目 录
前言 …………………………………………………………………2
一、教学内容分析 …………………………………………………3
1. 地位与作用 …………………………………………………3
2. 学时 …………………………………………………………3
3. 教材结构 ……………………………………………………3
4. 教材重点难点 ………………………………………………4
二、学情分析： ……………………………………………………4
1. 知识目标 ………………………………………………… 4
2. 能力目标 …………………………………………………4
3. 情感价值观目标 …………………………………………4
三、教学目标设计： ……………………………………………… 4
1. 知识与技能 …………………………………………………5
2. 过程与方法 …………………………………………………5
3. 情感态度与价值观 ………………………………………5
四、教学方法设计： ………………………………………………5
五 、学法指导 ： …………………………………………………5
六、教学过程： ……………………………………………………6
（一）导入新课 ………………………………………………6
（二）教授新课 ………………………………………………6
（三）课堂小结 ………………………………………………12
（四）课后作业 ………………………………………………14
（四）板书设计 ………………………………………………15
七、学习流程图 …………………………………………………15
《英国的制度创新》教学设计
一、教学内容分析
1. 地位与作用: 本节选自岳麓版高中历史必修1第三单元第一节。从整个教材结构来看：第三单元是以英、美、法、德四国资产阶级民主政治的确立和发展为主线，展示近代西方政治文明发展的进程。上呈第二单元《古希腊和古罗马的政治制度》，是在学习了西方古代政治制度的基础上进一步学习近代资本主义政体确立、发展和完善的过程。从本课的单元地位来看，本课下接《北美大陆上的新体制》，《欧洲大陆政体的改革》、是第三单元近代西方资本主义政体建立的开篇之作。英国作为老牌的资本主义国家，也是世界上第一个君主立宪制国家，其所建立的民主政治模式揭开了世界近代政治民主化的序幕，
本课起到承上启下的作用，在本单元和世界近代史上都占有十分重要的地位。
2. 学时：一课时（45′）
3. 教材结构: 大宪章
1、滥觞和雏形
大议会
“独裁统治”
一、萌芽 2、英国资产阶级革命 “暴力革命”
确立
英
国 君主 立 3、确立：《权利法案》---权利第一次转移
宪
制 1、内阁制
二、发展： 、责任内阁制---权利第二次转移
1、1832年的议会改革
2、民主权利的不断下移---权利第三次下移
4. 教材重点难点：
教学重点：君主立宪制的确立过程；《权利法案》、责任内阁制。 教学难点：英国君主立宪制的特点，内阁中君主、首相、责任制内阁之间的关系。
1．学生的认知心理基础
这部分内容的教学对象是高一学生，他们正处于青春期，思维活跃，勤于动手，爱思考，想法新奇，具备一定的团结协作的能力。本课是英国的政治制度史，学生比较感兴趣，利用多媒体进行直观教学，以便更生动形象地展示教学内容，引起学生的兴趣，换来不错的教学效果。
2、学生的历史知识基础：
本课是在初中阶段学习英国的历史认知水平基础上进行新的抽象思维和概括史实的能力的培养。在复杂的史实面前，思考能力和概述史实的能力还有待提升。
3、情感认知基础：
当代青年学生价值观正处于塑形时期，对当代政体的演变表现出极高的热情，通过本课学习让学生体验民主制度对国家对个人的重要意义。
三、教学目标设计：
【知识与技能】
1. 熟悉近代英国君主立宪制民主政体形成和发展的基本脉络；
2. 掌握重要的政治文件及主要内容；
3. 认识英国君主立宪制的基本特点。
【过程与方法】
1. 教师预设问题，通过阅读教材，利用图片文字材料等直观展示、以论从史出的原则，培养归纳历史信息的能力。
2. 引导学生通过自主、合作、探究学习方式，了解近代英国君主立宪制度的演变历程和权利机构运行特点。
