龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
研究型教师的成长策略
作者：吴小英
来源：《当代教育管理》2014年第02期
【摘要】主要论述教学反思的内容、类型、方法、作用、步骤和效果，旨在使教师认识到教学反思是教师专业成长的一种策略，它可缩短教师成长的时间周期，通过教学反思激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新表达方式，重构师生互动机制及学生学习新的方式，使教学的每一个过程和手段都具有艺术性，使教学的每一环节都有高效性。从而提高教学效益和质量。
【关键词】教学反思；教学艺术；教学质量；教学效度
何谓研究型教师？研究型教师就是将教育教学与研究相结合，在教学过程中科学分析教学行为与学生行为，不断探究教育教学的本质与规律，使教育教学质量得到实质性提高，并在反思中不断追求自我发展和成长的教师。
我国著名教育家叶澜教授指出：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，则有可能成为名师。由此可见，教学反思对一个教师的成长来说，是非常重要的。随着课改的不断推进，教学反思越来越被广大学校、教师所关注和重视。许多一线教师都自觉或不自觉地进行教学反思，以期改善自己的课堂教学水平，促进自己的专业成长。 1 如何做研究型教师呢
新课程鼓励教师搞创新，强调教学过程是师生共同开发课程、丰富课程的过程，教学真正成为师生富有个性化的创造过程。同时，国家把课程开发的权力部分下放给学校和教师从而使课程开发不再仅仅是学科专家和课程专家的专利，教师也成为课程开发的主体之一。教师不仅是课程的消费者和实施者，在一定程度上也是课程的开发者；课堂不是单纯的课程实施场所，也是进行教育教学实验的实验室。这就要求教师必须以一个研究者的身份进入课堂教学实践，使自己成为一个研究者，一个对自己实践不断思索的“反思实践者”。
2 研究型教师是实现教师专业化的必然途径
2.1 成为研究型教师，那就要提高专业发展意识，不断反思，并且在反思中提出多种假设，寻找多种解决问题的可能性，而不是想当然的急于处理。比如学生成绩下降，那必然是有原因的。是不是就是学习态度问题？恐怕也不能如此简单。成绩下降的原因是实际上很多：学习方法不适合；休息不好，上课注意力不能集中；家庭有变故；与不良人员交往；生病等等，不做多种假设，不深入学生生活、不深入学生内心作细致了解盲目下药，必然达不到预期的效果。
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
研究型教师的成长策略
作者：吴小英
来源：《当代教育管理》2014年第02期
【摘要】主要论述教学反思的内容、类型、方法、作用、步骤和效果，旨在使教师认识到教学反思是教师专业成长的一种策略，它可缩短教师成长的时间周期，通过教学反思激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新表达方式，重构师生互动机制及学生学习新的方式，使教学的每一个过程和手段都具有艺术性，使教学的每一环节都有高效性。从而提高教学效益和质量。
【关键词】教学反思；教学艺术；教学质量；教学效度
何谓研究型教师？研究型教师就是将教育教学与研究相结合，在教学过程中科学分析教学行为与学生行为，不断探究教育教学的本质与规律，使教育教学质量得到实质性提高，并在反思中不断追求自我发展和成长的教师。
我国著名教育家叶澜教授指出：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，则有可能成为名师。由此可见，教学反思对一个教师的成长来说，是非常重要的。随着课改的不断推进，教学反思越来越被广大学校、教师所关注和重视。许多一线教师都自觉或不自觉地进行教学反思，以期改善自己的课堂教学水平，促进自己的专业成长。 1 如何做研究型教师呢
新课程鼓励教师搞创新，强调教学过程是师生共同开发课程、丰富课程的过程，教学真正成为师生富有个性化的创造过程。同时，国家把课程开发的权力部分下放给学校和教师从而使课程开发不再仅仅是学科专家和课程专家的专利，教师也成为课程开发的主体之一。教师不仅是课程的消费者和实施者，在一定程度上也是课程的开发者；课堂不是单纯的课程实施场所，也是进行教育教学实验的实验室。这就要求教师必须以一个研究者的身份进入课堂教学实践，使自己成为一个研究者，一个对自己实践不断思索的“反思实践者”。
2 研究型教师是实现教师专业化的必然途径
2.1 成为研究型教师，那就要提高专业发展意识，不断反思，并且在反思中提出多种假设，寻找多种解决问题的可能性，而不是想当然的急于处理。比如学生成绩下降，那必然是有原因的。是不是就是学习态度问题？恐怕也不能如此简单。成绩下降的原因是实际上很多：学习方法不适合；休息不好，上课注意力不能集中；家庭有变故；与不良人员交往；生病等等，不做多种假设，不深入学生生活、不深入学生内心作细致了解盲目下药，必然达不到预期的效果。