浅谈自己对高效课堂的认识
曾朝蓉
高效课堂是最近一年来我们学校探讨的一个很重要的教研话题，对于什么是高效课堂？下面谈谈自己粗浅的认识：
一、守“法”的课堂才是高效课堂
依“法”执教是我们老生常谈的话题，但是，这个“法”，具体到学校、课堂如何体现？我们的课堂法则总纲是“四落实”和“三讲三不讲”，即“看一节课落实了多少内容，有多少是学生落实的，花多少时间落实的，用什么方式落实的。”“学生学会的不讲，学生自己学会的不讲，即使讲了也不会的不讲；要讲重点和难点，要讲易错点和易混点，要讲规律和方法。”只要坚持不懈“四落实”和“三讲三不讲”，贯彻执行，这样的课堂才是高效的。
二、高效课堂其实就是希望“让学习发生在学生身上”
美国的心理学家，教育家罗杰斯曾说过：“没有任何人可以教会别人任何知识，所有的会都是学会的。”学生的“幼稚”那是他们的基础，可如此幼稚的学生可能是电脑高手。不动手练是不行的，谁出生都没有带着技艺。所以提高高效课堂是为了让教育回归到“人”上。首先是学生之间的个体差异，主张不同的学生采用不同的学习方法，即自主地学习；其次是重视和放大每个学生的自学体验；再次是培养和强化合作意识和探究能力，激发学生的潜能，突出“学乐”和“乐学”。课堂上敢于变各种“句号” “叹号”为“问号”，追求“主体多元”，鼓励不同的见解。让思维激荡思维，让思想冲撞思思想，让方法启迪方法。最终达到相信学生，解放学生，利用学生，发展学生。
三、高效课堂就是方法比知识更重要
联合国教科文组织出版《学会生存》一书里面强调：未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。德国教育家第斯多惠也曾指出：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”现在虽然我们一直在搞教学改革，但传统教学的阴影总是困扰着我们，让自己寸步难行。所以要想打造高效课堂，必须忘记自己是一个教师，而应具有一个学习促进者的态度和技巧。备课要将“教案”变为“学案”，备课必须备学法，学法的确定不能随心所欲，必须符合年龄段要求，符合教材的特点，符合学生的实际。我们不能一味追求学法的“多”
和“新”，不可强求一课必有一得，而应该注重“一法能够多用。”学法的运用形式上要灵活，内容上要构建由易到难的训练序列。教师不要以“教会”为目的，而是以学生“学会”为目的。
四、高效课堂就是培养学生良好的学习习惯
英国著名哲学家培根说过：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。”养成良好的习惯，会终生受益。就拿我们语文教学来说吧，培养好习惯就是让学生会听，会说，会读，会写。有了这样的好习惯，课堂效率肯定是惊人的。
高效课堂归根到底就是倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生进行自主性的探究性学习。做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。在以后的教学中，我将继续摸索探讨，让高效课堂之花在自己的课堂上尽情绽放。
浅谈自己对高效课堂的认识
曾朝蓉
高效课堂是最近一年来我们学校探讨的一个很重要的教研话题，对于什么是高效课堂？下面谈谈自己粗浅的认识：
一、守“法”的课堂才是高效课堂
依“法”执教是我们老生常谈的话题，但是，这个“法”，具体到学校、课堂如何体现？我们的课堂法则总纲是“四落实”和“三讲三不讲”，即“看一节课落实了多少内容，有多少是学生落实的，花多少时间落实的，用什么方式落实的。”“学生学会的不讲，学生自己学会的不讲，即使讲了也不会的不讲；要讲重点和难点，要讲易错点和易混点，要讲规律和方法。”只要坚持不懈“四落实”和“三讲三不讲”，贯彻执行，这样的课堂才是高效的。
二、高效课堂其实就是希望“让学习发生在学生身上”
美国的心理学家，教育家罗杰斯曾说过：“没有任何人可以教会别人任何知识，所有的会都是学会的。”学生的“幼稚”那是他们的基础，可如此幼稚的学生可能是电脑高手。不动手练是不行的，谁出生都没有带着技艺。所以提高高效课堂是为了让教育回归到“人”上。首先是学生之间的个体差异，主张不同的学生采用不同的学习方法，即自主地学习；其次是重视和放大每个学生的自学体验；再次是培养和强化合作意识和探究能力，激发学生的潜能，突出“学乐”和“乐学”。课堂上敢于变各种“句号” “叹号”为“问号”，追求“主体多元”，鼓励不同的见解。让思维激荡思维，让思想冲撞思思想，让方法启迪方法。最终达到相信学生，解放学生，利用学生，发展学生。
三、高效课堂就是方法比知识更重要
联合国教科文组织出版《学会生存》一书里面强调：未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。德国教育家第斯多惠也曾指出：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”现在虽然我们一直在搞教学改革，但传统教学的阴影总是困扰着我们，让自己寸步难行。所以要想打造高效课堂，必须忘记自己是一个教师，而应具有一个学习促进者的态度和技巧。备课要将“教案”变为“学案”，备课必须备学法，学法的确定不能随心所欲，必须符合年龄段要求，符合教材的特点，符合学生的实际。我们不能一味追求学法的“多”
和“新”，不可强求一课必有一得，而应该注重“一法能够多用。”学法的运用形式上要灵活，内容上要构建由易到难的训练序列。教师不要以“教会”为目的，而是以学生“学会”为目的。
四、高效课堂就是培养学生良好的学习习惯
英国著名哲学家培根说过：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。”养成良好的习惯，会终生受益。就拿我们语文教学来说吧，培养好习惯就是让学生会听，会说，会读，会写。有了这样的好习惯，课堂效率肯定是惊人的。
高效课堂归根到底就是倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生进行自主性的探究性学习。做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。在以后的教学中，我将继续摸索探讨，让高效课堂之花在自己的课堂上尽情绽放。