【情感与价值观】
1．根据英国君主立宪制确立的基本史实，认识民主与专制斗争的复杂性和曲折性；
2. 培养历史唯物主义世界观，能够历史的、客观的看待英国君主立宪制度的建立；
3. 认识人类社会发展的统一性和多样性，以汲取人类创造的优秀成果。
四、教学方法设计：
1．教学思想设计：
对于本节内容的学习，首先应对教材充分的把握和熟悉，对课本
知识进行重新整合，围绕英国君主立宪制确立四个板块，即君主立宪制萌芽、确立、发展和完善四个部分的内容学习，展示一个清晰的教学过程，同时按照详略得当、“论从史出”的原则，通过材料展示、问题诱导，创作会话环境，在教师的引导下，学生积极主动参与课堂情景中，在历史知识基础上进一步进行知识建构。
对于本章教学中重难点部分，内容较为抽象，虽然学生在初中已
经学过相关的历史知识，但比较零散，为突破难点，加强重点的理解，要求学生进行小组自主、合作学习，进行角色扮演，通过启发思考得出结论，培养学生探究性学习和感知历史知识的能力。
2、教法与学法：
①多媒体演示法，多媒体作为教师教学的辅助工具，其课件可以生动形象地展示教学所需大量的资料、图片、声音、文字等，赋予课堂形式多样化，引起学生的学习兴趣和求知欲。本课中选用了大量的图片、文字材料，能够帮助学生化抽象为具体，为加深重点、突破难点起到重要作用。
②角色扮演法。把学生分成四组，分别代表英王、首相、上议院、下议院，并创设问题情境，感受每种角色的职责，体现英国君主立宪制的魅力。
③比较法。设置问题思考，英国的责任内阁制和中国明朝内阁进行比较，加深学生对英国责任内阁制的理解。
五、学法指导
1、学生应重视图文转化，通过老师给同学们呈现的多媒体图片以及呈现的文字材料，补充课本知识，辅助课堂教学效果。
对于本文重点内容，采用小组合作学习方式，突破难点，加深重点内容理解。利用教学演示、学生讨论及“问题解决式”的学习方式进行教学，使师生在愉快互动中共同探究知识。基本模式为：“问题引入——学习探究——启发解疑——评价反思——学习小结”。
2、课程资源的准备：
教学媒体： 投影仪；计算机等；
网络资源：知网；学术视频；互联网。
（一）导入新课（2′）：
英国是现代西方的资本主义强国之一，同学们知道现在是谁在统治着英国吗？（由学生回答，再投影出英女王伊丽莎白二世和首相布莱尔的相片），为什么英国会出现女王和首相共同掌权的现象？英国实行的是什么政体？这节课就让我们一起追溯英国这种政治制度的确立、发展、完善。
（二）讲授新课：
1、英国君主立宪制的萌芽和确立
1.1滥觞和雏形（中世纪）
1.11．《大宪章》——传统的基石（4′）
教师（投影）：英王约翰和《大宪章》的签署图片。要求学生阅读教材35页第一部分并讨论《大宪章》的签署背景。
学生讨论后，教师总结：中世纪的英国是一个封建君主专制的国家，英国国王有着至高无上的地位，国王把国家的土地分赐给贵族，贵族必须向国王提供劳役和赋役。13世纪初，英国国王在对法兰西的战争中失利，为了夺回失地，英王向贵族进一步征税征兵，加重了贵族的负担，如果有贵族拒绝的，就会遭到国王的秘密杀害。在这种背景下，1215年，贵族起兵，迫使英王签署了《大宪章》。
教师（投影出）《大宪章》纪念亭图片和文字材料：
“ 国王在没有征得贵族同意时，不可随意收取赋税，也不能任意向臣民勒索财款……”
“……国王不得将任何人逮捕囚禁，不得剥夺其财产，不得施加任何刑罚折
磨……”
“国王如违背之，贵族会议有权对国王使用武力。”
——1215年《大宪章》 教师提问：结合课本35页有关《大宪章》片段内容及签署背景，分析《大宪章》主要表达的思想？
学生：~~~ 结合学生回答教师强调：这是英国第一次明确国王也必须服从法律，没有人可以凌驾于法律之上。这是后来《权利法案》的先声。
1.12．大议会——历史的遗产(4′)
教师（投影）：亨利三世、孟福尔照片： 讲解：约翰死后，亨利三世不满宪章的约束，撕毁大宪章……（投影）1264年，孟福尔召集有僧侣、贵族、骑士和市民代表参加的“大会议”讨论国事，创立了英国议会的雏形。 （投影）图片：上议院+下议院
