但是听说能力却没有本质的提高。
4.2 利用电影欣赏手段无法全面提高学生英语水平
一个班里的学生英语水平参差不齐，要想利用电影欣赏的方式来提高学生英语水平无法全面兼顾学生。听说能力好的学生可以借助英语电影提高自己的听说水平，而英语较差的同学则只能听懂几个词，要靠看中文字幕来理解影片，这样就没有达到把电影欣赏应用于英语教学的目的。
4.3 英语课堂教学中能被采用作为电影欣赏的教学电影材料缺乏
由于课堂教学的局限性，教师只能针对部分课文内容运用电影欣赏。而课堂教学时间是有限的，与课文内容相关的电影片却较长。可供选择作为促进英语学习的电影片又很有限，教师们苦于找不到适合中学生的原版片。此外，多数英语原版电影只有中英文双声道，而没有中文或英文字幕。学生在电影教学的过程中要么全听英语对白，学生无法听懂大部分英语对白更别说把整部影片联系起来，了解故事的发展了。
结束语：通过原版片来学英语是英语学习的极好途径。学生们通过欣赏英语电影不仅可以学
到地道的英语，而且能了解英语国家的生活、文化、风俗和思维方式，从而摆脱母语的束缚，学到真正能用来交际的英语。但是在实际教学过程中，我们也遇到了一些问题，这些问题还需要广大的教师和英语爱好者来共同探讨和解决。
英文电影在英语听说教学中的应用
摘要：不断更新的电教设备伴随着语言实验室走进外语专业和公共英语的课堂，DVD 的出现，造福了广大的英语学习者，也为英语教学，特别是英语听说教学带来了飞跃。英文电影题材丰富，语言贴近生活。如能适当加以利用，这将大大丰富英语听说教学的内容和手段。让学生体验电影艺术所带来愉悦的同时可以学到地道的英语，而且能了解英语国家的生活、文化、风俗和思维方式，从而摆脱母语的束缚，学到真正能用来交际的英语。
关键词：英文电影 听说 英语教学
在汉语环境下学习外语，如何创造语言环境是关键。随着我国教育现代化的发展，学习英语的环境大大改观。英语教学设备和学习手段也在变化，不断更新的电教设备伴随着语言实验室走进外语专业和公共英语的课堂。如今看电影学英语已经成为一种时尚，学生通过观看原版的英文电影，足不出户就能感受地道纯正的英语，就有身临其境的感觉。如何把多媒体教学以及电影教学应用到英语教学当中，借助原版电影来优化英语听说课堂，是每个英语教师必须去认真思考的问题。
一、利用原版电影进行英语听说教学的必要性
1、是英语教学改革的需要
教育现代化的进程使多媒体课件教学和计算机辅助教学成为推进英语教学改革的必然选择。作为英语教师，必须确立新的教学理念，学习并探讨在教学的各个环节上使用多媒体来改进英语教学的方法和手段以取得最佳的教学效果。电影教学以其集声、形、貌于一体的特点在英语教学中的运用正体现了这一点，他是教学改革的需要。
2、是激发学生学习动机的需要
学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动因, 是一种为满足个人物质需要和精神需要而渴望了解，认识世界的心理状态。马克思说：“人的根本动力就是需要”。学生如果没有学习的需要，哪来学习的动力呢? 欣赏一部优秀的英文原版电影，感受电影艺术所带来的愉悦，是每个学生的一种心理需要。因此，如何让学生在感受到美，体会到满足的同时，达到教学目的，是每个英语教师在电影教学过程中必须要认真去思考的问题。
3、是创造性使用新教材的需要
传统的听说教材缺少“视”的内容。新编的语言教材与传统的听说教材相比虽然增加了“视”的内容，但是为了达到教学内容的要求，覆盖面太广，造成它的语言比较简单和单一，且演员的表演生硬、牵强。而电影的优点就是他本身是要说故事，语言丰富多彩，贴近生活，再加之电影的题材广泛，教师可以根据教学内容来寻找电影素材，剪接适合教学需要的片断，丰富教学的内容及教学手段。
二、电影在英语听说教学中的作用
1、听的作用
学外语和学母语一样，也是始于一个“听”字。如果英语学习能象我们自然环境下习得母语的情况就好了。但是遗憾的是，英语课堂教学只是一种人造的环境，专门在语音室教室里进行的听力课，和母语自然环境下的“听”有着很大的差距，甚至可以说是有着本质的不同。
利用原版电影进行听力教学，有利于缩小课堂语言环境与母语环境的差距。并通过泛听整部影片，精听经典片断，对于常用的功能口语和语言点要反复播放，认真讲解，使学生掌握英美人说话时的连读、弱读以及语音语调的变化规律，做到精听与泛听得有机结合。我想听力关时可以突破的。
2、说的作用
