初中英语观摩研讨会生成性材料一
初中英语教学设计思路
国家《英语课程标准》（实验稿）明确“倡导任务型教学途径”。对此，大家应该有正确的理解。基础英语课程中心的张连仲老师曾经说过“只要是带领学生参与语言实践的课堂设计，都应该是任务型教学”。不复杂，也不抽象，任务型教学应该是传统模式的发展，也应该是传统教学模式的继承。作为一个教学论概念，任务是指用所学知识做事，用中学，学中用。我们应该根据英语运用的真实形态，设计用所学语言结构，在尽可能真实的语境，做一件事情。同时，教师应按照自己的教学风格设计教学流程。通过这次观摩研讨活动，我们总结了我市初中英语课堂设计的思路。以下内容供教师们参考，同时也希望老师们多提建议。
任务型听说课教学过程设计思路
步骤一：热身准备，激活学生已有知识（1～4分钟） 目的：让学生进入上课状态，教师导入教学内容，学生听老师介绍，了解任务。学生在教师的引导下激活自己已有的知识，准备学习新知识，并激活学习新知识的兴趣，以便完成任务。
步骤二：导入新语言项目（3分钟左右）
目的：教师通过一定的场景导入新语言结构，同时呈现其用法，学生通过真实生活场景接触、理解新语言项目。
步骤三：感受词语（8分钟左右）
目的：学生在教材内容刺激下激活已有的词语运用，并学习新词语，形成新的词语运用能力，能准确理解并运用所学新词语的大部分内容。
步骤四：呈现课外、学习课文（10分钟左右）
目的：学生进行听力活动、跟读、朗读等活动，教师引导学生学习课文，体会和理解语法、重要句型。学生经过学习能够掌握课文。
步骤五：总结发现语法规律（3分钟左右）
目的：教师引导学生总结语法现象。
步骤六：实践操练语法项目（5分钟左右）
目的：教师通过练习和例句，让学生理解语法项目更广泛的用法，同时巩固所学新语法，提高运用新语法的准确性。
步骤七：运用新语言完成任务（10分钟左右）
目的：学生通过小组活动等形式完成任务，体验新学知识的真实运用形态，形成在所给语境中运用新语言的能力。
步骤八：布置作业（1分钟）
试卷讲评课教学设计思路
试卷讲评课以分析学生考试情况、纠正考试中的共性错误、弥补教学上的遗漏、帮助学生牢固掌握所学知识和提高解题能力为目的。
教师事前应做好阅卷记录，把典型错误、普遍错误及易混错误等都做好记录，以便对症下药，突出重点。同时做好试卷分析，分析试卷的质量，是否突出重难点，其次是得失分情况，以分析失分为主，根据失分情况，查找原因。以下是试卷讲评课教学设计建议：
步骤一：同学生一起简要分析考试情况。（4分钟） 目的：通过分析，让学生自觉作出比较，了解自己在班级里的学习状况。教师也应将此次成绩与其他时期做出比较，找出进步、退步的原因，以便逐步完善自己的教学。
步骤二：针对典型错误、普遍错误进行分析、讲解。同时进行迁移训练。（25分钟）
对个别错误率极高的题目，让学生评述思维过程，发现其错误根源。
目的：试卷讲评不能“面面俱到”，从前到后，一题不漏的讲，结果会是面面都照顾不到。顺着学生思路进行有重点、有目的、有区别的讲评，通过对知识的系统化、条理化，加强对各知识点的理解，突出重点，攻破难点。给学生讲懂、讲会只是讲评的基本要求，在此基础上，教师应不失时机地
通过试题引申出相关的知识，让学生用已有的知识或经验来解决新问题，达到举一反三、触类旁通的目的。
步骤三：平行性测试。（15分钟）
目的：教师根据试卷中普遍存在的问题，提前准备平行性测试题，检测讲评后这些知识点的接受、巩固和运用情况。这是提高教学效率的必要过程。
步骤四：布置作业。（1分钟）
要求学生收录好自己做错的题目，及时复习，真正做到克服疑难。
复习课教学设计思路
初中英语复习，不是对知识的重复讲解，单纯的补缺补差，而是通过复习，把教材中的各部分知识进行归纳整理，以达到巩固提高、融会贯通的目的。因此教师要充分做好上课准备，提前编写好测试题目。复习课总体应采用“回忆---梳理---应用”的课堂结构，设计建议如下：
步骤一：教师提供情景，学生回忆知识（3分钟） 目的：引发复习的兴趣，学生通过完成教师给出的情景，如对话、就图画进行描述等，发现自己存在的问题，从而能主动地去复习知识点，奠定复习课的情感基础。
步骤二：教师引导学生梳理知识（15分钟）
目的：以学生整理为主，教师补充、点拨，形成知识脉络。主要梳理字、词、句、篇。
步骤三：教师设置练习，学生运用知识（15分钟） 目的：教师提供一定的习题，引发学生思考，对所复习知识进行巩固。
步骤四：对学生进行测试（12分钟）
目的：根据测试情况，教师修改自己的教学，学生对于没有掌握的进一步练习和巩固。
步骤五：布置作业。