1.2. 英国的资产阶级革命（1640-1688）(6′)
1.21. “独裁统治”（王权神化） 教师（投影）詹姆斯一世和查理一世图片并引用文字材料：
“……归根结底，17世纪的英王违背了英国自古以来就形成的自由传统……”
——钱乘旦《英国通史》上海社会科学院出版社2012
教师：他们宣扬“君权神授”，认为议会权利应来自国王，经常停开甚至解散议会。
1.22. “暴力革命”（王权轮回）
教师（投影）查理一世断头台及英国人民反应图片及文字材料:
①“当查理一世在断头台上身首分离时，数千计的观众齐声发出痛苦的呻吟。”
——温斯顿·邱吉尔的《英国国家史略》
②“民众对公开处死国王的这种反应无疑反映了他们当时的感觉，这是一个民族的弑父行为：人民的父亲被公开谋杀了。”
——劳伦斯·斯通教授
③“当不受法律约束的克伦威尔死后，在许多人心中怀着一种如释重负的轻松感，英国为克伦威尔举行了一次最欢乐的葬礼。”
——温斯顿·邱吉尔的《英国国家史略》
（简单讲述：处死查理一世；克伦威尔独裁；失位的君主复位——查理二世）
1.23. “光荣革命”（王权转移）
教师（投影）：玛丽和威廉照片和文字材料：
“人民不想冒可能发生内战的风险” ——英国皇家历史学会副主席狄更斯
教师讲述：1688年，议会邀请詹姆士二世的女儿玛丽和她的丈夫荷兰执政威廉继承英国王位。这是一场不流血的政变，史称“光荣革命”。（投影：光荣革命吸取了四十年代革命和1660年复辟解决两方面教训，既摒弃了无限制的斗争，又避免了无原则的调和……对中央权力作出了适度而重要的调整 。 ——阎照祥《英国政治制度史》） 教师总结：1688年的“光荣革命”标志着英国资产阶级革命的完成。国王是被议会“邀请“来的，国王权力的来源已不是上帝而是议会了，并制定了《权利法案》作为国王登基的条件。（君权民授；王权在议会）
1.3. 确立——《权利法案》(5′)
1、内容：
教师（投影文字材料并）提问：《权利法案》限制了国王什么权利？“
又赋予议会什么权利”：
凡未经议会同意，以国王权威停止法律或停止法律实施之僭越权力，为非
法行为。
凡未经议会准许，借口国王特权，为国王而征收，或供国王使用而征收金
钱，超出议会准许之时限或方式者，皆为非法。
除经议会同意之外，平时在本王国内征募或维持常备军, 皆属违法。 议会议员之选举应是自由的。
议会之演说自由、辩论或议事之自由，不应在议会之外任何法院或任何地
方，受到弹劾或询问
——《权利法案》 学生回答：剥夺国王：立法权；财政权；军权
保证议会：立法权；财政权；军权；选举权；言论自由权 教师提问:《权利法案》吸取了《大宪章》的什么思想？ 学生回答：确立了议会主权，国王的权力受到议会的明确限制，运用法律的方式限制国王的权力，这是《权利法案》吸取了《大宪章》的重要部分。 教师总结讲述：《权利法案》的颁布标志着英国确立的君主立宪制，也就是确立了英国沿用至今的政体，英国的统治方式从人治转向法治。可见，从《大宪章》到《权利法案》过渡的历史就是政治权力进一步从国王向议会转移的历史。 过渡：《权利法案》限制了王权, 加强了议会的权力, 议会具有立法权、司法权、财政权，但《权利法案》并没有解决国家的行政的决策
和执行问题，这是《权利法案》的一个局限性，为了解决这个问题，内阁逐渐独立出来，英王逐渐成为一个“统而不治”的君主，责任内阁制逐渐发展成熟。
2、责任内阁制的形成——发展(15′)
2.1. 内阁制和两党制
教师：（投影）图片：乔治一世和罗伯特·沃波尔
教师（讲解）：国王召集咨询会议本是英国的传统，革命后内阁作为国王的私人会议的成分减少了，而从议会多数党领袖中来遴选内阁成员也渐成惯例。乔治一世让内阁自行处理国事，沃尔波尔就成了实际上的首相，全面主持政府工作。内阁的全体成员对政府事务集体负责，并与首相在政治上共进退。随着议会在光荣革命中的胜利，辉格党和托利党的地位更突出了。首相和内阁必须从多数党选出，两党制逐渐形成。
2.2. 内阁制权力运行特点
展示英国政府的权利结构图：
任命
选举
观看视频：同时注意：议会的职责、构成及选民资格。
——摘自阎晓明. 世界历史[CD].北京：中央电视台电影频道，2008.
