小学美术教育中怎样培养学生的创造力与想象力 摘要：“美术是一种文明的象征”，因为全人类都创造了美术，成为一种文化实体的一部分，纵观我国现时期美术教育的发展规律，努力改变儿童美术创造活动是势在必行的。创造教育是当今现代化教育中极为重要的一部分，也是进行素质教育中极为重要的一环。 中国杰出的教育家陶行知就极为重视创造，他曾在《创造宣言》中写到“创造主未完成的工作，让我们接过来，继续创造，创造之神！你回来呀！„„只要你肯回来，我们愿意把一切──我们的汗，我们的血，我们的生命都献给你。”
想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力是无限的。想像力是知识进化的源泉。严格地说，想像力是科学研究中的实在因素。 ——„美‟爱因斯坦
大自然的一切都可以引发孩子的遐想：蓝天中的朵朵白云像成群的牛羊，绿茵茵的草地好似墨绿色的地毯„„小孩子对世界上的一切事物都非常好奇，总是睁大眼睛怀着一种要发现世界奥秘的愿望，去观察、去想象，去发问。实践证明，富有想象力的孩子一般创造性也较强，历史上大凡有成就的科学家、发明家、艺术家在孩提时代的时候都极富想象力和创造性，然而，这种想象与创造又常常以稀奇古怪的问题出现。
想像不能停留在胡思乱想的阶段上，方向和目标是相当重要的，目标
不对，方向搞错，想像越是活跃，就会迷失得越厉害，甚至南辕北辙，谬之千里。英国哲学家培根说：“一个保持正确道路的瘸子，总会把走错了路的善跑的人超过去。不但如此，很显然，如果一个人跑错了路的话，那么愈是活跃，愈是跑得快，就会愈加迷失得厉害！”这些后果不能不及早引起注意。早期培养孩子有目的地想像，可以设计一些实际环境，让孩子自己去想像。例如，设计故事：“一个挑担的壮汉和一位小朋友，同时面对面地走到了独木桥的中间。这座桥一次只能容纳一个人通过，那么有没有办法可以不用一个人退回而俩人同时通过呢？”有的孩子也许会想到，让小孩坐进壮汉的箩筐里，壮汉一转身不就把小孩送过去了吗？有些孩子不一定会这么想，但这总会刺激他在实际情景中的想像。又如父母说“有一个人掉进水池里，这个人会怎么样呢？孩子会想像他在水池里挣扎起来，浑身上下湿淋淋地到处乱游乱抓，吓得鱼儿东窜西逃，惊恐不已„„
只有那些敢想、多想、敢别出心裁、敢与众不同的孩子，长大后才能有所创造，有所成就
在国内，有相当一部分家长往往忽视了对孩子想像力和创造力的培养，对于孩子提出的千奇百怪的问题，往往粗暴地说：“这个你都不懂？”“那是你问的吗？”“去、去，这么小的孩子，乱问什么啊？”等否定的方式来阻止孩子想像力的发挥，岂不知你这是在扼杀孩子想像的欲望，阻碍孩子创造力的发展。很难想像，一个唯唯诺诺、头脑呆板，不敢想、不敢干、只会机械模仿只会在一定框框内思想和行动的孩子会有所创造、有所作为。因此，国内父母在早期家庭教育中要
学习西方家长的一些科学方法和创新理念，积极地鼓励孩子发挥想像，解决问题，并且当孩子的想像表现出新颖性、独创性的时候，要大胆地对孩子予以表扬。比如，孩子在生活中提到这样那样的问题，即使遇到你不懂的或者很不好回答的问题，也要通过柔和的方式表扬他的提问，千万不要粗鲁地对待孩子提出地方这些问题，如可以说：“这个问题你问得真好，但是对不起，妈妈也不能回答你提出的问题，等你长大了，读了很多很多的书，就会回答自己的问题了。”
创新能力是在智力发展的基础上形成的一种综合能力，是人们发现新问题、解决新问题、创造新事物的能力。它是人的能力的重要组成部分，随着社会的发展，对人的创新能力要求越来越高，它已成为21世纪人才必备的素质之一。江泽民总书记在1995年全国科学技术大会上指出：“创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，把创新能力的培养提到了强国富民的理论高度。
