鼎湖山听泉
第一课时
教学目标
1．能通过想象，感受到泉声的变化多端，体会泉的趣味。
2．通过对语言文字的品评赏析感受到泉声的美妙，增强热爱大自然的思想感情。
3．体会夜宿僧寺听泉而生的感悟和作者对人生及历史的理解。
教学过程
导入
大自然是一位伟大的音乐家今，他用大手笔我们谱写了一曲曲生命的乐章。波澜壮阔的大海是雄浑高昂的旋律，演绎激情四射的人生。轻轻吟哦的湖水是温柔的音符，像落花飘零在水上，让人陶醉。鼎湖山的泉水则叮咚作响，宛如清纯可人的少女，拨动心灵的琴弦，演奏出悦耳的旋律，诠释着快乐的真谛。今天，我们一起来阅读著名散文家谢大光的一篇游记散文《鼎湖山听泉》，在作者美妙的文字引领下共同感受这奇幻的自然风光。
课件显示教学目标
教学板块之一：寻泉之形
下面就先请同学们用自己喜欢的方式阅读课文可以默读，可以跳读，也可以放声朗读，但是要记得，不动笔墨不读书，所以一边读书一边完成以下任务：
【课件显示】
用自己的话概括你看到了怎样的泉水。
2、思考：大光先生在鼎湖山上寻泉踪影，那么他分别在什么时间在哪些地点寻泉影的？并思考这篇游记散文作者是如何组织材料的。
相信同学们经过认真的学习，已经很好地完成了学习任务。现在请同学们交流一下你们的收获。
【明确】
1、示例：我看见了一泓时隐时现 交错流泻 遮断路面„„的泉水。
2、作者的行踪：岸边—寒翠桥—山中—补山亭—庆云寺（半山） 寻泉的时间： 黄昏——————————晚饭后—夜间 （本文以空间转移为主，辅之以时间来组织材料）
这是多么调皮的泉水啊，正如那达芬奇的名画《蒙娜丽莎的微笑》，朦胧、迷人透着一股神秘，难怪大光先生被其吸引而不知不觉追寻它的踪影。
教学板块之二：听泉之韵
同学们，刚才我们随着大光先生的足迹去追寻了泉水的踪影，可是它们那么
调皮啊，一直在和我们捉迷藏，所以除了用眼观察，大光先生更是拿出了杀手锏——用耳朵去倾听来继续追踪泉水的踪迹。
请同学们阅读课文1—4小节，完成相关学习任务：
【课件显示】
1
并用自己的话概括你听到了怎样的泉声。 2、表达：大自然中还有很多美妙的声音，万物众生，各有特征，在你的日常生活中，你有注意聆听并加以总结吗？交流你所知道的自然万物声音的特点。
相信同学们经过认真的学习，又一次很好地完成了学习任务。现在请同学们交流一下你们细读的收获。
【课件显示】
12、生自由交流。
追随者大光先生，我们倾听了鼎湖山的泉音，结合刚才的所见，你能感受到这里的泉水有什么特点吗？（多 响 美）
教学板块之三：探泉之神
俗语云：画虎画皮难画骨。就是说啊画老虎时画外表容易，可要将老虎的气势画出来却很难。后来比喻认识一个人容易，了解一个人的内心却难。就拿现在呈现于我们眼前，回响于我们耳畔的泉来说，透过大光先生的笔触，我们能看到鼎湖山泉水的精气神吗？ 【课件显示】
联系前面的赏析，结合课文相关语句，谈谈鼎湖山的泉水给你留下了怎样的印象。
比如老师就从第三段第一句这样一个比喻句，看到了鼎湖山泉水娇憨、可爱的一面，它是那么的富有生机。同学们也来各抒己见吧。
鼎湖山泉水仅仅给大家留下了年轻、有活力的印象吗？老师给点提示。
【课件显示】
浓阴、繁花似锦、草丰林茂 、古木参天
指名读，这组词是写什么的？（鼎湖山绿树成荫，一片生机勃勃的景象。） 绿树成荫、蓬勃生机的景象与泉水又有什么关系？（是泉水滋润了万木。）
课文中还有一个地方对“草丰林茂”作了更为生动的描述，谁能找出来？
【课件显示】
示句：愈往上走树愈密，绿阴愈浓。湿漉漉的绿叶，犹如大海的波浪，一层一层涌向山顶。
犹如大海的波浪，一层一层涌向山顶，这是怎样的气势！谁再来读读这句话？ 古刹中繁花似锦，古树参天是泉水蕴育的结果。对了，文中还特别点明了从
斯里兰卡运来的菩提树，在这儿还能成活，更是说明泉水——蕴育生机。看来泉水不仅美妙动听还滋润着鼎湖山的万木，蕴育出蓬勃的生机，让我们怀着感激的心情自由地读读自己喜欢的句子吧。
好，本课的学习暂时就到这里，请同学们课后将课文再反复读上几遍，为下节课的学习做好充分的准备。再见。