教师列举 ：假如英国再次出兵伊拉克的例子(英国首相需要具备什么
条件，才能出兵)
学生分四组分别模拟君主、首相、上议院、下议院角色，每组推举一个代表，其他学生为后援团。
——内阁首相布莱尔是由下议院多数党选举产生，所以他要出兵伊拉
克，一般是很轻易就在下议院获得多数票数通过，但也有120多名工党议员对政府动议投出的反对票使首相布莱尔蒙受了打击。那反对的那部分议员怎么办呢？他就需要首相为自己的决策进行辩护，但是无论辩论结果如何，只要下议院是多数票数通过了，最后英国就可以出兵伊拉克。 教师：在责任内阁制下，英国的议会和政府的关系是如何体现的？ 学生讨论完后，教师（重点）总结：
在责任内阁制下，英国的议会与政府的关系体现为：内阁必须得到
下议院议员的支持，内阁设首相必须是下议院多数党的领袖。如果议会通过了对政府的不信任案，内阁就要下台，或者宣布解散议会，重新进行选举。这样，内阁制的建立使英国的立法机关得以控制行政，但又不减低后者的行政效率，调节了议会与政府的关系。此外，也可以看得出：英国的内阁是对议会负责的。
教师再次总结 综上，责任内阁制的形成，即是行政能力由国王向内阁转移的过程。
2.3. 比较英国的内阁与我国明朝的内阁
教师： 通过学习英国的责任内阁制，我们了解了英国的内阁。在中
国的古代的明朝，明成祖也设了内阁，那么我们比较一下：明代的内阁与英国的内阁有什么区别？（提示：从社会制度、皇权权力、阁员的来源、内阁与君主的关系、权限不同） 先由学生讨论分析，最后教师完善答案： 英国的内阁制是资产阶级
政治制度，是资产阶级民主政治的产物，其内阁制下的内阁是独立于国王之外的机构。而中国的内阁制是封建制度之一，是皇帝强化封建统治的产物。
过渡阶段：教师讲述： 英国确立了君主立宪制的政体后，责任内阁
制得到不断发展完善，但是，最初议会的权力基本上掌握在资本阶级化的大贵族手中，其他阶层根本无法参政，于是，各个阶层都为争取普选权而斗争，终于使政治民主化得到实现。
3、代议制下的民主化趋势——完善(5′) 教师设两个问题：
（1）英国民主化的趋势是如何发展的？
（2）普选权的广泛性能否说明民主化的程度？
（由学生阅读课本，分小组讨论后归纳以上问题的答案。） 教师引导总结：
1、（1）光荣革命后，英国议会的权力掌握在资产阶级化的新贵族手中。（2）1832年，在英国第一次选举制度改革中，新兴的工业资产阶级代表首次获得进入议会的权力。（3）在19世纪后半期的两次议会改革中，成年男子获得普选权，20世纪初，非贵族出身的议员在院中首次超过半数。（4）20世纪，女子逐步获得普选权。
2、答案是肯定的。在人口不多、经济发达、教育普及的国家里，广泛的普选权在很大程度上来说明民主化的程度比较高。
（三）课堂总结：(3′) 教师引导学生分析：
1. 连续性。英国的制度发展表现为君主立宪制度的初步确立、内阁制度的形成、议会选举制度的不断完善。
2. 渐进性。英国政治制度的发展实际上是国家权力重心的不断下移, 即由上帝移到君主、由君主转移到议会、由议会转移到人民。
3．创新性。英国率先完成了政治制度的近代化，实现了民主和法治，英国从此进入了长期稳定发展的时期，为工业革命首先在英国发生创造了政治前提。它也为美国、法国、德国等后起的国家的民主政治体制的建立提供了范本。
（四）课后作业：
（投影）一位英国的宪法权威人士曾说：“上下两院如果作出决定，就是把女王本人的死刑判决书送到她面前，她也不得不签字。” 这句话说明了英王的什么地位？结合17世纪有关史实扼要说明英王地位的变化。
（五）板书设计：
第8课 渐进的制度创新
一、君主立宪制的萌芽和确立
（一）滥觞和雏形：
1、大宪章 上议院
2、大议会 下议院
（二）英国资产阶级革命（1640-1688）
君权神授 1、“独裁统治”
（王权神化）解散议会
处死查理一世
2、“暴力革命”
（王权轮回） 失位的君主复位
3、“光荣革命”
（王权转移） 王权在议会
（三）确立——《权利法案》
（政治权力：国王 议会） 权利的第一次转移
1、时间：1869年
2、内容
3、标志：君主立宪制的确立 个人统治 集体统治
人治 法治
二、责任内阁制的形成——发展（行政权力：国王 内阁）
1、内阁制和两党制
内阁制：
托利党 保守党
辉格党 自由党 工党
