学海无涯乐作舟
云台小学：廖彩云 王梅
愉快教育是我国上世纪八十年代后教育改革大潮中涌现出来的一种流派。传统的教学认为，数学教学玩的是一种枯燥无味的数字游戏，但我认为如何让学生兴奋是上好一节课的重要组成部分。学生不兴奋，课堂就会死气沉沉，缺乏活力；学生不兴奋，什么动手操作，小组讨论、交流合作只能是写在备课纸上的一句空话；学生不兴奋，师生的双边活动就会停滞，课堂就无法活跃，学生学习就会漫不经心；学生不兴奋，就不会开动脑筋，积极思考，更谈不上创新型思维的发展。兴奋是一种心理体验，在课堂上努力让学生保持持久的兴奋，让学生感受到学习的愉悦与成功的快乐，这也是愉快教学的重要组成部分。
一、 教师要明确自己在课堂教学中的地位和作用。 课堂教学中，学生是主体，教师是主导，是学习的参与者和组织者。我们每个教师要把课堂当成一档娱乐节目的直播现场，教师就是娱乐主持人，学生就是参加节目的开心嘉宾。教师要想何炅、李湘等一样形成一定的教学风格，由此产生吸引学生的风格魅力。每节课教师都要调整好自己的情绪，恰到好处的组织教学，利用恰如其分的风趣、幽默，模仿汪涵的语气、动作、神态和李咏在《幸运五十二》中
常用的“请在我的描述中抢答、回答”等语言，借此活跃课堂气氛，尽显师生自然、和谐、生动的课堂氛围，体现学生在课堂中的主体地位，激发学生学习兴趣，让学生兴奋起来，积极投入学习之中。
二、把教学内容、教师个性特征及学生生活实际有机结合，在课堂教学的各个环节中让学生产生兴奋点。
在导入部分，教师设计巧问妙答谈话或有趣的操作去完成。如在教学《比例尺》这部分内容中，为了引入图上距离和实际距离这两个重要概念，我用了一个巧问妙答：廖老师从达州到成都坐火车花了五个小时，而一只蚂蚁从达州到成都却只花了几秒钟，学生一下子就兴奋起来了，很快得出：廖老师坐火车行的叫实际距离，而蚂蚁爬的就叫图上距离。又如某教师为解决学生理解循环小数概念中得“不断重复出现”这几个字，开始就讲了“一个故事”，从前有座山，山里有座庙，庙里有两个和尚，一个老和尚，一个小和尚，有一天，老和尚给小和尚讲了一个故事：从前有座山······，教师讲了2遍后，指出让一位学生讲，然后全班学生一起讲了2遍，最后提问：你们为什么能很快讲述这个故事呢？哦，原来“不断重复出现”。学生在轻松愉快中就掌握了知识，他能不喜欢数学吗？
三、教师要随时调整上课时的情绪，要抓住每个学生的每个细节。用眼神去交流。
在上课时，教师要用好自己的眼睛，默许、鼓励、暗示、制止、爱“恨”交加都可以通过心灵的窗户与学生交流。如提问时发现学生想举手而又怕举手时，我先用眼睛注视他，然后再环视一周后再眼睛
传递一份鼓励给他，学生就能看出这是一种期待，能读懂老师希望他能勇敢地举起手，这就是进步，就是成功；当学生紧锁眉头，我们要主动上前关心他，是身体不舒服还是学习上遇到了什么问题；当学生做小动作时，教师就用亲切表情与细微的动作予以制止，让学生敬师——亲师——近师，而不是畏师——远师，只是师生之间建立一种平等、自然、和谐的关系，学生才会在教师有组织的指导下，愉快地产生大脑兴奋，积极学习。
在改革开放的今天，有许多成绩不好的学生，他们在学习上有很多困难，思想上有情绪，上课没劲······关键在他没有兴趣，因此我们要千方百计地激发学生的学习兴趣，使学生乐于学习。让我们积极投身于愉快教育的改革大潮中去，做一名学生喜欢的老师，让流传千年的古训变成——学海无涯“乐”作舟吧！
2011-11-30