初中英语观摩研讨会生成性材料一
初中英语教学设计思路
国家《英语课程标准》（实验稿）明确“倡导任务型教学途径”。对此，大家应该有正确的理解。基础英语课程中心的张连仲老师曾经说过“只要是带领学生参与语言实践的课堂设计，都应该是任务型教学”。不复杂，也不抽象，任务型教学应该是传统模式的发展，也应该是传统教学模式的继承。作为一个教学论概念，任务是指用所学知识做事，用中学，学中用。我们应该根据英语运用的真实形态，设计用所学语言结构，在尽可能真实的语境，做一件事情。同时，教师应按照自己的教学风格设计教学流程。通过这次观摩研讨活动，我们总结了我市初中英语课堂设计的思路。以下内容供教师们参考，同时也希望老师们多提建议。
任务型听说课教学过程设计思路
步骤一：热身准备，激活学生已有知识（1～4分钟） 目的：让学生进入上课状态，教师导入教学内容，学生听老师介绍，了解任务。学生在教师的引导下激活自己已有的知识，准备学习新知识，并激活学习新知识的兴趣，以便完成任务。
步骤二：导入新语言项目（3分钟左右）
目的：教师通过一定的场景导入新语言结构，同时呈现其用法，学生通过真实生活场景接触、理解新语言项目。
步骤三：感受词语（8分钟左右）
目的：学生在教材内容刺激下激活已有的词语运用，并学习新词语，形成新的词语运用能力，能准确理解并运用所学新词语的大部分内容。
步骤四：呈现课外、学习课文（10分钟左右）
目的：学生进行听力活动、跟读、朗读等活动，教师引导学生学习课文，体会和理解语法、重要句型。学生经过学习能够掌握课文。
步骤五：总结发现语法规律（3分钟左右）
目的：教师引导学生总结语法现象。
步骤六：实践操练语法项目（5分钟左右）
目的：教师通过练习和例句，让学生理解语法项目更广泛的用法，同时巩固所学新语法，提高运用新语法的准确性。
步骤七：运用新语言完成任务（10分钟左右）
目的：学生通过小组活动等形式完成任务，体验新学知识的真实运用形态，形成在所给语境中运用新语言的能力。
步骤八：布置作业（1分钟）
试卷讲评课教学设计思路
试卷讲评课以分析学生考试情况、纠正考试中的共性错误、弥补教学上的遗漏、帮助学生牢固掌握所学知识和提高解题能力为目的。
教师事前应做好阅卷记录，把典型错误、普遍错误及易混错误等都做好记录，以便对症下药，突出重点。同时做好试卷分析，分析试卷的质量，是否突出重难点，其次是得失分情况，以分析失分为主，根据失分情况，查找原因。以下是试卷讲评课教学设计建议：
步骤一：同学生一起简要分析考试情况。（4分钟） 目的：通过分析，让学生自觉作出比较，了解自己在班级里的学习状况。教师也应将此次成绩与其他时期做出比较，找出进步、退步的原因，以便逐步完善自己的教学。
步骤二：针对典型错误、普遍错误进行分析、讲解。同时进行迁移训练。（25分钟）
对个别错误率极高的题目，让学生评述思维过程，发现其错误根源。
目的：试卷讲评不能“面面俱到”，从前到后，一题不漏的讲，结果会是面面都照顾不到。顺着学生思路进行有重点、有目的、有区别的讲评，通过对知识的系统化、条理化，加强对各知识点的理解，突出重点，攻破难点。给学生讲懂、讲会只是讲评的基本要求，在此基础上，教师应不失时机地
通过试题引申出相关的知识，让学生用已有的知识或经验来解决新问题，达到举一反三、触类旁通的目的。
步骤三：平行性测试。（15分钟）
目的：教师根据试卷中普遍存在的问题，提前准备平行性测试题，检测讲评后这些知识点的接受、巩固和运用情况。这是提高教学效率的必要过程。
步骤四：布置作业。（1分钟）
要求学生收录好自己做错的题目，及时复习，真正做到克服疑难。
复习课教学设计思路
初中英语复习，不是对知识的重复讲解，单纯的补缺补差，而是通过复习，把教材中的各部分知识进行归纳整理，以达到巩固提高、融会贯通的目的。因此教师要充分做好上课准备，提前编写好测试题目。复习课总体应采用“回忆---梳理---应用”的课堂结构，设计建议如下：
步骤一：教师提供情景，学生回忆知识（3分钟） 目的：引发复习的兴趣，学生通过完成教师给出的情景，如对话、就图画进行描述等，发现自己存在的问题，从而能主动地去复习知识点，奠定复习课的情感基础。
步骤二：教师引导学生梳理知识（15分钟）
目的：以学生整理为主，教师补充、点拨，形成知识脉络。主要梳理字、词、句、篇。
步骤三：教师设置练习，学生运用知识（15分钟） 目的：教师提供一定的习题，引发学生思考，对所复习知识进行巩固。
步骤四：对学生进行测试（12分钟）
目的：根据测试情况，教师修改自己的教学，学生对于没有掌握的进一步练习和巩固。
步骤五：布置作业。