2、责任内阁制运行特点：内阁对议会负责 权利
第二次转移
3
、比较英国的内阁和中国明朝的内阁
三、代议制下的民主化趋势——完善
1、1832年议会改革
2、普选权的发展，民主权利不断下移 权利第三
次下移
四、课堂总结（英国政治制度发展的特点）
1、连续性
2、渐进性
3、创新性
七、教学流程
附： （符号说明）
教师活动 媒体选用 学生活动 教师进行评价判断
目 录
前言 …………………………………………………………………2
一、教学内容分析 …………………………………………………3
1. 地位与作用 …………………………………………………3
2. 学时 …………………………………………………………3
3. 教材结构 ……………………………………………………3
4. 教材重点难点 ………………………………………………4
二、学情分析： ……………………………………………………4
1. 知识目标 ………………………………………………… 4
2. 能力目标 …………………………………………………4
3. 情感价值观目标 …………………………………………4
三、教学目标设计： ……………………………………………… 4
1. 知识与技能 …………………………………………………5
2. 过程与方法 …………………………………………………5
3. 情感态度与价值观 ………………………………………5
四、教学方法设计： ………………………………………………5
五 、学法指导 ： …………………………………………………5
六、教学过程： ……………………………………………………6
（一）导入新课 ………………………………………………6
（二）教授新课 ………………………………………………6
（三）课堂小结 ………………………………………………12
（四）课后作业 ………………………………………………14
（四）板书设计 ………………………………………………15
七、学习流程图 …………………………………………………15
《英国的制度创新》教学设计
一、教学内容分析
1. 地位与作用: 本节选自岳麓版高中历史必修1第三单元第一节。从整个教材结构来看：第三单元是以英、美、法、德四国资产阶级民主政治的确立和发展为主线，展示近代西方政治文明发展的进程。上呈第二单元《古希腊和古罗马的政治制度》，是在学习了西方古代政治制度的基础上进一步学习近代资本主义政体确立、发展和完善的过程。从本课的单元地位来看，本课下接《北美大陆上的新体制》，《欧洲大陆政体的改革》、是第三单元近代西方资本主义政体建立的开篇之作。英国作为老牌的资本主义国家，也是世界上第一个君主立宪制国家，其所建立的民主政治模式揭开了世界近代政治民主化的序幕，
本课起到承上启下的作用，在本单元和世界近代史上都占有十分重要的地位。
2. 学时：一课时（45′）
3. 教材结构: 大宪章
1、滥觞和雏形
大议会
“独裁统治”
一、萌芽 2、英国资产阶级革命 “暴力革命”
确立
英
国 君主 立 3、确立：《权利法案》---权利第一次转移
宪
制 1、内阁制
二、发展： 、责任内阁制---权利第二次转移
1、1832年的议会改革
2、民主权利的不断下移---权利第三次下移
4. 教材重点难点：
教学重点：君主立宪制的确立过程；《权利法案》、责任内阁制。 教学难点：英国君主立宪制的特点，内阁中君主、首相、责任制内阁之间的关系。
1．学生的认知心理基础
这部分内容的教学对象是高一学生，他们正处于青春期，思维活跃，勤于动手，爱思考，想法新奇，具备一定的团结协作的能力。本课是英国的政治制度史，学生比较感兴趣，利用多媒体进行直观教学，以便更生动形象地展示教学内容，引起学生的兴趣，换来不错的教学效果。
2、学生的历史知识基础：
本课是在初中阶段学习英国的历史认知水平基础上进行新的抽象思维和概括史实的能力的培养。在复杂的史实面前，思考能力和概述史实的能力还有待提升。
3、情感认知基础：
当代青年学生价值观正处于塑形时期，对当代政体的演变表现出极高的热情，通过本课学习让学生体验民主制度对国家对个人的重要意义。
三、教学目标设计：
【知识与技能】
1. 熟悉近代英国君主立宪制民主政体形成和发展的基本脉络；
2. 掌握重要的政治文件及主要内容；
