团 理论
有效开展写作活动 ，荡起作文教学美的涟漪
关 于语文 活动 写 作教 学 的实 践 与 思 考
广东省增城市派潭中学 陈志芳
【 摘 要】
作 文教 学现状存 在言之 无物 、 内容 空洞 、感 情单薄 、 教 学模式 单一等诸 多弊 端 ，而 医治这 些弊病 的 良方就蕴 藏 在 生活之 中。 活动 型作 文教 学能让 学生通过 开展 活动去 体 验 生活 、认 识 生活 、探 索生活 ，在此基 础上 记 录和 表现 生 活 ，能让 学生有话 可说 、有情 可抒 。因此作 文 想实现 大的 转 变 ，就 必须 有 效 开展 写作 活动 ，荡起 作 文教 学 美的 涟
漪。
【 关键词 】
活动 写作 作 文教学 实践与思考
当前高中作文 教学现状 当前 大 多数 学 校 高 中三 年 的 写作 都 是进 行 “ 命题 作 文 ” ，即使 是新兴 的 “ 材料 作 文” ，一 般的 教学步骤 也是 教师 布置 写作题 目审题 或学 习范文一教 师分 析讲解 写作知 识和方 法 （ 学 生 了解 相关 的写作 知识 ） 一 学 生调动和 提取 已积 累的材料一 学 生按要 求进行 作文或模 仿 写作一最 后教 师 批 改 评 分 。这 种教 学 过 程 让 语文 教 师 奉为 圭 臬 ，爱 不 释 手 。同时传 统 的作文教 学 中最经典 的 “ 全 批全改 ”是一 种包 干到户但 又事 倍功半 浮光掠影 的方 式 ，作文评 改难度 大 ，反 馈不及 时 ，导致评讲 不佳 。而学 生在繁 重的学 习任 务下 ，写完作 文后 ，许多 学生连 错别字 都不 认真修改 ，有 意 思的作文 小结更 是欠 奉 ，而教 师也无 力去 追讨 ，因为下 个星 期 ，又是 一篇 全新 的作文在 等着每 个人 ，难 以做 到精 细化教学 。 要 改 变 当前 的 教 学现 状 ，笔 者 通 过 有效 开 展 写作 活 动 ，在 实践 中取得 ｌ ｒ 较好 的成绩 ，并进 行 了反思 ，下面从 五个方面来进行 阐述 。 ， 二 、语文活动 写作 的有效开 展形式
一
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（ 一 ）写 作 活 动 与 教 材 教 学 有 效 结合
语 文 教材 是 作 文 教学 的 后 花 园 ，长 期 以来 大 部分 师 生只 注重挖 掘外面 的金 子 ，却 忽视 了身边 的宝藏 。所 以我 们不 妨将视 角投 向朝 夕相 处的教 材 ，引导学 生挖掘教 材 资 源 ，从 教材 课文 的写作 手法和 内容选材 ，活 学活用 。如老 舍的 《 我 的母 亲 》一文 写母亲不 辞劳苦 ，筹借 巨款 ，送儿 子 上学 ；割 爱送 女 儿 出嫁 ；孤 独过 除 夕送 儿子 返 校 等情 节叙事 典型 、详略 得 当、感情真 挚 ，可让学 生借鉴 其中 的 写法及 内容选 材 。还有张 洁的 《 拣 麦穗 》以小 见大 ，写 了
位 与 自己无 亲无故 的普通 劳动者 对 自己无私 的关爱 与奉 献 ，这些题材 对于 当下物 欲横流 的社会 来说 ，无疑是 时代 的最强音 。
一