不敢开口或开不了口是当前英语学习中一个特别突出的问题。这种情况的产生有其历史原因和客观原因。长期以来，我国的英语教学，特别是公共英语的教学，由于教学设备的限制和方法上的不完善，造成学生说的能力严重滞后的被动局面。“说”的功夫，主要是靠开口练出来的，而不是教出来的。在语音实验室里，每个学生都戴上耳机，害怕说错的心理压力得到缓解（因为说错了别人也听不到）。并且每一个电影片断都是为特定的教学内容而挑选的，学生可以模仿演员的语音语调，大声朗读台词，然后通过角色扮演提高学生“说”的兴趣。
三、如何利用原版电影优化英语听说课堂
1、制作个性化多媒体辅助教学课件
首先就电影这种题材来讲，有它的优势和它的局限性，它的局限性在于，任何一部原版的电影，它都不是用来教学语言的，所以它的语言有很大的随意性，还有各种语音都掺杂其中，如果不加于分析，一概拿来，势必会搅乱方向，而且就一部电影而言，它的场景，人物都有一定的限制。这就要求教师在实施电影教学的过程中要注重方法，结合教学内容、专业的特点来选择电影素材，制作个性化的多媒体课件。这一点最为困难，但没有多媒体课件的帮助电影教学的效果难于得到保证。如果教师只是单纯的给学生放映影片，那与电影放映员有何区别？教师通过课件按照自己设计的逻辑进程，选用最适合自己的教法，有效地组织教学。因而课件必须充分展现教师的教学风格。在教学过程中，教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。所以在设计课件脚本的过程中，教师应亲自创作，自然地把自身的风格融入到课件中，体现自己的教育思想，又让学生易于接受。
2、避免把英语听说课变成电影观赏课
听说课毕竟不是电影欣赏课，一个班里的学生英语水平参差不齐，要想利用电影欣赏的方式来提高学生英语水平无法全面兼顾学生。听说能力好的学生可以借助英语电影提高自己的听说水平，而英语较差的同学则只能听懂几个词，要靠看中文字幕来理解影片，如果教师选择无字幕播放，那他们只有昏昏欲睡了。这样就没有达到把电影欣赏应用于英语教学的目的。因此欣赏整部影片尽可能放在课外时间。课堂内可以借助多媒体课件播放电影片段，采取伴讲的方式。放映前由教师介绍影片内容，提出学习要求，放映时由教师口头伴讲，边看边作说明。必要时还可以放映机稍停，用倒退功能的倒过来再看一次，让学生看清楚重点内容。教师伴讲，要按照教学要求启发诱导，帮助学生更好地观看和积极地思维。放映结束后组织学生讨论影片内容，与课程关系和增宽学生知识，以及巩固所学知识，增强教学效果等。
3、要做到精听与泛听的有机结合
阅读中有精读和泛读，听力中也有精听和泛听。在训练听力的过程中，应以精听为主，泛听为辅。许多学生在跟电影学英语时走入只看不听，或只听不看，只泛不精或只精不泛的误区，以至看了一些英语电影，但是听说能力却没有本质的提高。因此教师在播放电影或电影片断时，最好选择无字幕状态。然后先让学生完整的听一遍，尽量写出关键词，然后再一句一句地听。要点是听句子的主谓宾，实词以及说话人的语气，最好要求学生写下来。听懂一句过一句，直到全部听懂为止。教师也可以根据教学内容的要求选择部分听写。把需要掌握得功能口语有意空出来，再让学生一句一句地进行听写训练。最后选择英文字幕，讲解语言点和难点。总之，在电影教学中，教师应使学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，调节他们的注意力，以恰到好处地发挥教师自身的主导作用和英文电影的辅助教学作用。
4、通过角色扮演来刺激学习英语的兴趣，提高“说”的能力
角色扮演克服了语言学习的枯燥感，使语言学习充满活力。不但能激发学生的兴趣，还能激发学生的学习动机，从而达到学习英语的最终目的——运用交际用语的能力。这部分教学对学生的要求很高，是电影教学的高潮部分。教师可以在语音实验室播放电影画面（取消声音），让学生来当配音员。如果条件许可，教师可让学生在课外消化电影的台词，每堂课让一至两组同学进行角色扮演。最好围绕电影情节进行重新安排，让学生充分发挥他们的想象力和创造力，让他们设身处地想想在那样的情景下会想些什么，做些什么，说些什么，由于各自的生活经历、性格、英语基础不同，每个学生表演出来的内容和形式也各不相同。当然在这个过程中，教师要提醒同学们尽量使用教学内容中的表达法，以达到巩固所学知识的目的。
英语课堂中的电影教学
【摘要】汉语环境下学习外语，如何创造语言环境是关键。原版英文代写论文电影语言真实、诙谐，且有生动的有声画面。看原版英文电影可以作为英语听说教学的一种行之有效的方法。本文作者结合自身经验，对教师应如何把握电影教学，提出了几点建议。
【关键词】英文电影 语言环境 听说能力
