如何轻松快乐地进行初中英语词汇教学
相较以往的教材,当前的初中英语教材内容越来越丰富,题材也越来越接近学生的生活。与此同时,学生需要掌握的单词增多了,阅读量也增加了。而随着单词的增多,学生的记忆任务在加重,现在记忆单词成了很多学生不愿意做的事情。有些学生,不是本来就不喜欢英语,而是英语课本中枯燥难记的单词把他们给难倒了,他们不喜欢花很大的气力去背单词,又想不出别的窍门,就只好望词兴叹了。以现行教材Go For It为例,九年级第一单元的单词有66个,如果按照五课时的计划授课的话,学生平均每天要记忆13个左右的单词,并且要在这五节课中灵活掌握其用法并能熟练运用。这是一件多么难的事情!更何况九年级学生学业压力大,而且新的教材又没有像老教材那样有系统的音标教学,这在一定程度上更加深了单词记忆的难度。因此如何有效地进行单词教学,成了教师教学的首要任务。笔者在教学中想了一些办法,通过“讲、读、查、用”这四步,努力帮助学生学好英语。
一、精心“讲”
初中英语新教材中出现了好几千个单词,而这些单词往往是孤立的,单词之间很少有意义或形式上的联系,这种情况很不利于学生记忆。笔者在教授每一个单词的时候首先注意运用拼读法,拼读入门是单词教学的关键,它旨在通过掌握单词的拼读规则,增强学生记忆单词的能力。这个环节处理得好,才能为其他单词教学方法的实施奠定良好的基础。因为教材没有提供系统的音标教学,因此很多学生不知道如何有效地记忆单词。所以笔者在教一个新单词的时候,先会让学生分清这个单词有多少音节,然后根据音节和读法去记忆单词,这样可以避免学生犯一些拼写上的错误。比如unluckily这个单词很长,很多学生往往把它写成unluckly。从拼写来看,学生不是说不去背单词,而是对于音标和词性的理解掌握得不够,所以才会出现这样的拼写错误。如果学生能正确地读这个单词,那么只要用读音去验证一下,很快就会发觉漏了一个音标,那就意味着漏写了一个字母。其次笔者会使用情景教学法。单词一定要放在语境中才会有生命,才容易记住,才知道用法。情景教学法可使学生通过语境更加深刻地理解单词的用法和多种意义,从而对单词的记忆更加牢固。再次笔者会使用联想法,即教一个单词的同时,联系与其在形式和意义上相关的单词。好多教师在教学中都这样做。笔者在教学中把“联想”的任务主要交给学生,自己只起补充的作用。在教授新课之前,笔者让每一个学生尽自己最大的努力,通过复习以前的知识或者查字典,写出本课中有多种词形变化单词的其他形式并造句,然后在课堂上与笔者的讲解进行对照。比如,学习动名词surprising(令人惊讶的)这个单词时,学生通过复习,大都能想起surprise及其固定用法be surprised at(对……惊讶),而且学生造出了几个与他们生活息息相关的句子,如:
I was very surprised at the news in yesterday’s newspaper.
如何轻松快乐地进行初中英语词汇教学
相较以往的教材,当前的初中英语教材内容越来越丰富,题材也越来越接近学生的生活。与此同时,学生需要掌握的单词增多了,阅读量也增加了。而随着单词的增多,学生的记忆任务在加重,现在记忆单词成了很多学生不愿意做的事情。有些学生,不是本来就不喜欢英语,而是英语课本中枯燥难记的单词把他们给难倒了,他们不喜欢花很大的气力去背单词,又想不出别的窍门,就只好望词兴叹了。以现行教材Go For It为例,九年级第一单元的单词有66个,如果按照五课时的计划授课的话,学生平均每天要记忆13个左右的单词,并且要在这五节课中灵活掌握其用法并能熟练运用。这是一件多么难的事情!更何况九年级学生学业压力大,而且新的教材又没有像老教材那样有系统的音标教学,这在一定程度上更加深了单词记忆的难度。因此如何有效地进行单词教学,成了教师教学的首要任务。笔者在教学中想了一些办法,通过“讲、读、查、用”这四步,努力帮助学生学好英语。
一、精心“讲”
初中英语新教材中出现了好几千个单词,而这些单词往往是孤立的,单词之间很少有意义或形式上的联系,这种情况很不利于学生记忆。笔者在教授每一个单词的时候首先注意运用拼读法,拼读入门是单词教学的关键,它旨在通过掌握单词的拼读规则,增强学生记忆单词的能力。这个环节处理得好,才能为其他单词教学方法的实施奠定良好的基础。因为教材没有提供系统的音标教学,因此很多学生不知道如何有效地记忆单词。所以笔者在教一个新单词的时候,先会让学生分清这个单词有多少音节,然后根据音节和读法去记忆单词,这样可以避免学生犯一些拼写上的错误。比如unluckily这个单词很长,很多学生往往把它写成unluckly。从拼写来看,学生不是说不去背单词,而是对于音标和词性的理解掌握得不够,所以才会出现这样的拼写错误。如果学生能正确地读这个单词,那么只要用读音去验证一下,很快就会发觉漏了一个音标,那就意味着漏写了一个字母。其次笔者会使用情景教学法。单词一定要放在语境中才会有生命,才容易记住,才知道用法。情景教学法可使学生通过语境更加深刻地理解单词的用法和多种意义,从而对单词的记忆更加牢固。再次笔者会使用联想法,即教一个单词的同时,联系与其在形式和意义上相关的单词。好多教师在教学中都这样做。笔者在教学中把“联想”的任务主要交给学生,自己只起补充的作用。在教授新课之前,笔者让每一个学生尽自己最大的努力,通过复习以前的知识或者查字典,写出本课中有多种词形变化单词的其他形式并造句,然后在课堂上与笔者的讲解进行对照。比如,学习动名词surprising(令人惊讶的)这个单词时,学生通过复习,大都能想起surprise及其固定用法be surprised at(对……惊讶),而且学生造出了几个与他们生活息息相关的句子,如:
I was very surprised at the news in yesterday’s newspaper.