《晓出净慈寺送林子方》说课稿
尊敬的各位考官，上午好。我是X号考生。（鞠躬，走台）
今天，我说课的题目是《晓出净慈寺送林子方》作者杨万里（板书）
下面，我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计四个方面对本文做具体阐述。
一、教材分析
《晓出净慈寺送林子方》是苏教版小学语文五年级下册第24课的一篇七言绝句，作者杨万里运用对偶、反衬等写法，描写了六月西湖荷花盛开时的美丽景色，表达了作者对大自然的赞美、热爱之情。古诗虽篇幅短小，但语言生动简洁，给人深刻启迪，为学生后续的学习奠定基础。
五年级的学生，已经具备了基本的阅读理解能力与语言表达能力，思维活跃，求知欲强，但是受认知发展水平的限制，理解感悟能力还有待提高，个别学生学习还不够灵活，这就更需要教师的循循善诱、因材施教。
根据《新课标》的阶段要求与本节课的教学内容，结合学生的年龄特点与认知规律，从“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，我制定了以下教学目标
1. 学会“遮”的读音与写法，正确、流利、有感情的朗读古诗
2. 感知古诗内容，学习作者对偶、反衬的写景方法
3. 培养学生热爱大自然的情感
根据学生的实际情况，在深入研究教材的基础上，我将本课的教学重点确定为学习作者对偶、反衬的写景方法。教学难点确定为培养学生对大自然的热爱之情。
二、教法学法，
学生是学习与发展的主体，我们要注重培养学生的参与意识与探究意识，让学生自己动手获取知识，更能激发其学习的主观能动性。
教学过程中我主要采用学生参与式的教学模式，采取点拨法、朗读感悟法、情境教学法，配合多媒体教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，勤于思考、寓乐于学。
在学法上，倡导“自主、合作、探究”的学习方法，通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，鼓励学生利用圈点勾画法、小组合作法；让学生在读中感悟语言、体验情感。
三、教学过程
围绕教学目标，遵循教师为主导，学生为主体的原则，我将从以下几个环节展开教学过程。
创设情境，激趣导入
兴趣是最好的老师，学生的情感极易受环境气氛的感染。上课之初，我利用多媒体投放西湖美丽景色的图片，并让学生说说自己的感觉，将学生带入情境，从而调动学生的好奇心与求知欲。随后，揭示出课题，出示学习目标，让学生明确本节课的学习任务。
诵读古诗，赏析领悟
阅读是学生个性化的行为，要让学生充分的读，在读中整体感知。这一环节，我设计了读—赏—品—悟四个环节。
首先，我引导学生听读，要求听准字音，勾画出诗的节奏和喜欢的句子，体会诗的语气与感情。然后，我引导学生模仿听读中的语气，大声的自由朗读，并
对学生进行点拨。接着，指名两个学生读，我和同学对其做出多元化的评价，我多用肯定鼓励的话语进行评价。最后，采取分组齐读的形式，再次让学生朗读。
接着，利用多媒体投放这样一个问题：“同学们，想象一下，无穷碧和别样红将是一幅什么样的景色呢，用自己的话把诗的大意写下来？”这样设计，训练了学生的想象能力与语言表达能力。学生会概括出本诗的大意。（边说边板书）
然后，我引导学生思考“找出你最喜欢的句子，并说说喜欢的理由”，将学生分成若干小组，合作交流、讨论探究。这个过程中，，置学生于学习主体地位，我适当的进行点拨。随后，采取抢答的的方式，让学生汇报本组的讨论结果。这样设计，提高了学生的自主学习、讨论探究的能力，培养了学生的合作、竞争意识。学生会找出“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”这句诗，并说出此局使用的修辞方法：对偶，衬托（边说边板书）
最后，我引导学生有感情的齐读“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”这两句诗，并引导学生悟出本诗的主旨，抓住重点，突破难点（边说边板书）
为了达到古诗当堂背的效果，我开展了一个小活动，看哪个小组先把古诗背诵下来，并结合整堂课的表现，评出本节课的最佳学习小组，从而提高学生的荣誉感和团队意识。
创新练习，拓展延伸
这一环节，我利用多媒体出示，《小荷》的诗句，让学生比较两首诗的异同，从而培养学生阅读，鉴赏古诗的能力，为后续的古诗学习打下基础。
总结评价，布置作业
好的课堂小结能起到画龙点睛的作用，我引导学生自己总结，本节课你收获什么，从而回应学习目标，让学生懂得学有所获的道理。最后，布置了一个“在
平时多搜集作者杨万里的其他名篇名句”的任务，启示学生，要在生活中学习语文，积累素材，提高自己的语文素养。
四、板书设计
好的板书，是一篇课文的袖珍版，是课文精华的体现，我的板书如黑板所示，融内容、写法、主旨于一体，直观清晰、一目了然，给学生深刻印象。
各位考官，以上就是我说课的全部内容，谢谢！（鞠躬）