中国已经加入世贸组织，与世界各国的文化交流日益频繁，对外语人才培养的要求越来越高。但我国的英语教学，历来注重知识的传授，使得学习者的知识储备充沛，但技能却滞后。“能看懂却听不懂，能听懂又说不出”是当代大学生英语水平的充分体现。为了真正提高学生的听说能力，培养英语的交际能力，同时又不使学生感到枯燥、单调，提高他们的学习兴趣，引用电影教学是一种有效的途径。
提高英语口语、听力有很多种方法:听广播新闻(BBC，VOA 等) 、看电视新闻、听各种磁带，但最能吸引学生注意力的是原版英文电影。因为原版英文电影有完整的故事情节，体现出人的工作、生活、学习、休闲、交流等社会活动，也体现了“跨文化交流”的作用。 然而更重要的是，高品质的影片还通过演员的表情和演技，调动了体态语言的作用，实现了“非语言交际”与“语言交际”的相辅相成，互相促进的作用，使学习者不但如身临其境，而且还能“察言观色”，增强对感情与心态的理解，促进对语言的表层和内涵之间关系的细致体会。原版英文电影的这些特点非常适合用来教授刚入学的英语专业的学生。但尽管电影的语言简洁、生动、有趣，刚开始，由于语速较快、背景不明，学生还是看不懂。此外，学生常常沉浸在电影的情节本身，而忽略了对语言的学习，常常是“看个热闹”就下课, 没有起到应有的教学效果。结合教学经验和长期的探索, 笔者认为有效利用电影教学, 应注意把握以下几个问题：
一、合理地选用影片
英文影片的选择，是上好电影欣赏课的第一步。选择一部优秀的英文电影，必须遵循以下原则：一是影片的思想性。电影是道德文化的重要传播载体，将在潜移默化中对学生的人生观、世界观、价值观产生影响，因此，影片反映的主题必须是积极的、高尚的，有利于对大学生进行思想教育。二是影片的健康性。不能选那些过多地描绘私生活、黄色镜头较
多、对男女性生括描写较细的影片，这种影片副作用很大，不利于大学生的身心健康。三是影片的通俗性。要选一些英文音质较好的、听起来易懂的影片。有的片子方言很重，生、冷词汇较多，这样的片子不宜选取。开始看原版英文电影时要选一些情节简单，语言清晰的电影如“The Sound of Music”(《音乐之声》) ，“Love Story”(《爱情故事》) 。“Planes，Trains ，and Automobiles”(《旅行冒险记》) 等。慢慢领略熟悉了电影的语言之后，再选一些语速快、情节复杂的电影。一般说来，英文儿童片和动画片大多具有以上特点，如：“Home Alone”（《小鬼当家》）、“Lion King”（《狮子王》）、“Snow White”（《白雪公主》）、“Chicken Run”（《小鸡快跑》）等，都是深受学生欢迎的首选之作。此外，不少文学名著已经改编成电影，如：“Tess”（《苔丝》）、“Tale of Two Cities”（《双城记》）、“Little Women”（《小妇人》）等。
二、带领或组织学生做好观前准备
英语听力专家指出，在现实生活中的听力活动中，绝大多数情况下人们都对环境、背景、话题有所了解，听说双方并且会不时利用到共有信息(shared knowledge) ，使局外人一头雾水，因此在听力教学中也应当做好听前准备活动。英文电影虽然面向国际市场，但仍有不少母语人士的文化背景、价值观念、风俗民情等不为中国学生所了解，从而额外增加了听力理解障碍。观赏前补充背景知识，缩小与英美观众的信息差，显然是必要的。通常影碟(影带) 的封套上都会有简短的电影介绍，报纸上会有近期播出电影的影评，网络上更可以查到几乎所有影片的相关信息。建议学生观赏前了解一下影片的主题，激活大脑中的相关知识，如果缺乏有关信息，不妨先做一些调研。例如，观看电影“Born on the Fourth of July”（《生于七月四日》）前，不妨问自己几个问题：“七月四日是什么日子? 生于七月四日有什么特殊意义? 美国为什么会深陷越南战争? 当局如何鼓动人民参战? 越战何以成为反战文化的高潮? 越战题材的电影还有哪些? 它们的主题是什么? 当代美国人怎样反思越战?”后面几个问题，其实也可以在观看影片后深入思考，但预先要有所了解，对欣赏电影，尤其是主人公从战场伤残归来后一波三折、跌宕起伏的命运很有帮助。当然，观前的思考和查找的资料应当是以英文为媒介的，这样可以掌握不少相关词汇，从语言上做好准备。
三、科学地组织观看过程
