《孙权劝学》教学设计
马公文
一、导入：
师： 同学们，话说三国鼎立之时，吴王孙权雄霸一方。其手下有员名将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又袭破关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖。可他就不爱读书，孙权多次劝说，他总是推三阻四，不肯就学，这不，孙权又来劝说了，结果如何呢？今天咱们一起来看《孙权劝学》。
二、简介作者作品。（可以自己查资料，进行补充）
1．司马光，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集｝）。司马光学识渊博，尤精于史。司马光因反对王安石变法，退居西京洛阳。历任闲职，专志修史。历时十九年完成了《资治通鉴 》。
2．《资治通鉴）｝是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。其中像《赤壁之战》、《淝水之战》都成为，历史散文的名篇。
三、学生齐读课文。（注意重音、停顿等朗读技巧。）
四．研讨。互换导学案
1、结合书中的注解梳理文意，自己口头独立试着边读边译，不会的有难点的可留待小组讨论。（见导学案）
（师提升）
①蒙辞以军中多务。（调）
②孤岂欲卿治经为博士邪！（留）
③但当涉猎，见往事耳。（替）
④肃遂拜蒙母，结友而别。（补）
介绍翻译的五字法：留，替，调，补，删（投影）
2、小结：上面我们进一步理解了文章，其实读准字音，读出停顿，读懂文意，这是学习古文的基础。而真正要把一篇文章流利地诵读出来，还需要读出文章的语气，对于不同的文章，我们读出语气的方法和途径是不同的，本文是一篇写人叙事的文章，我们要读出语气就要在人物的语言上下功夫。
五、分析人物形象
1、下面我们大家就来先看看孙权的这几句话，该用什么语气来读，大家体会体会，试读试读，要结合孙权的身份读（小组中读读，派代表发言说说怎样才能读出其语气）。
①“卿今当涂掌事，不可不学”表现了“学”的必要性。“卿 ”亲近的、劝解的语气，既严厉又关心，“不可不学”读重一些（老师读，学生跟读）。
②“孤岂欲卿治经为博士邪！”„„？ “邪”本是表反问语气的，可这里用的是“！” 对吕蒙以军中多务推辞的表现有些生气，故有责备之意，读得语气要重一些。“孰若孤？”指出学的可能性。
③“孤常读书，自以为大有所益。”
自豪的，委婉的，既严厉，又饱含关怀，苦口婆心，现身说法。
总之言为心声，语言是人物内心世界及性格特征的表现，那么通过孙权对吕蒙所说的几句话，表现了孙权这个人性格上有什么特点？何以见得？学生自由发言，老师板书归纳：
孙权：关爱部下，好学，善劝（重视吕蒙，对人严格要求，教育人有方，关心、期望而又不失人主的身份）。
2、用刚才的方法，大家再揣摩揣摩鲁肃的语气及其性格特点。
①卿今者才略，非复吴下阿蒙。（既惊讶，又情不自禁，又赞叹，对吕蒙的敬佩之情跃然纸上。另外，结尾写到“肃遂拜蒙母”，主动与吕蒙结友而别，是因为他为吕蒙的才略所折服而愿与之深交。表现了鲁肃是个敬才爱才的人）。
板书：鲁肃：爱才、敬才
3、看一看吕蒙所说话的语气及其特点。
①“士别三日，即更刮目相待”
他颇为自得的神态，他以当之无愧的坦然态度，表明自己的才略长进之快之大，同时也表现他能听进别人的意见，并为我们留下了成语“刮目相看”，另一成语“吴下阿蒙”。
②“大兄何见事之晚乎！”
这是表现他同鲁肃关系的亲密，有调侃的意味。我们又从鲁肃的语言中看出，吕蒙是个能听进别人意见的人。
板书：吕蒙：能听取意见。
我们从鲁肃对吕蒙的赞叹，可以看出孙权的劝学是成功的。同时也表现了吕蒙才略的惊人长进。
4、教师小结
总之本文就是这样以对话推动情节，以对话写事情的起因，以对话交待事情的结果，而这一点就是这篇文章的特色。师：吕蒙在孙权的再三劝说下，开始读书学习，并取得良好的读书效果。文中有两个成语突出表现了吕蒙进步之大，请大家找出。
5、分角色读课文。
六、 编课本剧，体验感悟
师：。我们应该带着问题走进课堂，更应该带着深层次的问题走出课堂。根据你的理解和认识，有没有什么新问题呢？比方说大家有兴趣了解更多与孙权、吕蒙有关的事情吗？读书使人聪明，老师建议大家课后读读《三国演义》，从中了解那个英雄辈出的年代。老师就把这书连同这些名言警句一块送给同学们，（学生齐读）我们师生共勉“穷者因书而富，富者因书而贵！”书，是全世界的营养品，希望同学们多读书，读好书，让好书伴大家健康快乐的成长。“生命不息，学习不止。”愿你们拥有更加灿烂辉煌的明天！
七．作业：我们学过《伤仲永》，大家一定还记得那个天才少年，方仲永与吕蒙相比，恰恰相反，一是幼年不学，毫无所成，一是年长好学，学有所成，请同学们大胆设想一下，假如有一天方仲永巧遇吕蒙，他们会演绎出怎样的一段故事呢？请以《方仲永巧遇吕蒙》为题，展开想象，写在课后练笔上。