只有那些敢想、多想、敢别出心裁、敢与众不同的孩子，长大后才能有所创造，有所成就
随着素质教育的全面推开和不断深入，教育创新改革向纵深的发展，在教育教学中如何培养学生的创新能力和实践能力成为教育教学工作的重中之重，对此进行了广泛的探讨和研究。不断提高和培养学 生的创新能力和实践能力，是与现代科学技术发展的要求相适应的，是与新技术革命的兴起，以及对人才培养的要求相适应的。它既是素质教育的要求和客观条件的产物，又是人们认识深化的必然结果。广泛、深入、持久地开展培养学生的创新能力和实践能力活动，有利于
青少年素质的提高和全面发展
由于素质教育的提出和实施，小学美术教学正在日益受到重视。然而很多教师却因受“应试教育”的制约，都比较重视技能训练和学生的模仿能力的培养。而对其创造能力的培养不够重视。
以下我就少儿美
首先，由于儿童自身潜意识的童趣、稚拙的造型特点，学生往往会把果子画成人面，并赋予表情，把画一个人侧面的眼睛可以画成正面人的眼睛，人物手脚可以随意安排，全身比例也没有一定的规律。在他们眼中，观察到的不只是自然形态的模拟，也不受固定程式的束缚，随意性的人物夸张变形，表现童趣稚拙，他们习惯用线条去绘画自己的生活。因此，
在我们教学时应极积引导儿童这种自然古朴、单纯的
其次， 儿童在美术表现中往往以自我为中心，喜欢画自己最亲近的人、最喜欢的玩具、最喜爱的食品，总之喜欢画自己的所思所好。虽然有时画得不像、不美，但却具有他们独特的个性，成人不要限制他们画什么或画成什么样子，更不要轻易作出否定评价。要积极的对儿童的作品做出及时的肯定。如果对儿童作出种种限制，就容易抑制其美术兴趣，说不定一个美术天才在无形中就被成人的要求和限制所扼 杀。美术教育者应最大限度的保护儿童的天性。充分发挥他们在某一
方面的特别爱好，保护儿童的好奇心，激发他们的强烈的求知欲望。
再次，美术活动始终离不开想象，没有想象就无法进行创作。爱因斯
坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切。”美术作品中呈现儿童的聪明才智和富有个性的创造，充分发挥其想像，对培养儿童的创新思维十分重要。教师要提高儿童的创造性，启发式教学是最有效的途径之一。这种方法可以使学生的理性思维得到挖掘和发展，从而拓宽他们的思路，使其创造力得以诱发和培养。由于儿童的控制力弱，想说就说，想做就做，喜欢用好奇的眼光看世界，想象世界，有着天生的探索欲，我们应启发他们，让他们展开想象的翅膀。高尔基说过：“一个艺术家在其艺术加工的各种手段中，想象力是重要的环节，想象是创造形象的技术中最本质的技术。”培养儿童想象力，发挥学生的表现才能，使儿童多思，多想，多问，自觉养成比较和概括的思维习惯，同时让学生夸张想象，极积引导学生从生活中吸取素材，从生活中学习，要把瞬息变化，美丽多姿的生活反映到艺术作品中去。观察是重要的前提，通过观察，学生能够直接认识和理解，再描绘想象，建立起明晰的知觉形象。对物体的质感，形状构造的了解程度直接影响学生的造型能力，因此我们应尽量提供机会，让儿童观察周围的一切，了解所要表现的物体的形状，质感，颜色等，训练他们的眼睛，调动他们的观察兴趣，让自然界来陶冶其情操。因此，在教学中，我们应根据学生实际和教材安
排，有目的有计划地组织学生观察和写生，积累表象材料，从而拓宽
总之，儿童美术教育只有从儿童特点出发，结合生活实际，培养儿童的创造性思维，才能适应现代教育的要求，才会与素质教育相适应。
2】杨春辉．／J 、学美术课堂有效教学初探[J]．考试周：2008，(11)． 1]李永正. 小学美术教学法研究[M]. 长春: 东北师范大学出版社, 2001.
[2]常锐伦, 唐斌. 美术学科教育学[M]. 北京: 人民美术出版社, 2007.