《晓出净慈寺送林子方》说课稿
尊敬的各位考官，上午好。我是X号考生。（鞠躬，走台）
今天，我说课的题目是《晓出净慈寺送林子方》作者杨万里（板书）
下面，我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计四个方面对本文做具体阐述。
一、教材分析
《晓出净慈寺送林子方》是苏教版小学语文五年级下册第24课的一篇七言绝句，作者杨万里运用对偶、反衬等写法，描写了六月西湖荷花盛开时的美丽景色，表达了作者对大自然的赞美、热爱之情。古诗虽篇幅短小，但语言生动简洁，给人深刻启迪，为学生后续的学习奠定基础。
五年级的学生，已经具备了基本的阅读理解能力与语言表达能力，思维活跃，求知欲强，但是受认知发展水平的限制，理解感悟能力还有待提高，个别学生学习还不够灵活，这就更需要教师的循循善诱、因材施教。
根据《新课标》的阶段要求与本节课的教学内容，结合学生的年龄特点与认知规律，从“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，我制定了以下教学目标
1. 学会“遮”的读音与写法，正确、流利、有感情的朗读古诗
2. 感知古诗内容，学习作者对偶、反衬的写景方法
3. 培养学生热爱大自然的情感
根据学生的实际情况，在深入研究教材的基础上，我将本课的教学重点确定为学习作者对偶、反衬的写景方法。教学难点确定为培养学生对大自然的热爱之情。
二、教法学法，
学生是学习与发展的主体，我们要注重培养学生的参与意识与探究意识，让学生自己动手获取知识，更能激发其学习的主观能动性。
教学过程中我主要采用学生参与式的教学模式，采取点拨法、朗读感悟法、情境教学法，配合多媒体教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，勤于思考、寓乐于学。
在学法上，倡导“自主、合作、探究”的学习方法，通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，鼓励学生利用圈点勾画法、小组合作法；让学生在读中感悟语言、体验情感。
三、教学过程
围绕教学目标，遵循教师为主导，学生为主体的原则，我将从以下几个环节展开教学过程。
创设情境，激趣导入
兴趣是最好的老师，学生的情感极易受环境气氛的感染。上课之初，我利用多媒体投放西湖美丽景色的图片，并让学生说说自己的感觉，将学生带入情境，从而调动学生的好奇心与求知欲。随后，揭示出课题，出示学习目标，让学生明确本节课的学习任务。
诵读古诗，赏析领悟
阅读是学生个性化的行为，要让学生充分的读，在读中整体感知。这一环节，我设计了读—赏—品—悟四个环节。
首先，我引导学生听读，要求听准字音，勾画出诗的节奏和喜欢的句子，体会诗的语气与感情。然后，我引导学生模仿听读中的语气，大声的自由朗读，并
对学生进行点拨。接着，指名两个学生读，我和同学对其做出多元化的评价，我多用肯定鼓励的话语进行评价。最后，采取分组齐读的形式，再次让学生朗读。
接着，利用多媒体投放这样一个问题：“同学们，想象一下，无穷碧和别样红将是一幅什么样的景色呢，用自己的话把诗的大意写下来？”这样设计，训练了学生的想象能力与语言表达能力。学生会概括出本诗的大意。（边说边板书）
然后，我引导学生思考“找出你最喜欢的句子，并说说喜欢的理由”，将学生分成若干小组，合作交流、讨论探究。这个过程中，，置学生于学习主体地位，我适当的进行点拨。随后，采取抢答的的方式，让学生汇报本组的讨论结果。这样设计，提高了学生的自主学习、讨论探究的能力，培养了学生的合作、竞争意识。学生会找出“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”这句诗，并说出此局使用的修辞方法：对偶，衬托（边说边板书）
最后，我引导学生有感情的齐读“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”这两句诗，并引导学生悟出本诗的主旨，抓住重点，突破难点（边说边板书）
为了达到古诗当堂背的效果，我开展了一个小活动，看哪个小组先把古诗背诵下来，并结合整堂课的表现，评出本节课的最佳学习小组，从而提高学生的荣誉感和团队意识。
创新练习，拓展延伸
这一环节，我利用多媒体出示，《小荷》的诗句，让学生比较两首诗的异同，从而培养学生阅读，鉴赏古诗的能力，为后续的古诗学习打下基础。
总结评价，布置作业
好的课堂小结能起到画龙点睛的作用，我引导学生自己总结，本节课你收获什么，从而回应学习目标，让学生懂得学有所获的道理。最后，布置了一个“在
平时多搜集作者杨万里的其他名篇名句”的任务，启示学生，要在生活中学习语文，积累素材，提高自己的语文素养。
四、板书设计
好的板书，是一篇课文的袖珍版，是课文精华的体现，我的板书如黑板所示，融内容、写法、主旨于一体，直观清晰、一目了然，给学生深刻印象。
各位考官，以上就是我说课的全部内容，谢谢！（鞠躬）