观赏电影是利用语言、视觉媒介获取电影信息的过程，对语言专业学生来说，注重的是运用语言获取意义。因此，至少在第一次观看一部影片时，学生的目标应当是整体理解，即理解电影的主要情节及其发展、高潮、结局，而不是不切实际的追求理解一切。教师应当向学生强调，听力任务的完成，往往并不依赖听懂所有细节，母语如此，外语更不例外。应当鼓励学生为听懂的信息感到自豪，而不是为遗漏的信息失望沮丧。有些学生(尤其是比较优秀的学生) 因为怕丢面子，通常会在相互比较时夸大听力理解，吹嘘一般电影能听懂百分之八九十甚至百分之百，从而给其他同学造成压力，带来自卑。教师不妨实事求是地谈谈自己观看电影时遇到的困难以及采取的对策，用自身的例子戒除浮夸风，培养学生的信心。 看片时，切记一放到底，要照顾大多数学生的水平与进度。一般以十五分钟为宜。播放之前，要注意对要出现的语法、重点词组进行提示，让学生注意其在影片中的应用，体会它的应用场合，加深记忆和理解，并有意设置1—2个悬念，让学生在欣赏中解答。每一个片
断放完后，要引导学生回忆影片内容，找出演员运用语言表达感情的例子。全片放完之后，可根据学生的理解程度，对重点片断进行重放，让学生在重复中理解好电影的主题。
四、结合电影，进行拓展练习
看电影本身并不是目的，目的在于提高学生的英语应用能力。启发学生组织适当的观后活动，把语言的输入和输出结和起来，使他们学有所用，感受到实实在在的进步，是培养电影观赏习惯的关键所在。
观赏电影是学习英语的极好途径，它既能提高听力理解，学到活生生多姿多彩的语言，又能了解英语世界的风俗民情、价值观念、人生百态，还能提高艺术欣赏水平，提高自身素质。电影教学手段的适时应用，满足了以培养交际能力为目的的语言文化学习目标，是很好的教学途径。
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利用优秀英语电影欣赏进行高中英语教学
摘要：高中英语学习中要求培养学生“听、说、读、写”四方面的基本技能及提高运用英语进行交际的能力。高中英语学习过程中学生们往往找不到适当的方法学习因而觉得英语学习很艰苦，利用优秀英语电影欣赏来进行高中英语教学能充分解决这一问题。 关键词：高中英语 优秀电影欣赏 教学效果
1． 利用优秀电影欣赏是英语教学的需要
1．1 是教学改革的需要
教育现代化的进程使多媒体辅助教学成为推进英语教学改革的必然选择。高中英语教师必须确立新的教学理念，学习并探讨在教学的各个环节上使用多媒体来改进高中英语教学的方法和手段以取得最佳的教学效果。电影教学以其集声、形、貌于一体的特点在英语教学中的运用正体现了这一点，它是教学改革的需要。
1．2 是学生认知心理的需要
学生在学习同样的材料时，如能同时使用视觉、听觉，比单用听觉学习效果好。在英语课程中利用优秀英语电影进行欣赏能够激发学生的学习兴趣、提高学生的认知需求并巩固学生的认知成果。它能调动学生的视听器官和其他器官，达到最有效的语言学习目的。
1．3 是创造性使用新教材的需要
现在全国大多数中学使用的高中英语课本，从语言的交际功能出发，重视语言的使用功能。使用电影欣赏来进行教学可以把讲英语国家的真实的语言环境引进课堂或给学生创造一个语言环境，使学生全方位地感受语言的刺激，使其很好地掌握语言知识，更进一步提高语言的应用能力。
1．4 是素质教育的需要
学生的教育除书本知识的教育，素质教育也尤为重要。外语教学中应以学生的发展为宗旨，寓思想教育于语言教学中，在教学过程中有机地渗透爱国主义、社会主义和思想品德教育。帮助学生形成健全的人格和良好的品德。通过优秀电影欣赏，能提高学生的审美情操，激发爱国热情，培养独立的人格。
2. 电影欣赏在高中英语教学中的作用
目前各级各类学校都在各科目教学中引入了电影教学，充分利用了电影本身的综合性，即电影本身具有集自然与社会、文化与历史、科学与艺术、宗教与道德、理想与现实于与身的特点，融语言、音乐、美术等艺术形式为一体。它的另一特点是电影体裁的多样性，有人物传记、民族史诗、科学幻想、战争风云等。电影是生活的浓缩，人生的艺术再现。英语教学是一种语言教学，它包括的内容也丰富多彩，涉及生活中的方方面面。英语教学中英语电影欣赏的运用能将学生的注意力集中起来，把视觉和听觉调动起来，将单纯的言语描述转变为直观的语言交流。给学生创造语言环境，将英语学习衍变为一种自然的交流活动，让他们自觉地参与到英语教学中来，提高了学生的学习兴趣和实际运用英语的能力。
3. 电影欣赏在高中英语教学中的应用
3．1 电影欣赏在课文讲解中的作用