【3】李眉云．小学大美术教育研究[M]．济南：山东教育出版社， l999
1、中华人民共和国教育部. 美术课程标准. 北京：人民教育出版社，2003年
2、《美术课程标准教师读本》 华中师范大学出版社 张桂木主编
3、《美术课程》实验稿
小学美术教育中怎样培养学生的创造力与想象力 摘要：“美术是一种文明的象征”，因为全人类都创造了美术，成为一种文化实体的一部分，纵观我国现时期美术教育的发展规律，努力改变儿童美术创造活动是势在必行的。创造教育是当今现代化教育中极为重要的一部分，也是进行素质教育中极为重要的一环。 中国杰出的教育家陶行知就极为重视创造，他曾在《创造宣言》中写到“创造主未完成的工作，让我们接过来，继续创造，创造之神！你回来呀！„„只要你肯回来，我们愿意把一切──我们的汗，我们的血，我们的生命都献给你。”
想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力是无限的。想像力是知识进化的源泉。严格地说，想像力是科学研究中的实在因素。 ——„美‟爱因斯坦
大自然的一切都可以引发孩子的遐想：蓝天中的朵朵白云像成群的牛羊，绿茵茵的草地好似墨绿色的地毯„„小孩子对世界上的一切事物都非常好奇，总是睁大眼睛怀着一种要发现世界奥秘的愿望，去观察、去想象，去发问。实践证明，富有想象力的孩子一般创造性也较强，历史上大凡有成就的科学家、发明家、艺术家在孩提时代的时候都极富想象力和创造性，然而，这种想象与创造又常常以稀奇古怪的问题出现。
想像不能停留在胡思乱想的阶段上，方向和目标是相当重要的，目标
不对，方向搞错，想像越是活跃，就会迷失得越厉害，甚至南辕北辙，谬之千里。英国哲学家培根说：“一个保持正确道路的瘸子，总会把走错了路的善跑的人超过去。不但如此，很显然，如果一个人跑错了路的话，那么愈是活跃，愈是跑得快，就会愈加迷失得厉害！”这些后果不能不及早引起注意。早期培养孩子有目的地想像，可以设计一些实际环境，让孩子自己去想像。例如，设计故事：“一个挑担的壮汉和一位小朋友，同时面对面地走到了独木桥的中间。这座桥一次只能容纳一个人通过，那么有没有办法可以不用一个人退回而俩人同时通过呢？”有的孩子也许会想到，让小孩坐进壮汉的箩筐里，壮汉一转身不就把小孩送过去了吗？有些孩子不一定会这么想，但这总会刺激他在实际情景中的想像。又如父母说“有一个人掉进水池里，这个人会怎么样呢？孩子会想像他在水池里挣扎起来，浑身上下湿淋淋地到处乱游乱抓，吓得鱼儿东窜西逃，惊恐不已„„
只有那些敢想、多想、敢别出心裁、敢与众不同的孩子，长大后才能有所创造，有所成就
在国内，有相当一部分家长往往忽视了对孩子想像力和创造力的培养，对于孩子提出的千奇百怪的问题，往往粗暴地说：“这个你都不懂？”“那是你问的吗？”“去、去，这么小的孩子，乱问什么啊？”等否定的方式来阻止孩子想像力的发挥，岂不知你这是在扼杀孩子想像的欲望，阻碍孩子创造力的发展。很难想像，一个唯唯诺诺、头脑呆板，不敢想、不敢干、只会机械模仿只会在一定框框内思想和行动的孩子会有所创造、有所作为。因此，国内父母在早期家庭教育中要
学习西方家长的一些科学方法和创新理念，积极地鼓励孩子发挥想像，解决问题，并且当孩子的想像表现出新颖性、独创性的时候，要大胆地对孩子予以表扬。比如，孩子在生活中提到这样那样的问题，即使遇到你不懂的或者很不好回答的问题，也要通过柔和的方式表扬他的提问，千万不要粗鲁地对待孩子提出地方这些问题，如可以说：“这个问题你问得真好，但是对不起，妈妈也不能回答你提出的问题，等你长大了，读了很多很多的书，就会回答自己的问题了。”
创新能力是在智力发展的基础上形成的一种综合能力，是人们发现新问题、解决新问题、创造新事物的能力。它是人的能力的重要组成部分，随着社会的发展，对人的创新能力要求越来越高，它已成为21世纪人才必备的素质之一。江泽民总书记在1995年全国科学技术大会上指出：“创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，把创新能力的培养提到了强国富民的理论高度。