《孙权劝学》教学设计
马公文
一、导入：
师： 同学们，话说三国鼎立之时，吴王孙权雄霸一方。其手下有员名将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又袭破关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖。可他就不爱读书，孙权多次劝说，他总是推三阻四，不肯就学，这不，孙权又来劝说了，结果如何呢？今天咱们一起来看《孙权劝学》。
二、简介作者作品。（可以自己查资料，进行补充）
1．司马光，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集｝）。司马光学识渊博，尤精于史。司马光因反对王安石变法，退居西京洛阳。历任闲职，专志修史。历时十九年完成了《资治通鉴 》。
2．《资治通鉴）｝是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。其中像《赤壁之战》、《淝水之战》都成为，历史散文的名篇。
三、学生齐读课文。（注意重音、停顿等朗读技巧。）
四．研讨。互换导学案
1、结合书中的注解梳理文意，自己口头独立试着边读边译，不会的有难点的可留待小组讨论。（见导学案）
（师提升）
①蒙辞以军中多务。（调）
②孤岂欲卿治经为博士邪！（留）
③但当涉猎，见往事耳。（替）
④肃遂拜蒙母，结友而别。（补）
介绍翻译的五字法：留，替，调，补，删（投影）
2、小结：上面我们进一步理解了文章，其实读准字音，读出停顿，读懂文意，这是学习古文的基础。而真正要把一篇文章流利地诵读出来，还需要读出文章的语气，对于不同的文章，我们读出语气的方法和途径是不同的，本文是一篇写人叙事的文章，我们要读出语气就要在人物的语言上下功夫。
五、分析人物形象
1、下面我们大家就来先看看孙权的这几句话，该用什么语气来读，大家体会体会，试读试读，要结合孙权的身份读（小组中读读，派代表发言说说怎样才能读出其语气）。
①“卿今当涂掌事，不可不学”表现了“学”的必要性。“卿 ”亲近的、劝解的语气，既严厉又关心，“不可不学”读重一些（老师读，学生跟读）。
②“孤岂欲卿治经为博士邪！”„„？ “邪”本是表反问语气的，可这里用的是“！” 对吕蒙以军中多务推辞的表现有些生气，故有责备之意，读得语气要重一些。“孰若孤？”指出学的可能性。
③“孤常读书，自以为大有所益。”
自豪的，委婉的，既严厉，又饱含关怀，苦口婆心，现身说法。
总之言为心声，语言是人物内心世界及性格特征的表现，那么通过孙权对吕蒙所说的几句话，表现了孙权这个人性格上有什么特点？何以见得？学生自由发言，老师板书归纳：
孙权：关爱部下，好学，善劝（重视吕蒙，对人严格要求，教育人有方，关心、期望而又不失人主的身份）。
2、用刚才的方法，大家再揣摩揣摩鲁肃的语气及其性格特点。
①卿今者才略，非复吴下阿蒙。（既惊讶，又情不自禁，又赞叹，对吕蒙的敬佩之情跃然纸上。另外，结尾写到“肃遂拜蒙母”，主动与吕蒙结友而别，是因为他为吕蒙的才略所折服而愿与之深交。表现了鲁肃是个敬才爱才的人）。
板书：鲁肃：爱才、敬才
3、看一看吕蒙所说话的语气及其特点。
①“士别三日，即更刮目相待”
他颇为自得的神态，他以当之无愧的坦然态度，表明自己的才略长进之快之大，同时也表现他能听进别人的意见，并为我们留下了成语“刮目相看”，另一成语“吴下阿蒙”。
②“大兄何见事之晚乎！”
这是表现他同鲁肃关系的亲密，有调侃的意味。我们又从鲁肃的语言中看出，吕蒙是个能听进别人意见的人。
板书：吕蒙：能听取意见。
我们从鲁肃对吕蒙的赞叹，可以看出孙权的劝学是成功的。同时也表现了吕蒙才略的惊人长进。
4、教师小结
总之本文就是这样以对话推动情节，以对话写事情的起因，以对话交待事情的结果，而这一点就是这篇文章的特色。师：吕蒙在孙权的再三劝说下，开始读书学习，并取得良好的读书效果。文中有两个成语突出表现了吕蒙进步之大，请大家找出。
5、分角色读课文。
六、 编课本剧，体验感悟
师：。我们应该带着问题走进课堂，更应该带着深层次的问题走出课堂。根据你的理解和认识，有没有什么新问题呢？比方说大家有兴趣了解更多与孙权、吕蒙有关的事情吗？读书使人聪明，老师建议大家课后读读《三国演义》，从中了解那个英雄辈出的年代。老师就把这书连同这些名言警句一块送给同学们，（学生齐读）我们师生共勉“穷者因书而富，富者因书而贵！”书，是全世界的营养品，希望同学们多读书，读好书，让好书伴大家健康快乐的成长。“生命不息，学习不止。”愿你们拥有更加灿烂辉煌的明天！
七．作业：我们学过《伤仲永》，大家一定还记得那个天才少年，方仲永与吕蒙相比，恰恰相反，一是幼年不学，毫无所成，一是年长好学，学有所成，请同学们大胆设想一下，假如有一天方仲永巧遇吕蒙，他们会演绎出怎样的一段故事呢？请以《方仲永巧遇吕蒙》为题，展开想象，写在课后练笔上。