鼎湖山听泉
第二课时
教学目标
1、、能分析精彩语段所使用的修辞手法及各种表达方式的含义或作用。
2．通过多项拓展性读写活动，能用语言文字表达热爱祖国大好河山的感情。 教学过程
教学板块之一：温故知新
上节课我们随着大光先生，去欣赏了鼎湖山的风光，用一句话形容你印象中的鼎湖山。（温故）
是啊！在这雨后宁静的暮色中，看到这美丽的景色，听到这悦耳的声音，谁不为之倾倒呢？所以我们忍不住循着钟声，来到了半山腰的庆云寺，并决定就在这座寺院里借宿。（师范读）入夜，山中万籁俱寂……汇成一曲奇妙的交响乐。
同学们自主朗读第8小节前7句，完成学习任务：
【课件显示】 这么多泉声回响在耳边，哪种声音给你留下了最深刻的印象？它有什么特点？
学生各自交流，说明原因，并通过朗读体会。
教学板块之二：语段赏析
接下来就请同学们对夜里写泉声的句子作批注；用圈点勾画加批注的方法进行赏析。
【课件显示】
体会这四句描写泉水的话美在哪里？
这段文字都是比喻句，把泉声比作音乐，句子的形式一样神形兼备。
【课件显示】
例句：那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪。
赏析：这句话用了比喻的修辞，把草丛中淌过的小溪声比作提琴声，写出了听到的泉声柔曼的特点，这是作者深夜听泉听到的第一个层次。
夜晚，作者回味着白天所看到的、听到的，渐渐的，自己的心和山泉融在了一起，不禁谱写了一曲奇妙的交响曲，你们说这交响曲真正的作者是谁呢？（大自然）
大自然就是这交响曲的作者，泉声就是一个个跳动的美的音符，让我们一起来奏响他。（配乐朗读，一组读小提琴，增加一组读琵琶，再增加一个组读大提琴，全班齐读铜管齐鸣。）
你觉得作者听得对吗？夜晚那么黑，他能分辨得清吗？（他是用心在听） 其实呀，这里的泉声远不止这些，让我们也用心去聆听、辩识、品味，你仿佛还听到哪些美妙的泉声？
【课件显示】
（1）、 那像（小提琴）一样（轻柔）的，是（在草丛中流淌的小溪的声音）。
（2）、 那像（ ）一样（悠扬）的，是（泉水绕过树根的声音）。
（3）、 那像（ ）一样（ ）的，是（泉水拍打卵石的声音）。
（4）、 那像（ ）一样（ ）的，是（ ）。 作者能从众多的声音里辨识出哪里是小溪，哪里是飞瀑……这就叫会品味，这就叫会想象！这就叫独特的体验！这就叫诗！诗一样的语言，诗一样的想象！（引导学生背诵这4句）
我觉得此时的你们也和作者一样听懂了山泉优美的乐韵，感受到山泉跳动的脉搏，体会到泉水的生命之美，美的感受往往能孕育出了美的语言。能谈谈你此刻的心情吗？（学生自由发言，感受到泉水的美）
教学板块之三：体会感悟
我们应该感谢作者谢大光，让我品味，引我遐思。作者谢大光在文章的最后他不由得发出这样的感叹――来一起读。（引读最后一个自然段）
【课件显示】
作者从中悟出了哪些道理？
组织学生读后先在书上做批注，后小小组交流，然后全班交流。
今天我们一起走进鼎湖山听泉，我们用耳朵去听，我们更用心去听，于是我们便发现了与众不同的美。此时，老师只想借作者谢大光的一段话来结束我们
今天这次愉快的鼎湖山之旅。
【课件显示】
啊，我完全陶醉在泉水的歌唱之中。说什么“山不在高，有仙则名” ，我却道，“山不在名，有泉则灵” 。蕴育生机，滋润万木，泉水就是鼎湖山的灵魂。这一夜，只觉泉鸣不绝于耳，不知是梦？是醒？梦也罢，醒也罢。我愿清泉永在。我愿清泉常鸣。
教学板块之四：课外延伸
鼎湖山的风光无限，以泉为盛，它们入目、入耳、入心，可是文中提到现在的鼎湖山由于大批旅游者，给自然保护区带来潜在的威胁，请你为鼎湖山写一段广告词。
【课件显示】
1、为鼎湖山写一段广告词。
2、 以“听雨”为题写一片断，要求仿照第8节“此时却能分出许多层次„„汇成一曲奇妙的交响乐”一段，用比喻的修辞从各个角度来写雨声，写出雨声的层次感。
今天的课就到这里，再见！
鼎湖山听泉
第一课时
教学目标
