《中国画 枇杷》教学片段
宁乡县玉潭镇中心小学 严亚军
一、片段实录
教师在投影仪下边讲边示范
1、画枇杷
⑴师：首先我们用大白云蘸藤黄，笔尖蘸硃磦，勾枇杷。我们要注意用笔的轻重，尽量使两笔画出的枇杷成形，注意用笔的干脆。 ⑵师：接下来我们要用墨赭画果柄。
用赭石的笔稍微调一些墨，勾果柄。
⑶师：再用浓墨画果蒂，一般是四点、三点、二点等。
2、画叶
⑴首先我们用大白云整笔蘸绿色，绿色由藤黄加花青调成，笔尖蘸淡墨，用侧锋画叶子，要注意叶子的形状，用笔干脆。 ⑵待绿色半干时，用狼毫笔蘸浓墨勾叶筋。
……
二、案例分析
整个教学过程清晰，步骤明确，学生很容易在教师的示范下掌握其中的用笔、用色、用墨的方法。最后，教师通过投影仪将一张“完整”的作品定格在投影屏幕上。虽然课堂内缺乏了一定的“自主”、“探究”等形式的学习方式，但是，教学的目标达到了，学生学习的目标达到了，同时也培养了学生的审美、技能、创造等方面的能力与素养。 传统的小学美术教学中教师的示范确实给学生们带来了较大的
弊端，学生往往在其影响下，发挥不出自己的创造性，同时，也阻碍了学生在艺术作品上个性的形成。但是，我们也不能把示范全盘扔了，在一些技能性较强的课中，教师的示范是缺少不了。
1、示范易用于技能性较强的课。如：传统的国画教学，图案上色的方法，手工制作中的过程……这类课，往往知识与知识之间有较强的逻辑联系，每一个过程或者方法缺一不可；或者在这些技能性较强的课中，学生易养成一些不良的学习习惯和态度。因此，在这些类型课的教学中，教师要适当地考虑使用示范解决教学中的难点和重点。
2、示范易大不易小。正因为示范具有可模仿性、操作性，因此教师的示范一定要足够的大，使学生一目了然。在这里，我们可以借助现代化的教育技术与手段，利用实物投影仪与大屏幕，向学生展示。同时，大的示范也足以吸引学生的注意，提高教学效率。
3、示范过程要清晰，不能“拖泥带水”。示范可以解决教学的难点，因此，教师的示范一定要过程清晰，不能“含糊不清”。例如：在教学国画课的时候，教师要把每一步的设想告诉大家，然后，利用投影仪把用笔、调色的方法清楚地展现在学生眼前，利于学生掌握知识技能。
《中国画 枇杷》教学片段
宁乡县玉潭镇中心小学 严亚军
一、片段实录
教师在投影仪下边讲边示范
1、画枇杷
⑴师：首先我们用大白云蘸藤黄，笔尖蘸硃磦，勾枇杷。我们要注意用笔的轻重，尽量使两笔画出的枇杷成形，注意用笔的干脆。 ⑵师：接下来我们要用墨赭画果柄。
用赭石的笔稍微调一些墨，勾果柄。
⑶师：再用浓墨画果蒂，一般是四点、三点、二点等。
2、画叶
⑴首先我们用大白云整笔蘸绿色，绿色由藤黄加花青调成，笔尖蘸淡墨，用侧锋画叶子，要注意叶子的形状，用笔干脆。 ⑵待绿色半干时，用狼毫笔蘸浓墨勾叶筋。
……
二、案例分析
整个教学过程清晰，步骤明确，学生很容易在教师的示范下掌握其中的用笔、用色、用墨的方法。最后，教师通过投影仪将一张“完整”的作品定格在投影屏幕上。虽然课堂内缺乏了一定的“自主”、“探究”等形式的学习方式，但是，教学的目标达到了，学生学习的目标达到了，同时也培养了学生的审美、技能、创造等方面的能力与素养。 传统的小学美术教学中教师的示范确实给学生们带来了较大的
弊端，学生往往在其影响下，发挥不出自己的创造性，同时，也阻碍了学生在艺术作品上个性的形成。但是，我们也不能把示范全盘扔了，在一些技能性较强的课中，教师的示范是缺少不了。
1、示范易用于技能性较强的课。如：传统的国画教学，图案上色的方法，手工制作中的过程……这类课，往往知识与知识之间有较强的逻辑联系，每一个过程或者方法缺一不可；或者在这些技能性较强的课中，学生易养成一些不良的学习习惯和态度。因此，在这些类型课的教学中，教师要适当地考虑使用示范解决教学中的难点和重点。
2、示范易大不易小。正因为示范具有可模仿性、操作性，因此教师的示范一定要足够的大，使学生一目了然。在这里，我们可以借助现代化的教育技术与手段，利用实物投影仪与大屏幕，向学生展示。同时，大的示范也足以吸引学生的注意，提高教学效率。
3、示范过程要清晰，不能“拖泥带水”。示范可以解决教学的难点，因此，教师的示范一定要过程清晰，不能“含糊不清”。例如：在教学国画课的时候，教师要把每一步的设想告诉大家，然后，利用投影仪把用笔、调色的方法清楚地展现在学生眼前，利于学生掌握知识技能。