浅谈如何引导村小学生正确使用导学案
合面马桥小学 XXX
摘要：导学案设计的目的是为了让学生结合导学案，进行课前预习，课中交流、探讨、合作、小结，课后整理反思。逐步培养学生学会自主学习，提高学生动手、动脑的能力；锻炼发展学生的各项能力，培养学能兼备的人才。但在农村小学，随着课改的推进，导学案的使用出现了一个很大的误区。许多学生把导学案当作作业来完成，故此就如何引导村小学生正确使用导学案这个问题进行粗浅的探讨。 关键词：小学导学案、引导、正确使用
随着小学课改的推进，导学案也成为了新课改的一名“使者”，伴随教学的始终。学生从最初的陌生到现在的熟悉，虽然已经像使用教材一样，习惯了使用导学案，但其使用的方法还存在很大问题。由于农村小学生绝大多数都是留守儿童，严重缺乏家庭教育，没有家长的辅导，许多孩子都是把导学案当作作业来完成，甚至无法完成。如何改变学生对导学案的错误认识？我们老师如何引导学生正确使用导学案？这成了课改能否顺利推进，自主课堂效能高低的关键。现结合我自身的教学实际情况，就如何引导村小学生正确使用导学案浅谈几点想法：
一、转变观念，树立意识
导学案的功能是“导”而不是“练”，是引领帮助学生成为学习的主人，指导他们学会学习。教师首先要让学生改变以前陈旧的学习思维，新课程不再是以老师主讲、学生被动的听为主了，而是要让学
生发挥主观能动性，自主学习、合作学习。导学案就是帮助他们实现自主学习的工具，而非作业完成了事。每个人都有自己的思想，大家集思广益，交流探索，合作探究使学习既轻松又愉快。
正确使用导学案之后，老师不用花费大量的时间去引导学生具体的内容。让学生更容易跟得上课程的节奏，完成老师与学生的共鸣，显著提高了课堂上的效率，让学生们上课不再是“煎熬”。
二、课前引领，学生互带
中低段的学生需要在教师的引导下完成导学案。村小的孩子绝大多数都是留守儿童，严重缺乏家庭教育，没有家长的辅导，他们基本是不会自觉主动完成导学案的。有的自觉性强些的孩子，即便有意识去做，也会因为条件有限无法顺利完成。久而久之也就失去了主动学习的兴趣。在这样的环境下，教师要承担着更重的任务，合理安排，充分利用学生在校的时间，集中学生完成导学案，指导学生预习。还可以利用每节课的最后五分钟来引导学生，对新一课时的内容浏览，初步了解。让学有余力的学生帮带困难的学生，在这样的集体氛围里，学生的预习自学能力会很快提高。从不会预习、自习到轻松地完成导学案的过程，让学生形成主动自觉完成的意识。
课前的预习时是高效学习的先决条件，有关调查表明，课前充分预习的学生，课堂上的效率可以提高百分之三十，形成二次记忆，为课堂上的学习打下了基础。而使用导学案之后，可以充分达到课前的预习效果。
三、课中使用，高效学习
课堂的学习离不开导学案，小学生的语音组织、表达能力都很有限，让他们脱口讲解题目，叙述自己的思想实在是太难了。只能引导辅助他们表达，随着年岁的增加慢慢增强。这时，导学案就起到帮助他们理清思路，辅助他们发言展示的作用。课堂的学习尤为重要，教师引导学生利用好导学案，组织学生汇报自己的预习成果，展示自己的自学结果。与同学交流、合作、探讨学习的方法。克服学习中的困难，增强学习的自信心。等到高年级时，学生的知识储备，各方面能力有了一定的积累，学生讲解展示时就慢慢能脱离导学案，不再是照着念。而是借助导学案引发自己的思想，发表自己的见解。
在农村小学教师的期望不要太高，重在引导，组织，使学生积极参与学习。改变被动受教的习惯，主动学习，与同学互动学习。虽然不能达到教师完全放手，学生自主学习的高效课堂。但在培养学生的自学意识和学习能力方面，是为以后学生的学习打下坚实基础。使学生树立“我要学习”，知道该怎么自己学习，与同学合作探究学习，获取知识，锻炼技能。
导学案的使用，可以让学生们抓住重点，着重注意一些重要的内容，从而省去老师大量引导学生的时间，养成使用导学案的习惯之后，学生的学习效率会随之显著提高，重点的记忆加深，而不会出现学生跟不上老师的现象。
四、课后整理，反思总结
小学生一般都没有意识和能力整理所学知识，也没有做笔记的习惯。学过的知识，过一段时间不用就会有所遗忘，手边也只有一本教
材。导学案的另一重要作用就是课后的及时整理反思，对所学知识进行查漏补缺。每一课时内容都做好归纳整理，提醒学生记录好哪些内容是自己容易出错的，需要注意的要点是什么。当然在村小这些也都需要教师给予一定的引导，慢慢让学生学会课后及时对所学知识进行反思小结，结合自身情况备注。
学得的知识在一天后，如不抓紧复习, 就只剩下原来的25%。随着时间的推移, 遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少。有人做过一个实验，两组学生学习一段课文，甲组在学习后不久进行一次复习，乙组不予复习，一天后甲组保持98%，乙组保持56%；一周后甲组保持83%，乙组保持33%。乙组的遗忘平均值比甲组高。课后使用导学案的必要性就在于此
农村小学的条件相对较差，课改推行缓慢且艰难，所以就要提高已有条件的利用效率，而正确使用导学案尤为关键；在老师的引导下，让学生逐渐适应、熟悉，以至于养成正确使用导学案的习惯。从而充分发展学生的能力，提高学习效率，真正的让学生们劳逸结合、事半功倍。
