浅谈高效能力课堂下的班级管理
祁阳七中 奉中军
苏联的著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“真正的教育是自我教育。”其实管理的最高境界也就是自主管理，让学生由“被管理”变为“去管理”。可见，教育学生自己管理自己，才是真正的管理。高效课堂的特点是以学生为主体，教师为主导的自发课堂。高效课堂的实施离不开高效的班级管理，通过科学合理组建管理小组，使班级管理实现小组化，进行全员全方位管理，实施竞争激励机制，充分激发学生的竞争活力，有计划的组织多种班级活动，为小组自主管理注入持久的活力。这样的管理模式既帮助班主任摆脱繁琐的事务，也使学生真正成为管理和教育的主体。下面是我在我们学校实施高效能力课堂教学下指导小组自主管理的一些做法。
一、科学合理组建小组，用小组化的管理模式推进班级管理。
科学的组建学习小组是实现自主管理的第一步。我班现有57人，把班级划分为14个小组，让小组成为学生管理的基本单位。学习小组的组建主要依据以下几个原则：
原则一：主要依据学习成绩初建学习小组，每组学生分为4个层次，分别为1到4号，但小组长的选择除了看学习成绩外，还要求要有一定的组织能力（班委会推荐）。
原则二：各组的组员的总平均分大致相当，各学科成绩的互补。 原则三：除成绩外还要考虑男女生的搭配以及学生的性格。
组建的程序是：先竞选组长，然后十个小组长参照以上的条件自由组合该组的组员，小组一旦组建完成原则上不作调整。
二、实施全员全方位管理，用精细化的管理提升学习成绩。
1、学习小组实行小组长负责制。十四个学习小组相互竞争、相互帮助，在竞争和帮助中共同提高。各小组根据本组的实际情况，制订出本组的组名、口
号及计划。组名一般用本组表现优秀的学生名字命名，既激励学生力争优秀，又便于识别。
小组长全权负责贯彻落实本组学习计划中的任务，并且每项任务的完成都要做好评价，每周还要算出小组每个成员的得分、小组的总分及平均分。班委会将各小组的成绩排好名次。周评比最后一名的小组组长，要在班会上做组情分析发言，查找落后的原因，力求改进。如果一月内该小组连续周评最后一名，则更换小组长。在一月内如果连续被评为优胜组，该小组的组长就在班会课上介绍成功的做法和经验，以此相互学习，共同提高。
2、实行科代表负责制。班上每位课代表都起着联系任课教师和学生的纽带作用。课代表不光布置作业和收发作业本，而且还要对各个小组的每位同学在本学科上的学习情况进行监督，并把各个小组同学的学习情况反馈给组长进行量化考评。
3、实行班长负责制。即在班长的带领下，班级管理委员会对全班学生进行服务和监督。班委会所有的成员都要在全班做好宣誓，保证以一颗公平的心来处理班级的任何事物，这样做一方面让他们感受到自己的责任和承诺；另一方面，也让全班学生据此对其进行监督。班级的管理采用值日班干负责制，值日班干每天检查和督促卫生清扫、课上学习情况、课间自习纪律、上操情况等，并自行处理和解决班内的偶发事件，最后反馈总结一天工作，写好班级日记，及时上交给班长，作为每周班情分析会的主要材料，每周日班长讲班级一周的情况及时反馈给班主任。
三、实施竞争激励机制，充分激发学生的竞争活力
为了进一步强化学生的竞争意识，班级内实行学生素养“捆绑制”，座位“首选制”。所谓“捆绑制”就是每位同学的表现与该组的每一位同学息息相关。如：①学习小组中成员违反校规校纪，为班级抹黑，其所在的组员受连带责任，当事人扣除罚分单分值×2，其他组员扣除罚分单的分值。若出现重大违纪，开除出班级学习小组，其他组员酬情扣分。②学习小组要积极参加学校、班级组织的各类活动，为小组争得更多的操行分，其中学校第一、二、三等奖分别加5、4、3分，班级组织的活动获一、二、三等奖分别加3、2、1分，每位组员逐一加分。③各次月考，期中考场分别获一、二、三等奖，小组各组员
分别加5、4、3分，排在倒数的小组需在全班月考分析会上做说明，并写反思书上交班主任。所谓座位“首选制”就是依据每次学校组织的大型考试，算出本组的平均成绩，按从高分到低分的顺序有组长按先后顺序挑选本组的座位。这样使得每名学生每个小组都有自己的竞争对手和奋斗目标，并朝着自己目标而不断努力。完善与落实小组评价，为小组自主管理注入持久的活力。小组管理量化积分，定期召开总结表彰会。使小组成员在活动中，增强自主管理的能力，增进小组成员的感情和小组的凝聚力。
总之，在高效课堂下由学生进行的自主管理，有其独特的管理优势。因为学生最了解学生，来自学生的管理方法，更符合学生的特点，也使得学生们愿意参与、配合管理。小组自主管理既培养了同学们的合作竞争意识，也全面的提高班级的凝聚力。
