如何提高学生阅读议论文的能力
在语文教学中，如何提高学生的阅读能力，是每一位语文教师所面对的重大问题之一。初中的议论文教学，相对于说明文和记叙文来说，有一定的难度。那么如何提高学生阅读议论文的能力？是我们在教学中需要升入探讨的问题。听过王漫老师的讲座，我获益匪浅，一些在教学中的困惑，也茅塞顿开了。
做好议论文教学的前期准备工作，在记叙文，说明文的基础上，渗透议论文的知识因子。在初一阶段，主要以记叙文教学为主，但任何一篇记叙文都不是单纯的记叙，而是在记叙中，发表对某件事某个物自己的建议和看法。也就是在记叙文中，也有议论的成分。例如初一上册的第而课《走一步，再走一步》，主要写了作者儿时的一次脱险经历，但在文章的最后作者写道“我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步，直到抵达我所要到的地方。”这段文字，表达了作者由此得到的感受或者启示：遇到困难，要把大困难，化解成小困难，一个一个去解决。再如《紫藤萝瀑布》中有这样一句话：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。同样的在文中起到了画龙点睛的作用。这两篇文章都是记叙文，但其中都有议论的成分。在教学中，引导学生区分这几种表达方式，告诉学生议论这种表达方式在记叙文中的作用，其实这已经在学生心目中植入议论知识因子了。由于学生在学习记叙文中已经积存了议论的知识，在学习议论文时，对议论就不会陌生，自然就会化难为易。
激发学生的学习兴趣，要让学生学习写好议论文，首先要培养学生对议论文的兴趣。所以在教学议论文时，不要先教给名词术语、框框条条，使学生厌烦，失去学习的兴趣，可以这样告诉学生：父母平时对自己的教导，各科老师的授课，每周一升旗后国旗下的讲话及校长、主任、值周老师的讲话，若写成文章，都是不错的议论文。想想吧，就是你们自己与同学的好些谈话，如果写在作文本上，往往就是一篇较好的议论文。现在就请每一位同学把自己忘不去的一件事说给同桌听，想怎么说就怎么说。这样学生当然感兴趣啦。教室内会出现人人动口，眉飞色舞，有的还辅以手势的活跃气氛。说完了，自己想想，你说了对事情的看法吗？说了，就是议论呀！现在把你刚才对同桌说的话写在作文本上，只有一个要求，把事情写得概括一点把看法写得详尽一点，并教给学生最简单的议论方法，不要把一件事叙完了才议，而是应该边叙边议，也就是在叙的过程中有了对所叙人或事的看马上写出来，写完了再接着叙。这样把说和写、动口和动手联系起来，打下了基础活跃了思想，使学生感到有材料可写，有话可说，在叙叙议议，议议叙叙中调动起了学生学习议论文的积极性。
在课堂上系统地讲解议论文的相关知识，除了学好课本上的课文外，还可以由此向课外延伸，引导他们读相关的课外读物，这样就大大拓展了学生的阅读空间。
如何提高学生阅读议论文的能力
在语文教学中，如何提高学生的阅读能力，是每一位语文教师所面对的重大问题之一。初中的议论文教学，相对于说明文和记叙文来说，有一定的难度。那么如何提高学生阅读议论文的能力？是我们在教学中需要升入探讨的问题。听过王漫老师的讲座，我获益匪浅，一些在教学中的困惑，也茅塞顿开了。
做好议论文教学的前期准备工作，在记叙文，说明文的基础上，渗透议论文的知识因子。在初一阶段，主要以记叙文教学为主，但任何一篇记叙文都不是单纯的记叙，而是在记叙中，发表对某件事某个物自己的建议和看法。也就是在记叙文中，也有议论的成分。例如初一上册的第而课《走一步，再走一步》，主要写了作者儿时的一次脱险经历，但在文章的最后作者写道“我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步，直到抵达我所要到的地方。”这段文字，表达了作者由此得到的感受或者启示：遇到困难，要把大困难，化解成小困难，一个一个去解决。再如《紫藤萝瀑布》中有这样一句话：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。同样的在文中起到了画龙点睛的作用。这两篇文章都是记叙文，但其中都有议论的成分。在教学中，引导学生区分这几种表达方式，告诉学生议论这种表达方式在记叙文中的作用，其实这已经在学生心目中植入议论知识因子了。由于学生在学习记叙文中已经积存了议论的知识，在学习议论文时，对议论就不会陌生，自然就会化难为易。
激发学生的学习兴趣，要让学生学习写好议论文，首先要培养学生对议论文的兴趣。所以在教学议论文时，不要先教给名词术语、框框条条，使学生厌烦，失去学习的兴趣，可以这样告诉学生：父母平时对自己的教导，各科老师的授课，每周一升旗后国旗下的讲话及校长、主任、值周老师的讲话，若写成文章，都是不错的议论文。想想吧，就是你们自己与同学的好些谈话，如果写在作文本上，往往就是一篇较好的议论文。现在就请每一位同学把自己忘不去的一件事说给同桌听，想怎么说就怎么说。这样学生当然感兴趣啦。教室内会出现人人动口，眉飞色舞，有的还辅以手势的活跃气氛。说完了，自己想想，你说了对事情的看法吗？说了，就是议论呀！现在把你刚才对同桌说的话写在作文本上，只有一个要求，把事情写得概括一点把看法写得详尽一点，并教给学生最简单的议论方法，不要把一件事叙完了才议，而是应该边叙边议，也就是在叙的过程中有了对所叙人或事的看马上写出来，写完了再接着叙。这样把说和写、动口和动手联系起来，打下了基础活跃了思想，使学生感到有材料可写，有话可说，在叙叙议议，议议叙叙中调动起了学生学习议论文的积极性。
在课堂上系统地讲解议论文的相关知识，除了学好课本上的课文外，还可以由此向课外延伸，引导他们读相关的课外读物，这样就大大拓展了学生的阅读空间。