浅谈如何引导村小学生正确使用导学案
合面马桥小学 XXX
摘要：导学案设计的目的是为了让学生结合导学案，进行课前预习，课中交流、探讨、合作、小结，课后整理反思。逐步培养学生学会自主学习，提高学生动手、动脑的能力；锻炼发展学生的各项能力，培养学能兼备的人才。但在农村小学，随着课改的推进，导学案的使用出现了一个很大的误区。许多学生把导学案当作作业来完成，故此就如何引导村小学生正确使用导学案这个问题进行粗浅的探讨。 关键词：小学导学案、引导、正确使用
随着小学课改的推进，导学案也成为了新课改的一名“使者”，伴随教学的始终。学生从最初的陌生到现在的熟悉，虽然已经像使用教材一样，习惯了使用导学案，但其使用的方法还存在很大问题。由于农村小学生绝大多数都是留守儿童，严重缺乏家庭教育，没有家长的辅导，许多孩子都是把导学案当作作业来完成，甚至无法完成。如何改变学生对导学案的错误认识？我们老师如何引导学生正确使用导学案？这成了课改能否顺利推进，自主课堂效能高低的关键。现结合我自身的教学实际情况，就如何引导村小学生正确使用导学案浅谈几点想法：
一、转变观念，树立意识
导学案的功能是“导”而不是“练”，是引领帮助学生成为学习的主人，指导他们学会学习。教师首先要让学生改变以前陈旧的学习思维，新课程不再是以老师主讲、学生被动的听为主了，而是要让学
生发挥主观能动性，自主学习、合作学习。导学案就是帮助他们实现自主学习的工具，而非作业完成了事。每个人都有自己的思想，大家集思广益，交流探索，合作探究使学习既轻松又愉快。
正确使用导学案之后，老师不用花费大量的时间去引导学生具体的内容。让学生更容易跟得上课程的节奏，完成老师与学生的共鸣，显著提高了课堂上的效率，让学生们上课不再是“煎熬”。
二、课前引领，学生互带
中低段的学生需要在教师的引导下完成导学案。村小的孩子绝大多数都是留守儿童，严重缺乏家庭教育，没有家长的辅导，他们基本是不会自觉主动完成导学案的。有的自觉性强些的孩子，即便有意识去做，也会因为条件有限无法顺利完成。久而久之也就失去了主动学习的兴趣。在这样的环境下，教师要承担着更重的任务，合理安排，充分利用学生在校的时间，集中学生完成导学案，指导学生预习。还可以利用每节课的最后五分钟来引导学生，对新一课时的内容浏览，初步了解。让学有余力的学生帮带困难的学生，在这样的集体氛围里，学生的预习自学能力会很快提高。从不会预习、自习到轻松地完成导学案的过程，让学生形成主动自觉完成的意识。
课前的预习时是高效学习的先决条件，有关调查表明，课前充分预习的学生，课堂上的效率可以提高百分之三十，形成二次记忆，为课堂上的学习打下了基础。而使用导学案之后，可以充分达到课前的预习效果。
三、课中使用，高效学习
课堂的学习离不开导学案，小学生的语音组织、表达能力都很有限，让他们脱口讲解题目，叙述自己的思想实在是太难了。只能引导辅助他们表达，随着年岁的增加慢慢增强。这时，导学案就起到帮助他们理清思路，辅助他们发言展示的作用。课堂的学习尤为重要，教师引导学生利用好导学案，组织学生汇报自己的预习成果，展示自己的自学结果。与同学交流、合作、探讨学习的方法。克服学习中的困难，增强学习的自信心。等到高年级时，学生的知识储备，各方面能力有了一定的积累，学生讲解展示时就慢慢能脱离导学案，不再是照着念。而是借助导学案引发自己的思想，发表自己的见解。
在农村小学教师的期望不要太高，重在引导，组织，使学生积极参与学习。改变被动受教的习惯，主动学习，与同学互动学习。虽然不能达到教师完全放手，学生自主学习的高效课堂。但在培养学生的自学意识和学习能力方面，是为以后学生的学习打下坚实基础。使学生树立“我要学习”，知道该怎么自己学习，与同学合作探究学习，获取知识，锻炼技能。
导学案的使用，可以让学生们抓住重点，着重注意一些重要的内容，从而省去老师大量引导学生的时间，养成使用导学案的习惯之后，学生的学习效率会随之显著提高，重点的记忆加深，而不会出现学生跟不上老师的现象。
四、课后整理，反思总结
小学生一般都没有意识和能力整理所学知识，也没有做笔记的习惯。学过的知识，过一段时间不用就会有所遗忘，手边也只有一本教
材。导学案的另一重要作用就是课后的及时整理反思，对所学知识进行查漏补缺。每一课时内容都做好归纳整理，提醒学生记录好哪些内容是自己容易出错的，需要注意的要点是什么。当然在村小这些也都需要教师给予一定的引导，慢慢让学生学会课后及时对所学知识进行反思小结，结合自身情况备注。
学得的知识在一天后，如不抓紧复习, 就只剩下原来的25%。随着时间的推移, 遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少。有人做过一个实验，两组学生学习一段课文，甲组在学习后不久进行一次复习，乙组不予复习，一天后甲组保持98%，乙组保持56%；一周后甲组保持83%，乙组保持33%。乙组的遗忘平均值比甲组高。课后使用导学案的必要性就在于此
农村小学的条件相对较差，课改推行缓慢且艰难，所以就要提高已有条件的利用效率，而正确使用导学案尤为关键；在老师的引导下，让学生逐渐适应、熟悉，以至于养成正确使用导学案的习惯。从而充分发展学生的能力，提高学习效率，真正的让学生们劳逸结合、事半功倍。