浅谈高效能力课堂下的班级管理
祁阳七中 奉中军
苏联的著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“真正的教育是自我教育。”其实管理的最高境界也就是自主管理，让学生由“被管理”变为“去管理”。可见，教育学生自己管理自己，才是真正的管理。高效课堂的特点是以学生为主体，教师为主导的自发课堂。高效课堂的实施离不开高效的班级管理，通过科学合理组建管理小组，使班级管理实现小组化，进行全员全方位管理，实施竞争激励机制，充分激发学生的竞争活力，有计划的组织多种班级活动，为小组自主管理注入持久的活力。这样的管理模式既帮助班主任摆脱繁琐的事务，也使学生真正成为管理和教育的主体。下面是我在我们学校实施高效能力课堂教学下指导小组自主管理的一些做法。
一、科学合理组建小组，用小组化的管理模式推进班级管理。
科学的组建学习小组是实现自主管理的第一步。我班现有57人，把班级划分为14个小组，让小组成为学生管理的基本单位。学习小组的组建主要依据以下几个原则：
原则一：主要依据学习成绩初建学习小组，每组学生分为4个层次，分别为1到4号，但小组长的选择除了看学习成绩外，还要求要有一定的组织能力（班委会推荐）。
原则二：各组的组员的总平均分大致相当，各学科成绩的互补。 原则三：除成绩外还要考虑男女生的搭配以及学生的性格。
组建的程序是：先竞选组长，然后十个小组长参照以上的条件自由组合该组的组员，小组一旦组建完成原则上不作调整。
二、实施全员全方位管理，用精细化的管理提升学习成绩。
1、学习小组实行小组长负责制。十四个学习小组相互竞争、相互帮助，在竞争和帮助中共同提高。各小组根据本组的实际情况，制订出本组的组名、口
号及计划。组名一般用本组表现优秀的学生名字命名，既激励学生力争优秀，又便于识别。
小组长全权负责贯彻落实本组学习计划中的任务，并且每项任务的完成都要做好评价，每周还要算出小组每个成员的得分、小组的总分及平均分。班委会将各小组的成绩排好名次。周评比最后一名的小组组长，要在班会上做组情分析发言，查找落后的原因，力求改进。如果一月内该小组连续周评最后一名，则更换小组长。在一月内如果连续被评为优胜组，该小组的组长就在班会课上介绍成功的做法和经验，以此相互学习，共同提高。
2、实行科代表负责制。班上每位课代表都起着联系任课教师和学生的纽带作用。课代表不光布置作业和收发作业本，而且还要对各个小组的每位同学在本学科上的学习情况进行监督，并把各个小组同学的学习情况反馈给组长进行量化考评。
3、实行班长负责制。即在班长的带领下，班级管理委员会对全班学生进行服务和监督。班委会所有的成员都要在全班做好宣誓，保证以一颗公平的心来处理班级的任何事物，这样做一方面让他们感受到自己的责任和承诺；另一方面，也让全班学生据此对其进行监督。班级的管理采用值日班干负责制，值日班干每天检查和督促卫生清扫、课上学习情况、课间自习纪律、上操情况等，并自行处理和解决班内的偶发事件，最后反馈总结一天工作，写好班级日记，及时上交给班长，作为每周班情分析会的主要材料，每周日班长讲班级一周的情况及时反馈给班主任。
三、实施竞争激励机制，充分激发学生的竞争活力
为了进一步强化学生的竞争意识，班级内实行学生素养“捆绑制”，座位“首选制”。所谓“捆绑制”就是每位同学的表现与该组的每一位同学息息相关。如：①学习小组中成员违反校规校纪，为班级抹黑，其所在的组员受连带责任，当事人扣除罚分单分值×2，其他组员扣除罚分单的分值。若出现重大违纪，开除出班级学习小组，其他组员酬情扣分。②学习小组要积极参加学校、班级组织的各类活动，为小组争得更多的操行分，其中学校第一、二、三等奖分别加5、4、3分，班级组织的活动获一、二、三等奖分别加3、2、1分，每位组员逐一加分。③各次月考，期中考场分别获一、二、三等奖，小组各组员
分别加5、4、3分，排在倒数的小组需在全班月考分析会上做说明，并写反思书上交班主任。所谓座位“首选制”就是依据每次学校组织的大型考试，算出本组的平均成绩，按从高分到低分的顺序有组长按先后顺序挑选本组的座位。这样使得每名学生每个小组都有自己的竞争对手和奋斗目标，并朝着自己目标而不断努力。完善与落实小组评价，为小组自主管理注入持久的活力。小组管理量化积分，定期召开总结表彰会。使小组成员在活动中，增强自主管理的能力，增进小组成员的感情和小组的凝聚力。
总之，在高效课堂下由学生进行的自主管理，有其独特的管理优势。因为学生最了解学生，来自学生的管理方法，更符合学生的特点，也使得学生们愿意参与、配合管理。小组自主管理既培养了同学们的合作竞争意识，也全面的提高班级的凝聚力。