称是一 部 “ 义 绝 ”的名著 ，说起 它 ，你 一定知 道诸葛 亮 、 刘备 、关云 长 、张 飞 、曹 操 、孙 权等 ，虽然 历史风 云旱 已 消散 ，但这 一串 串熟悉 的名字 、一个个 生动 的形 象 ，都长 留在我 们心 中。请 你选择 其中一 个人物形 象分 析 ，并 列举 与他相关的典型故事 ，并 写出该事 例适用于哪些话题 。２ ． 著 名作家 王蒙 说过 ： “《 红楼 梦 》帮助 你体验 人生 。读 一部 《 红楼 梦 》等于活 了一次 ，至少 是活 了２ ０ 年 。”请 你结合 作品 ，写一篇不 少于 １ ０ ０ ０ 字 的读后 感。３ ． 著名作家学者钱钟 书 曾经说过 ： “ 围城 不是 别人给 的 ，正是 人在 日复一 口的 生活 中为 自己编织 的 。”而学者 胡范铸 则说 ： “《围城 》 喻指 当代青 年的人 生之路 、人 民的命运 乃至 整个社会 都如 ‘ 围城 ’，冲出 了这个 ‘ 城 ’，这陷入 了那个 ‘ 坑 ’，身 在这个 ‘ 城 ’，又 向往那个 ‘ 城 ’。以上材料 给 了你怎样 的 启示 ，请 你结合作 品 内容 和主 题 ，写一 篇不 少于 １ ０ ０ ０ 字 的文章 ，谈谈你 的看法 。 写 作在 三 个 月左 右 的 时 间完 成 ，学 生在 类 似 这样 的 文学作 品 阅读 写作时 ，必须 学会表 明态度 、全 面地把 握文 学作品 中的重 要思想 ，要准 确无误 细致地 引用原 文或 者其 他著作 支持 作品 中重要 的思想和 观点 ，要表 明 自己知道作 者所使 用的 艺术手 法并能评 价其 效果 ，通过 写作任务 的完 成 ，促 进 阅读 。如有 学生 阅读 了 《 围城 》后 ，写 了一 段对 方鸿渐的材料 ，分析深入 ，准确 。 “ 鲤 鱼跃 出清池 ，蛟龙 舞于幽壑 ，诗人吟 风咏 月 ，画 家妙笔 生花 。找准 自己 的位置 ，方能在 人生 的坐标轴 上建 立无数 个点 。但在 浮虚 的尘 世里 ，方鸿 渐迷失 了方 向 ，失 去 了 自己的人 生坐标 。他如 丧失根 基 的浮萍 ，漫无 目的地 在生命 长河 中漂流 。归国 后 ，在 上海 和内地之 间奔波 ，却 两手 空空 ；与苏文 纨 、孙柔 嘉众 女斡旋 ，却 筋疲 力尽 。他 如花丛 中的彩 蝶 ，流连于众 多 ‘ 花朵 ’之 中 ，却不 知 自己 的本心 在哪里 ， 自己的位置 在何 方 。虽然 ‘ 心比天 高 ’ ， 机敏而 聪明 ，但 ‘ 全 无 用处 ’。他做过银 行职 员 ，当过大 学教 授 ，编辑 过 报 纸稿 件 ，但 这仅 是 他 谋 生 的手 段 ，缺 乏 了激 情
与阳光 ，最后只 能放手 黯然 离去 。正因为 寻求不 到 自己的 人 生 的真 正 位置 ，方鸿 渐 才 陷入 了难 解 的 ‘ 围 城 ’，成为文学画廊 中灰色的 ‘ 多余人 ’。 可 见 ，只 有在适合 自己 的领 地 ，才能演 奏 出人生最 动 人的乐章 。
（ 三 ）搭 建 阅 读 的 活动 平 台 ，让 学 生 博 览 群 书 ，积 累 素 材
（ 二 ）改 变 学 习方 式 ，开展 “ 以 写 促 读” 的 写作 活 动
叶 圣 陶说 ： “ 阅读 是 写 作 的基 础 。 ”广 州 市建 议 高 高 二的学 生课 外 读 三部 名著 ，其 中一 部采用 “ 以写 促读 ”的方 式进行 ，阅读 前先布 置写作 任务 。高一 、高二 课程不 是很 紧 ，学 业负担 不是很 重 ，于 是开 展了 “ 以写促 读” 写作活 动 。譬 如必修 １ 推 荐的 《 红楼梦 》、必 修４ 推 荐 的《 三 国演 义 》 《 围城 》 ，我们 要求学 生从所提 供 的三道 写作题 中任选一题 开始阅读 ，题 目如下 ：１ ． 《 三国演义 》被
一
