本班共有学生79名,潜质生主要后进在学习不努力,对学习没有信
学生知识心,基础知识掌握的较差,有的是在基本技能及创造性发挥上欠缺。现状的分因此,转化潜质生工作重点放在转化学生的自信心及创造性上。 转析 化潜质生是大面积提高教育教学质量的关键,是一项带有普遍性、长
期性的工作。
一、要了解了潜质生形成的原因,就能有的放矢,对症下药,才会收
到较好的效果。如班里的一位同学,上学期语文成绩较好,几次单元
测试都考到了前五名。可到了这个学期语文成绩一落千丈,上课无精
打采,长期打瞌睡,作业马虎,且有时不完成。我多次找他谈心,他
总是低下头,一言不发。后来我了解到他喜欢玩游戏机。我把他的这
一切告诉他的父母亲、密切与家长联系督促,使他端正了学习态度,现在成为了一名进步的学生。事实证明,只要
准确了解潜质生的原因,在转化潜质生的工作中就能收到事半功倍的
效果。
二、对潜质生一视同仁,平等对待。潜质生或明或暗地存在一种自卑
及对教师的疏远、抵触情绪,在与他们谈话时教师应真诚,采用各种
方法消除他们的戒备心理,培养愿意听的接受心理,谈话才能进行下
去、才会有效果。老师的真诚不是装出来、而是发自内心的。。教师
如果平时注意接触潜质生,施以关爱,谓之朋友,具体措施 从而为谈话,为转化打下基础。如果平时不关心,等“犯事”才找,那么潜质生就会如临大敌,如审被告,效果肯定不好。
三、教师要为潜质生树立自信心 每个学生都有自尊心,潜质生也不
例外。他们往往在班级中因某个方面的缺点而后进,所以他们敏感于
老师对他们的态度。如果教师老是对潜质生这样说:“你是班上成绩
最差的”、“你是我们最讨厌的”“惹麻烦的处处是你”等,这样容
易伤害他们的自尊心,削弱自信心。与优生相比,潜质生更需要老师
的关心、帮助。课内、外活动中,教师应多鼓励潜质生多留些浅显的
问题给他们,让他们在心底产生一个信念——“我相信自己的语文成
绩一定会提高。”
四、注意教学方法,多给潜质生一些机会,培养语文学习兴趣 潜质
生由于基础差、学习主动性差,所以老师在备课时,应把潜质生的心
理因素考虑进去,有针对性地备课。易答的问题留给他们、稍难的地方就给以提示。答对了再给予鼓励、表扬,提高他们学习语文的兴趣。对他们作业中出现的问题,老师要
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本班共有学生79名,潜质生主要后进在学习不努力,对学习没有信
学生知识心,基础知识掌握的较差,有的是在基本技能及创造性发挥上欠缺。现状的分因此,转化潜质生工作重点放在转化学生的自信心及创造性上。 转析 化潜质生是大面积提高教育教学质量的关键,是一项带有普遍性、长
期性的工作。
一、要了解了潜质生形成的原因,就能有的放矢,对症下药,才会收
到较好的效果。如班里的一位同学,上学期语文成绩较好,几次单元
测试都考到了前五名。可到了这个学期语文成绩一落千丈,上课无精
打采,长期打瞌睡,作业马虎,且有时不完成。我多次找他谈心,他
总是低下头,一言不发。后来我了解到他喜欢玩游戏机。我把他的这
一切告诉他的父母亲、密切与家长联系督促,使他端正了学习态度,现在成为了一名进步的学生。事实证明,只要
准确了解潜质生的原因,在转化潜质生的工作中就能收到事半功倍的
效果。
二、对潜质生一视同仁,平等对待。潜质生或明或暗地存在一种自卑
及对教师的疏远、抵触情绪,在与他们谈话时教师应真诚,采用各种
方法消除他们的戒备心理,培养愿意听的接受心理,谈话才能进行下
去、才会有效果。老师的真诚不是装出来、而是发自内心的。。教师
如果平时注意接触潜质生,施以关爱,谓之朋友,具体措施 从而为谈话,为转化打下基础。如果平时不关心,等“犯事”才找,那么潜质生就会如临大敌,如审被告,效果肯定不好。
三、教师要为潜质生树立自信心 每个学生都有自尊心,潜质生也不
例外。他们往往在班级中因某个方面的缺点而后进,所以他们敏感于
老师对他们的态度。如果教师老是对潜质生这样说:“你是班上成绩
最差的”、“你是我们最讨厌的”“惹麻烦的处处是你”等,这样容
易伤害他们的自尊心,削弱自信心。与优生相比,潜质生更需要老师
的关心、帮助。课内、外活动中,教师应多鼓励潜质生多留些浅显的
问题给他们,让他们在心底产生一个信念——“我相信自己的语文成
绩一定会提高。”
四、注意教学方法,多给潜质生一些机会,培养语文学习兴趣 潜质
生由于基础差、学习主动性差,所以老师在备课时,应把潜质生的心
理因素考虑进去,有针对性地备课。易答的问题留给他们、稍难的地方就给以提示。答对了再给予鼓励、表扬,提高他们学习语文的兴趣。对他们作业中出现的问题,老师要
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