现行教材课文的体裁多种多样，涉及天文、地理、人文等诸多方面，而有一些内容是学生们不太熟悉的。在讲授课文知识的过程中利用电影欣赏就能使学生们对教材讲述的内容有深刻的印象也能更好地理解课文。如在上高中英语第二册（上）是Unit 10 At The Shop ( Lesson 38-39) 时，通过电影《百万英磅》的放映，学生们对课文中的人物形象刻画就更为深刻了。在上高中第二册（下）Unit 22 A Tale Of Two Cities时通过播放《双城记》这部电影，学生们了解了故事的前因后果，对当时法国的社会及人物之间的关系就清楚了。高中第二册（下）Unit 5(Lesson 19) 讲述的是卓别林在《淘金记》中所扮演的角色。在讲解完课文后通过欣赏
影片《淘金记》，学生们对课文中提到的当时美国的淘金热有了一定认识。
3．2 电影欣赏在学生听说能力培养过程中的促进作用
在对学生英语听、说能力的培养过程中，要创造一定的听、说环境。听、说是一种语言交流，若没有一个语言环境要想提高学生的听、说能力则很难。电影欣赏在高中英语教学特别是听、说能力教学中的应用，可以实现文字、图画、声音、影象的有机结合，创造一个立体的语言环境，为学生提供了一个活动而真实的场景，使学生身临其境。让学生能够充分利用视觉、听觉的认知，产生对语言学习的兴趣，从而更加激发学生对英语学习的热情。
3．3 电影欣赏在学生文化背景知识学习中的应用
语言是社会文化的反映，二者同时产生，相互依存并行发展。离开特定文化背景的语言是不存在的。要真正掌握好这种语言，必须了解产生使用这种语言的特定的社会文化背景。否则，就不能真正掌握好这种语言。因此英语教学不能只局限于语言系统本身（语音、词汇和语法知识）而应把和英语有关的文化背景知识系统地、明确地纳入教学中。在上高中第二册（下）Unit 2 Body Language时给学生讲解中西方语言中身势语的区别，告诉学生在跨文化语言交际中身势语也存在文化差异。如cross one's fingers（食指和中指交叉）是西方语言交际中特有的动作，它表示祈祷希望某件事的发生。学生对此不是十分理解，通过电影教学，身势语在真实情景中的运用使学生们对诸如此类与中国的文化背景有差异的身势语及西方特有的身势语就有了直观和深刻的了解。
3．4 电影欣赏在素质教育中的作用
素质教育中包括德育与美育。在英语教学中利用优秀英语电影欣赏对英语语篇学习的作用不仅是帮助学生更好地理解课文而且还能提高学生对一些文学作品的鉴赏力。SEFC 教材中出现了许多源自文学名著的篇章，如高中英语第二册（上）Unit 10 AT THE SHOP(AT THE TALOR'S)就源自美国作家马克吐温的名著《百万英磅》，高中二册（下）Unit 22 A TALE OF TWO CITIES就是英国作家查理狄更斯的作品，高中三册（上）Unit 11 THE MERCHANT OF VENICE是英国文学巨匠莎士比亚的著名喜剧。相应影片的播放能加深学生的理解及提高学生的审美情操，也提高了他们的鉴赏力。
4. 在英语教学中利用优秀电影欣赏存在的不足
电影欣赏在高中英语教学中的促进作用是无庸置疑的，但在实际运用的时候也出现了一些问题。
4.1 利用电影欣赏手段进行英语教学时学生的不良习惯
许多学生在跟电影学英语时走入只看不听，或只听不看，只泛不精或只精不泛的误区，以至看了一些英语电影，但是听说能力却没有本质的提高。
4.2 利用电影欣赏手段无法全面提高学生英语水平
一个班里的学生英语水平参差不齐，要想利用电影欣赏的方式来提高学生英语水平无法全面兼顾学生。听说能力好的学生可以借助英语电影提高自己的听说水平，而英语较差的同学则只能听懂几个词，要靠看中文字幕来理解影片，这样就没有达到把电影欣赏应用于英语教学的目的。
4.3 英语课堂教学中能被采用作为电影欣赏的教学电影材料缺乏
由于课堂教学的局限性，教师只能针对部分课文内容运用电影欣赏。而课堂教学时间是有限的，与课文内容相关的电影片却较长。可供选择作为促进英语学习的电影片又很有限，教师们苦于找不到适合中学生的原版片。此外，多数英语原版电影只有中英文双声道，而没有中文或英文字幕。学生在电影教学的过程中要么全听英语对白，学生无法听懂大部分英语对白更别说把整部影片联系起来，了解故事的发展了。
结束语：通过原版片来学英语是英语学习的极好途径。学生们通过欣赏英语电影不仅可以学
到地道的英语，而且能了解英语国家的生活、文化、风俗和思维方式，从而摆脱母语的束缚，学到真正能用来交际的英语。但是在实际教学过程中，我们也遇到了一些问题，这些问题还需要广大的教师和英语爱好者来共同探讨和解决。
英文电影在英语听说教学中的应用
摘要：不断更新的电教设备伴随着语言实验室走进外语专业和公共英语的课堂，DVD 的出现，造福了广大的英语学习者，也为英语教学，特别是英语听说教学带来了飞跃。英文电影题材丰富，语言贴近生活。如能适当加以利用，这将大大丰富英语听说教学的内容和手段。让学生体验电影艺术所带来愉悦的同时可以学到地道的英语，而且能了解英语国家的生活、文化、风俗和思维方式，从而摆脱母语的束缚，学到真正能用来交际的英语。