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指 导 阅读 ，积 累 素材 ，感悟 创 作 的 美 。 “ 读 书破 万 卷” “ 厚积 而薄发 ” ，所 强调的 都是要博 览群 书 ，因此 ， 在新课标 下 ，教 书除 了着眼 于 引导学生 积累课本 知识 外 ， 还要 引导学 生 在 课 外开 展 读 书活 动 ，引 导学 生 多读 书 、 读 好 书 ，让学 生 在 大量 阅读 中获 取 “ 艺 术精 品” 的 “ 营 养粮食 ” ，去 品尝 优秀文艺 作品 潜在 的美感 。这样 学生不 但能够 “ 下笔 如有 神” ，而且能 激发学 生对美 的追 求 ，产 生创作 欲望 ，从而 写出优秀 的 习作 。如我 是这 样指 导学生 阅读积 累创作 的 ：我 规定学 生每 周至少 有两 小时 的课 内外 阅读 ，然后 每两 周定一节课 来交 流 ，进 行美 文欣赏 。如 必
Ｉ 教育新 干线
【 笪 壅 兰整
团 理论
修１ 第三单 元散 文 ，冰 心的 《 霞 》中 “ 生命 中不 是 只有 快 乐 ，也不是只 有痛苦 ，快乐 和痛苦 是相生相 成 ，互相衬托 的” “ 愿你 的生命 中有够 多的云翳 ，来造 成一个 美丽 的黄 昏”语言意 味隽咏 ，充分 利用好教 材这些 材料 宝库 ， “ 以 本为本 ” ，可 “ 化腐 朽为神 奇” ，提 高语 言表达 能力 。另 外我 非常注 重美文 阅读与 素材的专 题积 累与运 用。如高 一 必修３ 学 了一篇微型 小说 《 差别 》 ， 讲 的是两个小伙 子他 们 同受雇 于家店 铺 ，拿 同样 的薪 水 ，但 一个就 青云直 上 ，另 个 却原地踏 步 。于 是原地踏 步 的那个便 怨天尤人 。然 后 老板 没说什 么 ，只让 他们去做 同一 件事 ，
结果青 云直上 的 那个做 事 目光远大 、考虑 周全 ，让 人刮 目相 看 ，而 原地踏 步的 那个却很 被动 。我着重 引导学 生结合课 本这一 主题 畅 所欲 言 ，并收 集 ｌ 『“ 毛遂 自荐 ”等 素材 ，然后让学 生写 了 篇以 “ 主动”题的文章。
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２． 以 一 卜组 合 作 探 究 为 主 的 互 动 式 评 改 模 式
第 一 ，确立 小组及 中心 发 言人 ：每 四五 人为一 组 ，小 组交叉 批改 ，然后 每组选 出 １ —２ 本有代 表性 的作文 向全班 推荐 ，并 由中心发言人 阐述评改 意见。 选 择 优秀 作 文 的标 准 ，可从 以下 几 个方 面 入 手 ：一 看有无 错别 字 ；二 看有无 病句 ；三看标 点有尢 明显 错误 ； 四 看文章 中心是否 鲜明集 中 ；五 看选材 是否 围绕 中心 ，六 是否符 合生 活实际 ，七是否 具有 典型性 ；八看 文章结 构层 次 、段 落是 否清晰 ；九看 表达方 式是否 恰 当 ；十看语 言是 否简练准确生动形象 。
３． 以 教 师 为 主 的 同 批 同 改 （面 批 ） 模 式
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（ 四 ）开展 综 合 实 践 活 动 ，有 效提 升 学 生 写 作 素 养
１ ． 开 展 主 题 活 动