1．能通过想象，感受到泉声的变化多端，体会泉的趣味。
2．通过对语言文字的品评赏析感受到泉声的美妙，增强热爱大自然的思想感情。
3．体会夜宿僧寺听泉而生的感悟和作者对人生及历史的理解。
教学过程
导入
大自然是一位伟大的音乐家今，他用大手笔我们谱写了一曲曲生命的乐章。波澜壮阔的大海是雄浑高昂的旋律，演绎激情四射的人生。轻轻吟哦的湖水是温柔的音符，像落花飘零在水上，让人陶醉。鼎湖山的泉水则叮咚作响，宛如清纯可人的少女，拨动心灵的琴弦，演奏出悦耳的旋律，诠释着快乐的真谛。今天，我们一起来阅读著名散文家谢大光的一篇游记散文《鼎湖山听泉》，在作者美妙的文字引领下共同感受这奇幻的自然风光。
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教学板块之一：寻泉之形
下面就先请同学们用自己喜欢的方式阅读课文可以默读，可以跳读，也可以放声朗读，但是要记得，不动笔墨不读书，所以一边读书一边完成以下任务：
【课件显示】
用自己的话概括你看到了怎样的泉水。
2、思考：大光先生在鼎湖山上寻泉踪影，那么他分别在什么时间在哪些地点寻泉影的？并思考这篇游记散文作者是如何组织材料的。
相信同学们经过认真的学习，已经很好地完成了学习任务。现在请同学们交流一下你们的收获。
【明确】
1、示例：我看见了一泓时隐时现 交错流泻 遮断路面„„的泉水。
2、作者的行踪：岸边—寒翠桥—山中—补山亭—庆云寺（半山） 寻泉的时间： 黄昏——————————晚饭后—夜间 （本文以空间转移为主，辅之以时间来组织材料）
这是多么调皮的泉水啊，正如那达芬奇的名画《蒙娜丽莎的微笑》，朦胧、迷人透着一股神秘，难怪大光先生被其吸引而不知不觉追寻它的踪影。
教学板块之二：听泉之韵
同学们，刚才我们随着大光先生的足迹去追寻了泉水的踪影，可是它们那么
调皮啊，一直在和我们捉迷藏，所以除了用眼观察，大光先生更是拿出了杀手锏——用耳朵去倾听来继续追踪泉水的踪迹。
请同学们阅读课文1—4小节，完成相关学习任务：
【课件显示】
1
并用自己的话概括你听到了怎样的泉声。 2、表达：大自然中还有很多美妙的声音，万物众生，各有特征，在你的日常生活中，你有注意聆听并加以总结吗？交流你所知道的自然万物声音的特点。
相信同学们经过认真的学习，又一次很好地完成了学习任务。现在请同学们交流一下你们细读的收获。
【课件显示】
12、生自由交流。
追随者大光先生，我们倾听了鼎湖山的泉音，结合刚才的所见，你能感受到这里的泉水有什么特点吗？（多 响 美）
教学板块之三：探泉之神
俗语云：画虎画皮难画骨。就是说啊画老虎时画外表容易，可要将老虎的气势画出来却很难。后来比喻认识一个人容易，了解一个人的内心却难。就拿现在呈现于我们眼前，回响于我们耳畔的泉来说，透过大光先生的笔触，我们能看到鼎湖山泉水的精气神吗？ 【课件显示】
联系前面的赏析，结合课文相关语句，谈谈鼎湖山的泉水给你留下了怎样的印象。
比如老师就从第三段第一句这样一个比喻句，看到了鼎湖山泉水娇憨、可爱的一面，它是那么的富有生机。同学们也来各抒己见吧。
鼎湖山泉水仅仅给大家留下了年轻、有活力的印象吗？老师给点提示。
【课件显示】
浓阴、繁花似锦、草丰林茂 、古木参天
指名读，这组词是写什么的？（鼎湖山绿树成荫，一片生机勃勃的景象。） 绿树成荫、蓬勃生机的景象与泉水又有什么关系？（是泉水滋润了万木。）
课文中还有一个地方对“草丰林茂”作了更为生动的描述，谁能找出来？
【课件显示】
示句：愈往上走树愈密，绿阴愈浓。湿漉漉的绿叶，犹如大海的波浪，一层一层涌向山顶。
犹如大海的波浪，一层一层涌向山顶，这是怎样的气势！谁再来读读这句话？ 古刹中繁花似锦，古树参天是泉水蕴育的结果。对了，文中还特别点明了从
斯里兰卡运来的菩提树，在这儿还能成活，更是说明泉水——蕴育生机。看来泉水不仅美妙动听还滋润着鼎湖山的万木，蕴育出蓬勃的生机，让我们怀着感激的心情自由地读读自己喜欢的句子吧。