关键词：英文电影 听说 英语教学
在汉语环境下学习外语，如何创造语言环境是关键。随着我国教育现代化的发展，学习英语的环境大大改观。英语教学设备和学习手段也在变化，不断更新的电教设备伴随着语言实验室走进外语专业和公共英语的课堂。如今看电影学英语已经成为一种时尚，学生通过观看原版的英文电影，足不出户就能感受地道纯正的英语，就有身临其境的感觉。如何把多媒体教学以及电影教学应用到英语教学当中，借助原版电影来优化英语听说课堂，是每个英语教师必须去认真思考的问题。
一、利用原版电影进行英语听说教学的必要性
1、是英语教学改革的需要
教育现代化的进程使多媒体课件教学和计算机辅助教学成为推进英语教学改革的必然选择。作为英语教师，必须确立新的教学理念，学习并探讨在教学的各个环节上使用多媒体来改进英语教学的方法和手段以取得最佳的教学效果。电影教学以其集声、形、貌于一体的特点在英语教学中的运用正体现了这一点，他是教学改革的需要。
2、是激发学生学习动机的需要
学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动因, 是一种为满足个人物质需要和精神需要而渴望了解，认识世界的心理状态。马克思说：“人的根本动力就是需要”。学生如果没有学习的需要，哪来学习的动力呢? 欣赏一部优秀的英文原版电影，感受电影艺术所带来的愉悦，是每个学生的一种心理需要。因此，如何让学生在感受到美，体会到满足的同时，达到教学目的，是每个英语教师在电影教学过程中必须要认真去思考的问题。
3、是创造性使用新教材的需要
传统的听说教材缺少“视”的内容。新编的语言教材与传统的听说教材相比虽然增加了“视”的内容，但是为了达到教学内容的要求，覆盖面太广，造成它的语言比较简单和单一，且演员的表演生硬、牵强。而电影的优点就是他本身是要说故事，语言丰富多彩，贴近生活，再加之电影的题材广泛，教师可以根据教学内容来寻找电影素材，剪接适合教学需要的片断，丰富教学的内容及教学手段。
二、电影在英语听说教学中的作用
1、听的作用
学外语和学母语一样，也是始于一个“听”字。如果英语学习能象我们自然环境下习得母语的情况就好了。但是遗憾的是，英语课堂教学只是一种人造的环境，专门在语音室教室里进行的听力课，和母语自然环境下的“听”有着很大的差距，甚至可以说是有着本质的不同。
利用原版电影进行听力教学，有利于缩小课堂语言环境与母语环境的差距。并通过泛听整部影片，精听经典片断，对于常用的功能口语和语言点要反复播放，认真讲解，使学生掌握英美人说话时的连读、弱读以及语音语调的变化规律，做到精听与泛听得有机结合。我想听力关时可以突破的。
2、说的作用
不敢开口或开不了口是当前英语学习中一个特别突出的问题。这种情况的产生有其历史原因和客观原因。长期以来，我国的英语教学，特别是公共英语的教学，由于教学设备的限制和方法上的不完善，造成学生说的能力严重滞后的被动局面。“说”的功夫，主要是靠开口练出来的，而不是教出来的。在语音实验室里，每个学生都戴上耳机，害怕说错的心理压力得到缓解（因为说错了别人也听不到）。并且每一个电影片断都是为特定的教学内容而挑选的，学生可以模仿演员的语音语调，大声朗读台词，然后通过角色扮演提高学生“说”的兴趣。
三、如何利用原版电影优化英语听说课堂
1、制作个性化多媒体辅助教学课件
首先就电影这种题材来讲，有它的优势和它的局限性，它的局限性在于，任何一部原版的电影，它都不是用来教学语言的，所以它的语言有很大的随意性，还有各种语音都掺杂其中，如果不加于分析，一概拿来，势必会搅乱方向，而且就一部电影而言，它的场景，人物都有一定的限制。这就要求教师在实施电影教学的过程中要注重方法，结合教学内容、专业的特点来选择电影素材，制作个性化的多媒体课件。这一点最为困难，但没有多媒体课件的帮助电影教学的效果难于得到保证。如果教师只是单纯的给学生放映影片，那与电影放映员有何区别？教师通过课件按照自己设计的逻辑进程，选用最适合自己的教法，有效地组织教学。因而课件必须充分展现教师的教学风格。在教学过程中，教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。所以在设计课件脚本的过程中，教师应亲自创作，自然地把自身的风格融入到课件中，体现自己的教育思想，又让学生易于接受。
2、避免把英语听说课变成电影观赏课