只有那些敢想、多想、敢别出心裁、敢与众不同的孩子，长大后才能有所创造，有所成就
随着素质教育的全面推开和不断深入，教育创新改革向纵深的发展，在教育教学中如何培养学生的创新能力和实践能力成为教育教学工作的重中之重，对此进行了广泛的探讨和研究。不断提高和培养学 生的创新能力和实践能力，是与现代科学技术发展的要求相适应的，是与新技术革命的兴起，以及对人才培养的要求相适应的。它既是素质教育的要求和客观条件的产物，又是人们认识深化的必然结果。广泛、深入、持久地开展培养学生的创新能力和实践能力活动，有利于
青少年素质的提高和全面发展
由于素质教育的提出和实施，小学美术教学正在日益受到重视。然而很多教师却因受“应试教育”的制约，都比较重视技能训练和学生的模仿能力的培养。而对其创造能力的培养不够重视。
以下我就少儿美
首先，由于儿童自身潜意识的童趣、稚拙的造型特点，学生往往会把果子画成人面，并赋予表情，把画一个人侧面的眼睛可以画成正面人的眼睛，人物手脚可以随意安排，全身比例也没有一定的规律。在他们眼中，观察到的不只是自然形态的模拟，也不受固定程式的束缚，随意性的人物夸张变形，表现童趣稚拙，他们习惯用线条去绘画自己的生活。因此，
在我们教学时应极积引导儿童这种自然古朴、单纯的
其次， 儿童在美术表现中往往以自我为中心，喜欢画自己最亲近的人、最喜欢的玩具、最喜爱的食品，总之喜欢画自己的所思所好。虽然有时画得不像、不美，但却具有他们独特的个性，成人不要限制他们画什么或画成什么样子，更不要轻易作出否定评价。要积极的对儿童的作品做出及时的肯定。如果对儿童作出种种限制，就容易抑制其美术兴趣，说不定一个美术天才在无形中就被成人的要求和限制所扼 杀。美术教育者应最大限度的保护儿童的天性。充分发挥他们在某一
方面的特别爱好，保护儿童的好奇心，激发他们的强烈的求知欲望。
再次，美术活动始终离不开想象，没有想象就无法进行创作。爱因斯
坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切。”美术作品中呈现儿童的聪明才智和富有个性的创造，充分发挥其想像，对培养儿童的创新思维十分重要。教师要提高儿童的创造性，启发式教学是最有效的途径之一。这种方法可以使学生的理性思维得到挖掘和发展，从而拓宽他们的思路，使其创造力得以诱发和培养。由于儿童的控制力弱，想说就说，想做就做，喜欢用好奇的眼光看世界，想象世界，有着天生的探索欲，我们应启发他们，让他们展开想象的翅膀。高尔基说过：“一个艺术家在其艺术加工的各种手段中，想象力是重要的环节，想象是创造形象的技术中最本质的技术。”培养儿童想象力，发挥学生的表现才能，使儿童多思，多想，多问，自觉养成比较和概括的思维习惯，同时让学生夸张想象，极积引导学生从生活中吸取素材，从生活中学习，要把瞬息变化，美丽多姿的生活反映到艺术作品中去。观察是重要的前提，通过观察，学生能够直接认识和理解，再描绘想象，建立起明晰的知觉形象。对物体的质感，形状构造的了解程度直接影响学生的造型能力，因此我们应尽量提供机会，让儿童观察周围的一切，了解所要表现的物体的形状，质感，颜色等，训练他们的眼睛，调动他们的观察兴趣，让自然界来陶冶其情操。因此，在教学中，我们应根据学生实际和教材安
排，有目的有计划地组织学生观察和写生，积累表象材料，从而拓宽
总之，儿童美术教育只有从儿童特点出发，结合生活实际，培养儿童的创造性思维，才能适应现代教育的要求，才会与素质教育相适应。
2】杨春辉．／J 、学美术课堂有效教学初探[J]．考试周：2008，(11)． 1]李永正. 小学美术教学法研究[M]. 长春: 东北师范大学出版社, 2001.
[2]常锐伦, 唐斌. 美术学科教育学[M]. 北京: 人民美术出版社, 2007.
【3】李眉云．小学大美术教育研究[M]．济南：山东教育出版社， l999
1、中华人民共和国教育部. 美术课程标准. 北京：人民教育出版社，2003年
2、《美术课程标准教师读本》 华中师范大学出版社 张桂木主编
3、《美术课程》实验稿