3. 认识英国君主立宪制的基本特点。
【过程与方法】
1. 教师预设问题，通过阅读教材，利用图片文字材料等直观展示、以论从史出的原则，培养归纳历史信息的能力。
2. 引导学生通过自主、合作、探究学习方式，了解近代英国君主立宪制度的演变历程和权利机构运行特点。
【情感与价值观】
1．根据英国君主立宪制确立的基本史实，认识民主与专制斗争的复杂性和曲折性；
2. 培养历史唯物主义世界观，能够历史的、客观的看待英国君主立宪制度的建立；
3. 认识人类社会发展的统一性和多样性，以汲取人类创造的优秀成果。
四、教学方法设计：
1．教学思想设计：
对于本节内容的学习，首先应对教材充分的把握和熟悉，对课本
知识进行重新整合，围绕英国君主立宪制确立四个板块，即君主立宪制萌芽、确立、发展和完善四个部分的内容学习，展示一个清晰的教学过程，同时按照详略得当、“论从史出”的原则，通过材料展示、问题诱导，创作会话环境，在教师的引导下，学生积极主动参与课堂情景中，在历史知识基础上进一步进行知识建构。
对于本章教学中重难点部分，内容较为抽象，虽然学生在初中已
经学过相关的历史知识，但比较零散，为突破难点，加强重点的理解，要求学生进行小组自主、合作学习，进行角色扮演，通过启发思考得出结论，培养学生探究性学习和感知历史知识的能力。
2、教法与学法：
①多媒体演示法，多媒体作为教师教学的辅助工具，其课件可以生动形象地展示教学所需大量的资料、图片、声音、文字等，赋予课堂形式多样化，引起学生的学习兴趣和求知欲。本课中选用了大量的图片、文字材料，能够帮助学生化抽象为具体，为加深重点、突破难点起到重要作用。
②角色扮演法。把学生分成四组，分别代表英王、首相、上议院、下议院，并创设问题情境，感受每种角色的职责，体现英国君主立宪制的魅力。
③比较法。设置问题思考，英国的责任内阁制和中国明朝内阁进行比较，加深学生对英国责任内阁制的理解。
五、学法指导
1、学生应重视图文转化，通过老师给同学们呈现的多媒体图片以及呈现的文字材料，补充课本知识，辅助课堂教学效果。
对于本文重点内容，采用小组合作学习方式，突破难点，加深重点内容理解。利用教学演示、学生讨论及“问题解决式”的学习方式进行教学，使师生在愉快互动中共同探究知识。基本模式为：“问题引入——学习探究——启发解疑——评价反思——学习小结”。
2、课程资源的准备：
教学媒体： 投影仪；计算机等；
网络资源：知网；学术视频；互联网。
（一）导入新课（2′）：
英国是现代西方的资本主义强国之一，同学们知道现在是谁在统治着英国吗？（由学生回答，再投影出英女王伊丽莎白二世和首相布莱尔的相片），为什么英国会出现女王和首相共同掌权的现象？英国实行的是什么政体？这节课就让我们一起追溯英国这种政治制度的确立、发展、完善。
（二）讲授新课：
1、英国君主立宪制的萌芽和确立
1.1滥觞和雏形（中世纪）
1.11．《大宪章》——传统的基石（4′）
教师（投影）：英王约翰和《大宪章》的签署图片。要求学生阅读教材35页第一部分并讨论《大宪章》的签署背景。
学生讨论后，教师总结：中世纪的英国是一个封建君主专制的国家，英国国王有着至高无上的地位，国王把国家的土地分赐给贵族，贵族必须向国王提供劳役和赋役。13世纪初，英国国王在对法兰西的战争中失利，为了夺回失地，英王向贵族进一步征税征兵，加重了贵族的负担，如果有贵族拒绝的，就会遭到国王的秘密杀害。在这种背景下，1215年，贵族起兵，迫使英王签署了《大宪章》。
教师（投影出）《大宪章》纪念亭图片和文字材料：
“ 国王在没有征得贵族同意时，不可随意收取赋税，也不能任意向臣民勒索财款……”
“……国王不得将任何人逮捕囚禁，不得剥夺其财产，不得施加任何刑罚折
磨……”
“国王如违背之，贵族会议有权对国王使用武力。”
——1215年《大宪章》 教师提问：结合课本35页有关《大宪章》片段内容及签署背景，分析《大宪章》主要表达的思想？
学生：~~~ 结合学生回答教师强调：这是英国第一次明确国王也必须服从法律，没有人可以凌驾于法律之上。这是后来《权利法案》的先声。
1.12．大议会——历史的遗产(4′)
教师（投影）：亨利三世、孟福尔照片： 讲解：约翰死后，亨利三世不满宪章的约束，撕毁大宪章……（投影）1264年，孟福尔召集有僧侣、贵族、骑士和市民代表参加的“大会议”讨论国事，创立了英国议会的雏形。 （投影）图片：上议院+下议院