听说课毕竟不是电影欣赏课，一个班里的学生英语水平参差不齐，要想利用电影欣赏的方式来提高学生英语水平无法全面兼顾学生。听说能力好的学生可以借助英语电影提高自己的听说水平，而英语较差的同学则只能听懂几个词，要靠看中文字幕来理解影片，如果教师选择无字幕播放，那他们只有昏昏欲睡了。这样就没有达到把电影欣赏应用于英语教学的目的。因此欣赏整部影片尽可能放在课外时间。课堂内可以借助多媒体课件播放电影片段，采取伴讲的方式。放映前由教师介绍影片内容，提出学习要求，放映时由教师口头伴讲，边看边作说明。必要时还可以放映机稍停，用倒退功能的倒过来再看一次，让学生看清楚重点内容。教师伴讲，要按照教学要求启发诱导，帮助学生更好地观看和积极地思维。放映结束后组织学生讨论影片内容，与课程关系和增宽学生知识，以及巩固所学知识，增强教学效果等。
3、要做到精听与泛听的有机结合
阅读中有精读和泛读，听力中也有精听和泛听。在训练听力的过程中，应以精听为主，泛听为辅。许多学生在跟电影学英语时走入只看不听，或只听不看，只泛不精或只精不泛的误区，以至看了一些英语电影，但是听说能力却没有本质的提高。因此教师在播放电影或电影片断时，最好选择无字幕状态。然后先让学生完整的听一遍，尽量写出关键词，然后再一句一句地听。要点是听句子的主谓宾，实词以及说话人的语气，最好要求学生写下来。听懂一句过一句，直到全部听懂为止。教师也可以根据教学内容的要求选择部分听写。把需要掌握得功能口语有意空出来，再让学生一句一句地进行听写训练。最后选择英文字幕，讲解语言点和难点。总之，在电影教学中，教师应使学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，调节他们的注意力，以恰到好处地发挥教师自身的主导作用和英文电影的辅助教学作用。
4、通过角色扮演来刺激学习英语的兴趣，提高“说”的能力
角色扮演克服了语言学习的枯燥感，使语言学习充满活力。不但能激发学生的兴趣，还能激发学生的学习动机，从而达到学习英语的最终目的——运用交际用语的能力。这部分教学对学生的要求很高，是电影教学的高潮部分。教师可以在语音实验室播放电影画面（取消声音），让学生来当配音员。如果条件许可，教师可让学生在课外消化电影的台词，每堂课让一至两组同学进行角色扮演。最好围绕电影情节进行重新安排，让学生充分发挥他们的想象力和创造力，让他们设身处地想想在那样的情景下会想些什么，做些什么，说些什么，由于各自的生活经历、性格、英语基础不同，每个学生表演出来的内容和形式也各不相同。当然在这个过程中，教师要提醒同学们尽量使用教学内容中的表达法，以达到巩固所学知识的目的。
英语课堂中的电影教学
【摘要】汉语环境下学习外语，如何创造语言环境是关键。原版英文代写论文电影语言真实、诙谐，且有生动的有声画面。看原版英文电影可以作为英语听说教学的一种行之有效的方法。本文作者结合自身经验，对教师应如何把握电影教学，提出了几点建议。
【关键词】英文电影 语言环境 听说能力
中国已经加入世贸组织，与世界各国的文化交流日益频繁，对外语人才培养的要求越来越高。但我国的英语教学，历来注重知识的传授，使得学习者的知识储备充沛，但技能却滞后。“能看懂却听不懂，能听懂又说不出”是当代大学生英语水平的充分体现。为了真正提高学生的听说能力，培养英语的交际能力，同时又不使学生感到枯燥、单调，提高他们的学习兴趣，引用电影教学是一种有效的途径。
提高英语口语、听力有很多种方法:听广播新闻(BBC，VOA 等) 、看电视新闻、听各种磁带，但最能吸引学生注意力的是原版英文电影。因为原版英文电影有完整的故事情节，体现出人的工作、生活、学习、休闲、交流等社会活动，也体现了“跨文化交流”的作用。 然而更重要的是，高品质的影片还通过演员的表情和演技，调动了体态语言的作用，实现了“非语言交际”与“语言交际”的相辅相成，互相促进的作用，使学习者不但如身临其境，而且还能“察言观色”，增强对感情与心态的理解，促进对语言的表层和内涵之间关系的细致体会。原版英文电影的这些特点非常适合用来教授刚入学的英语专业的学生。但尽管电影的语言简洁、生动、有趣，刚开始，由于语速较快、背景不明，学生还是看不懂。此外，学生常常沉浸在电影的情节本身，而忽略了对语言的学习，常常是“看个热闹”就下课, 没有起到应有的教学效果。结合教学经验和长期的探索, 笔者认为有效利用电影教学, 应注意把握以下几个问题：
一、合理地选用影片
英文影片的选择，是上好电影欣赏课的第一步。选择一部优秀的英文电影，必须遵循以下原则：一是影片的思想性。电影是道德文化的重要传播载体，将在潜移默化中对学生的人生观、世界观、价值观产生影响，因此，影片反映的主题必须是积极的、高尚的，有利于对大学生进行思想教育。二是影片的健康性。不能选那些过多地描绘私生活、黄色镜头较