综 合 实践 活 动 具有 主 题性 ，每 次活 动 同绕 一 个 鲜 明 的主 题展开 ，从而 为提升 写作 素养 提供 明确 目标 。例如 在 “ 走 进李杜 ”的主题 活动 中 ，我把 内容设 置为 “ 品李杜 ， 品 人 生 ” 旨在 比较 李杜 在 诗歌 艺 术 人 生经 历 等方 面 的 异 同 ，探究 他 们 的人 生态 度 ，从 而积 累 写作 素 材 。在 活 动 中 ，我 首先 把教材 内李 、杜 的诗歌 解读一遍 ，然 后布置 学 生 阅读 《 唐 诗鉴赏词 典 》中李 、杜 的代表 性诗歌 各 １ ｏ 首， 要 求学生描 画其人生 轨迹 ，收集其 逸 闻趣 事 ，积 累资料 。 这样 的活动 ，好 比一 次精 神游 历 ，让学生 在文化殿 堂 中不 断提 升 自我 。如有学 生积 累了关于 李 白的素材 ：理 智拒 绝 美 色这杯鸩 酒 ，恪 守道德 的底线 。昔 日李 白被赐 金放还 ， 命途 多舛 。他 面对花 容 月貌 的花正 芳这样 一朵正在 吐香 的 美花 ，并在 对方 “ 劝君有 花 当须 折 ，莫待 无花 空折枝 ”的 诱惑 下 ，李 白本 来 也想 顺 水推 舟 地 来一 个 鱼水 交 欢 鹊桥 共渡 ，满足 自己 “ 饮 食男女 ，人之 大欲存 焉” 的欲 望 。但 是他 宛然拒绝 美色这 杯鸩酒 ，恪守 道德的 底线 。因为李 白 在 自己感情汹 涌澎湃 要顺流直 下之 时 ，他脑 海里浮 现许 氏 患难 与共 的那 可爱而 又可亲 的面容 ，觉得 那样做对 不起 妻 子 ，也不配做 儿女 的好父 亲。
正是 因为李 白在面对 美色 的 诱惑 ，极 力用理智克 制了 自 我 ，才 赢得 了在 美色 当前坐 怀 不乱的 “ 柳下忠”的赞誉 。
２． 关 注 生 活 ，捕 捉 生活 热 点 ，提 升作 文 品 格
学 生 习作 交上后 ，教师 要根据本 次作文 训练 的 目标 ， 把全 部 习作 浏览一 遍 ，根 据学生 作文 的实际 情况分别 写上 评语 ，再按 同类型 的情况 分组面 批 。另外 ，还 要把本 次作 文 中所 反映 出来 的较集 中的 问题 加 以归类 ，力求评改 目标 中能有所涉及 。 不 过无论采 用哪种 形式 ，我都会有 一个 作文片段 升格 的训 练 。即选取该 次作 文中有代 表性 的病文 片段 印发让学 生进行 升格 ，如 以 “ 人生 若只如 初见 ”为题 的作文升 格练
习：
（ 升格 前 ）
人 生 若 只如 初 见 ，美 不会 变 。
项羽 、刘 邦 两人 曾是 结拜 兄 弟 ，他 们初 见 之 时 ，两 人 感知 对方 ，不 因双 方 身份 差异而 结为 兄弟 ，人性 之美尽 观 其 中。却 不料 因为各 自心 中的霸业 ，互相 算计 ，最后 互 相 残 杀 ， 导 致 刘 邦 追 杀 项 羽 ， 项 羽 自刎 乌 江 。 倘 若 他 们 能 只 如初 见 那 样 ， 称 兄 道 弟 ， 不 因利 益 与 身份 ，成 为 知 心 之 交 ，那 么怎 么还会 有 兄弟 自相 残杀 、项羽 自刎乌 江的情形
呢 ？
（ 升格后积 累的优秀 片段 Ｊ
人 生 若 只如 初 见 ， 美 不会 变 。
纵 观广东省 近五年高 考作文题 ，命题 呈现 “ 重理性 思 维 、轻华丽 修辞 ”的倾 向 ，命 题人 希望学 生更 多角度地 观 察生 活 ，能写出 自己的真实 生活经 历及 自己对 自然 、社 会 人生 的深 刻情 感体验 。如 “ 常识 ” “ 回到 原点 ” “ 你想 生 活 的时代 ”以及今年 广东 高考作文 题 “ 白手起 家的富翁 帮 助 了三个 贫困家庭后 ，三 个家庭 的反应和 态度 。”