1.2. 英国的资产阶级革命（1640-1688）(6′)
1.21. “独裁统治”（王权神化） 教师（投影）詹姆斯一世和查理一世图片并引用文字材料：
“……归根结底，17世纪的英王违背了英国自古以来就形成的自由传统……”
——钱乘旦《英国通史》上海社会科学院出版社2012
教师：他们宣扬“君权神授”，认为议会权利应来自国王，经常停开甚至解散议会。
1.22. “暴力革命”（王权轮回）
教师（投影）查理一世断头台及英国人民反应图片及文字材料:
①“当查理一世在断头台上身首分离时，数千计的观众齐声发出痛苦的呻吟。”
——温斯顿·邱吉尔的《英国国家史略》
②“民众对公开处死国王的这种反应无疑反映了他们当时的感觉，这是一个民族的弑父行为：人民的父亲被公开谋杀了。”
——劳伦斯·斯通教授
③“当不受法律约束的克伦威尔死后，在许多人心中怀着一种如释重负的轻松感，英国为克伦威尔举行了一次最欢乐的葬礼。”
——温斯顿·邱吉尔的《英国国家史略》
（简单讲述：处死查理一世；克伦威尔独裁；失位的君主复位——查理二世）
1.23. “光荣革命”（王权转移）
教师（投影）：玛丽和威廉照片和文字材料：
“人民不想冒可能发生内战的风险” ——英国皇家历史学会副主席狄更斯
教师讲述：1688年，议会邀请詹姆士二世的女儿玛丽和她的丈夫荷兰执政威廉继承英国王位。这是一场不流血的政变，史称“光荣革命”。（投影：光荣革命吸取了四十年代革命和1660年复辟解决两方面教训，既摒弃了无限制的斗争，又避免了无原则的调和……对中央权力作出了适度而重要的调整 。 ——阎照祥《英国政治制度史》） 教师总结：1688年的“光荣革命”标志着英国资产阶级革命的完成。国王是被议会“邀请“来的，国王权力的来源已不是上帝而是议会了，并制定了《权利法案》作为国王登基的条件。（君权民授；王权在议会）
1.3. 确立——《权利法案》(5′)
1、内容：
教师（投影文字材料并）提问：《权利法案》限制了国王什么权利？“
又赋予议会什么权利”：
凡未经议会同意，以国王权威停止法律或停止法律实施之僭越权力，为非
法行为。
凡未经议会准许，借口国王特权，为国王而征收，或供国王使用而征收金
钱，超出议会准许之时限或方式者，皆为非法。
除经议会同意之外，平时在本王国内征募或维持常备军, 皆属违法。 议会议员之选举应是自由的。
议会之演说自由、辩论或议事之自由，不应在议会之外任何法院或任何地
方，受到弹劾或询问
——《权利法案》 学生回答：剥夺国王：立法权；财政权；军权
保证议会：立法权；财政权；军权；选举权；言论自由权 教师提问:《权利法案》吸取了《大宪章》的什么思想？ 学生回答：确立了议会主权，国王的权力受到议会的明确限制，运用法律的方式限制国王的权力，这是《权利法案》吸取了《大宪章》的重要部分。 教师总结讲述：《权利法案》的颁布标志着英国确立的君主立宪制，也就是确立了英国沿用至今的政体，英国的统治方式从人治转向法治。可见，从《大宪章》到《权利法案》过渡的历史就是政治权力进一步从国王向议会转移的历史。 过渡：《权利法案》限制了王权, 加强了议会的权力, 议会具有立法权、司法权、财政权，但《权利法案》并没有解决国家的行政的决策
和执行问题，这是《权利法案》的一个局限性，为了解决这个问题，内阁逐渐独立出来，英王逐渐成为一个“统而不治”的君主，责任内阁制逐渐发展成熟。
2、责任内阁制的形成——发展(15′)
2.1. 内阁制和两党制
教师：（投影）图片：乔治一世和罗伯特·沃波尔
教师（讲解）：国王召集咨询会议本是英国的传统，革命后内阁作为国王的私人会议的成分减少了，而从议会多数党领袖中来遴选内阁成员也渐成惯例。乔治一世让内阁自行处理国事，沃尔波尔就成了实际上的首相，全面主持政府工作。内阁的全体成员对政府事务集体负责，并与首相在政治上共进退。随着议会在光荣革命中的胜利，辉格党和托利党的地位更突出了。首相和内阁必须从多数党选出，两党制逐渐形成。
2.2. 内阁制权力运行特点
展示英国政府的权利结构图：
任命
选举
观看视频：同时注意：议会的职责、构成及选民资格。
——摘自阎晓明. 世界历史[CD].北京：中央电视台电影频道，2008.