学海无涯乐作舟
云台小学：廖彩云 王梅
愉快教育是我国上世纪八十年代后教育改革大潮中涌现出来的一种流派。传统的教学认为，数学教学玩的是一种枯燥无味的数字游戏，但我认为如何让学生兴奋是上好一节课的重要组成部分。学生不兴奋，课堂就会死气沉沉，缺乏活力；学生不兴奋，什么动手操作，小组讨论、交流合作只能是写在备课纸上的一句空话；学生不兴奋，师生的双边活动就会停滞，课堂就无法活跃，学生学习就会漫不经心；学生不兴奋，就不会开动脑筋，积极思考，更谈不上创新型思维的发展。兴奋是一种心理体验，在课堂上努力让学生保持持久的兴奋，让学生感受到学习的愉悦与成功的快乐，这也是愉快教学的重要组成部分。
一、 教师要明确自己在课堂教学中的地位和作用。 课堂教学中，学生是主体，教师是主导，是学习的参与者和组织者。我们每个教师要把课堂当成一档娱乐节目的直播现场，教师就是娱乐主持人，学生就是参加节目的开心嘉宾。教师要想何炅、李湘等一样形成一定的教学风格，由此产生吸引学生的风格魅力。每节课教师都要调整好自己的情绪，恰到好处的组织教学，利用恰如其分的风趣、幽默，模仿汪涵的语气、动作、神态和李咏在《幸运五十二》中
常用的“请在我的描述中抢答、回答”等语言，借此活跃课堂气氛，尽显师生自然、和谐、生动的课堂氛围，体现学生在课堂中的主体地位，激发学生学习兴趣，让学生兴奋起来，积极投入学习之中。
二、把教学内容、教师个性特征及学生生活实际有机结合，在课堂教学的各个环节中让学生产生兴奋点。
在导入部分，教师设计巧问妙答谈话或有趣的操作去完成。如在教学《比例尺》这部分内容中，为了引入图上距离和实际距离这两个重要概念，我用了一个巧问妙答：廖老师从达州到成都坐火车花了五个小时，而一只蚂蚁从达州到成都却只花了几秒钟，学生一下子就兴奋起来了，很快得出：廖老师坐火车行的叫实际距离，而蚂蚁爬的就叫图上距离。又如某教师为解决学生理解循环小数概念中得“不断重复出现”这几个字，开始就讲了“一个故事”，从前有座山，山里有座庙，庙里有两个和尚，一个老和尚，一个小和尚，有一天，老和尚给小和尚讲了一个故事：从前有座山······，教师讲了2遍后，指出让一位学生讲，然后全班学生一起讲了2遍，最后提问：你们为什么能很快讲述这个故事呢？哦，原来“不断重复出现”。学生在轻松愉快中就掌握了知识，他能不喜欢数学吗？
三、教师要随时调整上课时的情绪，要抓住每个学生的每个细节。用眼神去交流。
在上课时，教师要用好自己的眼睛，默许、鼓励、暗示、制止、爱“恨”交加都可以通过心灵的窗户与学生交流。如提问时发现学生想举手而又怕举手时，我先用眼睛注视他，然后再环视一周后再眼睛
传递一份鼓励给他，学生就能看出这是一种期待，能读懂老师希望他能勇敢地举起手，这就是进步，就是成功；当学生紧锁眉头，我们要主动上前关心他，是身体不舒服还是学习上遇到了什么问题；当学生做小动作时，教师就用亲切表情与细微的动作予以制止，让学生敬师——亲师——近师，而不是畏师——远师，只是师生之间建立一种平等、自然、和谐的关系，学生才会在教师有组织的指导下，愉快地产生大脑兴奋，积极学习。
在改革开放的今天，有许多成绩不好的学生，他们在学习上有很多困难，思想上有情绪，上课没劲······关键在他没有兴趣，因此我们要千方百计地激发学生的学习兴趣，使学生乐于学习。让我们积极投身于愉快教育的改革大潮中去，做一名学生喜欢的老师，让流传千年的古训变成——学海无涯“乐”作舟吧！
2011-11-30