多、对男女性生括描写较细的影片，这种影片副作用很大，不利于大学生的身心健康。三是影片的通俗性。要选一些英文音质较好的、听起来易懂的影片。有的片子方言很重，生、冷词汇较多，这样的片子不宜选取。开始看原版英文电影时要选一些情节简单，语言清晰的电影如“The Sound of Music”(《音乐之声》) ，“Love Story”(《爱情故事》) 。“Planes，Trains ，and Automobiles”(《旅行冒险记》) 等。慢慢领略熟悉了电影的语言之后，再选一些语速快、情节复杂的电影。一般说来，英文儿童片和动画片大多具有以上特点，如：“Home Alone”（《小鬼当家》）、“Lion King”（《狮子王》）、“Snow White”（《白雪公主》）、“Chicken Run”（《小鸡快跑》）等，都是深受学生欢迎的首选之作。此外，不少文学名著已经改编成电影，如：“Tess”（《苔丝》）、“Tale of Two Cities”（《双城记》）、“Little Women”（《小妇人》）等。
二、带领或组织学生做好观前准备
英语听力专家指出，在现实生活中的听力活动中，绝大多数情况下人们都对环境、背景、话题有所了解，听说双方并且会不时利用到共有信息(shared knowledge) ，使局外人一头雾水，因此在听力教学中也应当做好听前准备活动。英文电影虽然面向国际市场，但仍有不少母语人士的文化背景、价值观念、风俗民情等不为中国学生所了解，从而额外增加了听力理解障碍。观赏前补充背景知识，缩小与英美观众的信息差，显然是必要的。通常影碟(影带) 的封套上都会有简短的电影介绍，报纸上会有近期播出电影的影评，网络上更可以查到几乎所有影片的相关信息。建议学生观赏前了解一下影片的主题，激活大脑中的相关知识，如果缺乏有关信息，不妨先做一些调研。例如，观看电影“Born on the Fourth of July”（《生于七月四日》）前，不妨问自己几个问题：“七月四日是什么日子? 生于七月四日有什么特殊意义? 美国为什么会深陷越南战争? 当局如何鼓动人民参战? 越战何以成为反战文化的高潮? 越战题材的电影还有哪些? 它们的主题是什么? 当代美国人怎样反思越战?”后面几个问题，其实也可以在观看影片后深入思考，但预先要有所了解，对欣赏电影，尤其是主人公从战场伤残归来后一波三折、跌宕起伏的命运很有帮助。当然，观前的思考和查找的资料应当是以英文为媒介的，这样可以掌握不少相关词汇，从语言上做好准备。
三、科学地组织观看过程
观赏电影是利用语言、视觉媒介获取电影信息的过程，对语言专业学生来说，注重的是运用语言获取意义。因此，至少在第一次观看一部影片时，学生的目标应当是整体理解，即理解电影的主要情节及其发展、高潮、结局，而不是不切实际的追求理解一切。教师应当向学生强调，听力任务的完成，往往并不依赖听懂所有细节，母语如此，外语更不例外。应当鼓励学生为听懂的信息感到自豪，而不是为遗漏的信息失望沮丧。有些学生(尤其是比较优秀的学生) 因为怕丢面子，通常会在相互比较时夸大听力理解，吹嘘一般电影能听懂百分之八九十甚至百分之百，从而给其他同学造成压力，带来自卑。教师不妨实事求是地谈谈自己观看电影时遇到的困难以及采取的对策，用自身的例子戒除浮夸风，培养学生的信心。 看片时，切记一放到底，要照顾大多数学生的水平与进度。一般以十五分钟为宜。播放之前，要注意对要出现的语法、重点词组进行提示，让学生注意其在影片中的应用，体会它的应用场合，加深记忆和理解，并有意设置1—2个悬念，让学生在欣赏中解答。每一个片
断放完后，要引导学生回忆影片内容，找出演员运用语言表达感情的例子。全片放完之后，可根据学生的理解程度，对重点片断进行重放，让学生在重复中理解好电影的主题。
四、结合电影，进行拓展练习
看电影本身并不是目的，目的在于提高学生的英语应用能力。启发学生组织适当的观后活动，把语言的输入和输出结和起来，使他们学有所用，感受到实实在在的进步，是培养电影观赏习惯的关键所在。
观赏电影是学习英语的极好途径，它既能提高听力理解，学到活生生多姿多彩的语言，又能了解英语世界的风俗民情、价值观念、人生百态，还能提高艺术欣赏水平，提高自身素质。电影教学手段的适时应用，满足了以培养交际能力为目的的语言文化学习目标，是很好的教学途径。
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