教师列举 ：假如英国再次出兵伊拉克的例子(英国首相需要具备什么
条件，才能出兵)
学生分四组分别模拟君主、首相、上议院、下议院角色，每组推举一个代表，其他学生为后援团。
——内阁首相布莱尔是由下议院多数党选举产生，所以他要出兵伊拉
克，一般是很轻易就在下议院获得多数票数通过，但也有120多名工党议员对政府动议投出的反对票使首相布莱尔蒙受了打击。那反对的那部分议员怎么办呢？他就需要首相为自己的决策进行辩护，但是无论辩论结果如何，只要下议院是多数票数通过了，最后英国就可以出兵伊拉克。 教师：在责任内阁制下，英国的议会和政府的关系是如何体现的？ 学生讨论完后，教师（重点）总结：
在责任内阁制下，英国的议会与政府的关系体现为：内阁必须得到
下议院议员的支持，内阁设首相必须是下议院多数党的领袖。如果议会通过了对政府的不信任案，内阁就要下台，或者宣布解散议会，重新进行选举。这样，内阁制的建立使英国的立法机关得以控制行政，但又不减低后者的行政效率，调节了议会与政府的关系。此外，也可以看得出：英国的内阁是对议会负责的。
教师再次总结 综上，责任内阁制的形成，即是行政能力由国王向内阁转移的过程。
2.3. 比较英国的内阁与我国明朝的内阁
教师： 通过学习英国的责任内阁制，我们了解了英国的内阁。在中
国的古代的明朝，明成祖也设了内阁，那么我们比较一下：明代的内阁与英国的内阁有什么区别？（提示：从社会制度、皇权权力、阁员的来源、内阁与君主的关系、权限不同） 先由学生讨论分析，最后教师完善答案： 英国的内阁制是资产阶级
政治制度，是资产阶级民主政治的产物，其内阁制下的内阁是独立于国王之外的机构。而中国的内阁制是封建制度之一，是皇帝强化封建统治的产物。
过渡阶段：教师讲述： 英国确立了君主立宪制的政体后，责任内阁
制得到不断发展完善，但是，最初议会的权力基本上掌握在资本阶级化的大贵族手中，其他阶层根本无法参政，于是，各个阶层都为争取普选权而斗争，终于使政治民主化得到实现。
3、代议制下的民主化趋势——完善(5′) 教师设两个问题：
（1）英国民主化的趋势是如何发展的？
（2）普选权的广泛性能否说明民主化的程度？
（由学生阅读课本，分小组讨论后归纳以上问题的答案。） 教师引导总结：
1、（1）光荣革命后，英国议会的权力掌握在资产阶级化的新贵族手中。（2）1832年，在英国第一次选举制度改革中，新兴的工业资产阶级代表首次获得进入议会的权力。（3）在19世纪后半期的两次议会改革中，成年男子获得普选权，20世纪初，非贵族出身的议员在院中首次超过半数。（4）20世纪，女子逐步获得普选权。
2、答案是肯定的。在人口不多、经济发达、教育普及的国家里，广泛的普选权在很大程度上来说明民主化的程度比较高。
（三）课堂总结：(3′) 教师引导学生分析：
1. 连续性。英国的制度发展表现为君主立宪制度的初步确立、内阁制度的形成、议会选举制度的不断完善。
2. 渐进性。英国政治制度的发展实际上是国家权力重心的不断下移, 即由上帝移到君主、由君主转移到议会、由议会转移到人民。
3．创新性。英国率先完成了政治制度的近代化，实现了民主和法治，英国从此进入了长期稳定发展的时期，为工业革命首先在英国发生创造了政治前提。它也为美国、法国、德国等后起的国家的民主政治体制的建立提供了范本。
（四）课后作业：
（投影）一位英国的宪法权威人士曾说：“上下两院如果作出决定，就是把女王本人的死刑判决书送到她面前，她也不得不签字。” 这句话说明了英王的什么地位？结合17世纪有关史实扼要说明英王地位的变化。
（五）板书设计：
第8课 渐进的制度创新
一、君主立宪制的萌芽和确立
（一）滥觞和雏形：
1、大宪章 上议院
2、大议会 下议院
（二）英国资产阶级革命（1640-1688）
君权神授 1、“独裁统治”
（王权神化）解散议会
处死查理一世
2、“暴力革命”
（王权轮回） 失位的君主复位
3、“光荣革命”
（王权转移） 王权在议会
（三）确立——《权利法案》
（政治权力：国王 议会） 权利的第一次转移
1、时间：1869年
2、内容
3、标志：君主立宪制的确立 个人统治 集体统治
人治 法治
二、责任内阁制的形成——发展（行政权力：国王 内阁）
1、内阁制和两党制
内阁制：
托利党 保守党
辉格党 自由党 工党
2、责任内阁制运行特点：内阁对议会负责 权利
第二次转移
3
、比较英国的内阁和中国明朝的内阁
三、代议制下的民主化趋势——完善
1、1832年议会改革
2、普选权的发展，民主权利不断下移 权利第三
次下移
四、课堂总结（英国政治制度发展的特点）
1、连续性
2、渐进性
3、创新性
七、教学流程
附： （符号说明）
教师活动 媒体选用 学生活动 教师进行评价判断