好，本课的学习暂时就到这里，请同学们课后将课文再反复读上几遍，为下节课的学习做好充分的准备。再见。
鼎湖山听泉
第二课时
教学目标
1、、能分析精彩语段所使用的修辞手法及各种表达方式的含义或作用。
2．通过多项拓展性读写活动，能用语言文字表达热爱祖国大好河山的感情。 教学过程
教学板块之一：温故知新
上节课我们随着大光先生，去欣赏了鼎湖山的风光，用一句话形容你印象中的鼎湖山。（温故）
是啊！在这雨后宁静的暮色中，看到这美丽的景色，听到这悦耳的声音，谁不为之倾倒呢？所以我们忍不住循着钟声，来到了半山腰的庆云寺，并决定就在这座寺院里借宿。（师范读）入夜，山中万籁俱寂……汇成一曲奇妙的交响乐。
同学们自主朗读第8小节前7句，完成学习任务：
【课件显示】 这么多泉声回响在耳边，哪种声音给你留下了最深刻的印象？它有什么特点？
学生各自交流，说明原因，并通过朗读体会。
教学板块之二：语段赏析
接下来就请同学们对夜里写泉声的句子作批注；用圈点勾画加批注的方法进行赏析。
【课件显示】
体会这四句描写泉水的话美在哪里？
这段文字都是比喻句，把泉声比作音乐，句子的形式一样神形兼备。
【课件显示】
例句：那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪。
赏析：这句话用了比喻的修辞，把草丛中淌过的小溪声比作提琴声，写出了听到的泉声柔曼的特点，这是作者深夜听泉听到的第一个层次。
夜晚，作者回味着白天所看到的、听到的，渐渐的，自己的心和山泉融在了一起，不禁谱写了一曲奇妙的交响曲，你们说这交响曲真正的作者是谁呢？（大自然）
大自然就是这交响曲的作者，泉声就是一个个跳动的美的音符，让我们一起来奏响他。（配乐朗读，一组读小提琴，增加一组读琵琶，再增加一个组读大提琴，全班齐读铜管齐鸣。）
你觉得作者听得对吗？夜晚那么黑，他能分辨得清吗？（他是用心在听） 其实呀，这里的泉声远不止这些，让我们也用心去聆听、辩识、品味，你仿佛还听到哪些美妙的泉声？
【课件显示】
（1）、 那像（小提琴）一样（轻柔）的，是（在草丛中流淌的小溪的声音）。
（2）、 那像（ ）一样（悠扬）的，是（泉水绕过树根的声音）。
（3）、 那像（ ）一样（ ）的，是（泉水拍打卵石的声音）。
（4）、 那像（ ）一样（ ）的，是（ ）。 作者能从众多的声音里辨识出哪里是小溪，哪里是飞瀑……这就叫会品味，这就叫会想象！这就叫独特的体验！这就叫诗！诗一样的语言，诗一样的想象！（引导学生背诵这4句）
我觉得此时的你们也和作者一样听懂了山泉优美的乐韵，感受到山泉跳动的脉搏，体会到泉水的生命之美，美的感受往往能孕育出了美的语言。能谈谈你此刻的心情吗？（学生自由发言，感受到泉水的美）
教学板块之三：体会感悟
我们应该感谢作者谢大光，让我品味，引我遐思。作者谢大光在文章的最后他不由得发出这样的感叹――来一起读。（引读最后一个自然段）
【课件显示】
作者从中悟出了哪些道理？
组织学生读后先在书上做批注，后小小组交流，然后全班交流。
今天我们一起走进鼎湖山听泉，我们用耳朵去听，我们更用心去听，于是我们便发现了与众不同的美。此时，老师只想借作者谢大光的一段话来结束我们
今天这次愉快的鼎湖山之旅。
【课件显示】
啊，我完全陶醉在泉水的歌唱之中。说什么“山不在高，有仙则名” ，我却道，“山不在名，有泉则灵” 。蕴育生机，滋润万木，泉水就是鼎湖山的灵魂。这一夜，只觉泉鸣不绝于耳，不知是梦？是醒？梦也罢，醒也罢。我愿清泉永在。我愿清泉常鸣。
教学板块之四：课外延伸
鼎湖山的风光无限，以泉为盛，它们入目、入耳、入心，可是文中提到现在的鼎湖山由于大批旅游者，给自然保护区带来潜在的威胁，请你为鼎湖山写一段广告词。
【课件显示】
1、为鼎湖山写一段广告词。
2、 以“听雨”为题写一片断，要求仿照第8节“此时却能分出许多层次„„汇成一曲奇妙的交响乐”一段，用比喻的修辞从各个角度来写雨声，写出雨声的层次感。
今天的课就到这里，再见！