这样 的 作文 题词不仅 需要考 生拥 有清晰折 逻辑 思维 ，灵敏 的 思辨 能 力 ，还 需要较渊博 知识 面 ，那 些平时涉 猎较 广 ，对时 事 政 治和现 实生活 了解 较多 的考 生写 起来会 比较得 心应手 ， 而 那 些按 照 应试 教 育模 式 化 作文 的 考 生就 可 能会 一 筹 莫 展 。写作 历来重视 修辞和 文采 ，华 丽的辞 藻和对 仗工整 的 修辞 容 易给 人 “ 文采 好” 的印象 ，但文章 若只 空有华 丽的 框架 和外 壳而没有 思维和 思想 ，这 样的文 章终 究是没有 灵 魂 的死物 。因此 ，我 们在开 展活动 写作时 一定要 紧跟时 代 脉搏 ，如开展” 家同天下事 大家写” 的时评活动 ，让学 生产 生 真情 实感并
积 累写作 素材 。￣２ ０ １ ３ 年的热 点话题 ：对文 化 的继 承 、弘扬与创新 ；时 代。发展 与道德 倒退 ；竞争 与规 则 ；观念变迁等 。
（ 五 ）开展 形 式 多样 且 行 之 有 效 的 作 文 评 改 活 动 ，让 学 生 的 写 作 能 力在 修 改 中 得 到提 高
１ ． 以 学 生 自主 评 改 为 主 的 模 式
当初刘 邦、项 羽歃 血 为盟 ，只 为推 翻秦 朝暴政 ，两人 结拜 为兄 弟 ，何等 英雄 气概 ！战场上 的英姿 ，成 为滚滚红 尘 中耀 眼 的双星 ，成为 一道 亮丽的风景 。有谁后 想 ，两人 互相 算计 ， 自相 残杀 ，涂炭 战场。倘 若 两人相 见如初 ，兄 弟 同心 ，国家早 已安定 ，繁 荣昌盛 。谁说 “ 两虎 不能 同一 室？ｉ ８ ６ ０ 年 民主 党候选人 斯 蒂芬 ・ 道格 拉斯被 林肯 击败 ， 未能成 为美 国第十六任 总统 ，但 落选 的他 ，奔走各 州 ，呼 吁 人 民 支持 林 肯 ， 维 护 联 邦 的 统 一 。人 生 若 只 如 初 见 ，坦 诚相 等 ，即使政 见不 同 ，亦可同心协 力 ，安 邦定 国 ，那 么
美 丽 的 国度 可永 恒 。
（ 六 ）活 动 写 作 的 实 践 与 思 考
总 而言之 ，活动 写作作 为一种新 的思路 与设想 ，其先 进 与细腻值 得击节 ，只 要有好 的活动设 计 ，加 上具 体的活 动参与 与指 引，譬如粤教 版高中 《 语文 》必修１ 的 “ 认识 自 我 ”和 必修２ 的 “ 体验情感 ”等 活动写作单元 ，那么放在社 会 的任 何领 域 、人 生的任 何阶段 都可 以给 内心 带来冲 击 ， 给写作带来活 力。 当然 ，作 为一 种 推 陈 出新 的教 学 设 想 ，活 动 写 作教 学也存 在一 些 困难 与威胁 。譬如 好而完 整的活 动设计 不 易 推 出 ；有时 师生可 能为 活动而活 动 ，形 式大于 内容 ；活动 过程 如果不 够细致 ，就 可能会干 扰 了作 文知识 的系统 性教 学 ；活 动过程 需要 时间较长 且不 可预估 ；语文教 师的 掌控 力受 到全方 位考验 ；等等 。但是 改革不 要怕阻 力 ，赶 路不 要 怕风 雨 ，是善花 就会 结出硕果 ，勇于 尝试永 远 比墨 守成 规更有意义 ！
【 参考文献 】
【 １ 】曾秀 琴． 作文 写作教 学研 究 【 Ｍ】 ． 内蒙古 赤峰 作
文 报 社 ，２ ０ １ ３（ ６）
学 生 能 自主 评 改是 在 学 生基 本 上 掌握 了一篇 作 文 优 劣 的基本 写作 理论 ，或是 经教 师按 高考作 文两级 评分标 准 几次 训练后 ，或在较 为 明确的评改 标准示 例训 练后 ，让 学 生进 行的一 种简捷 高效 的评 改方 式 ，写 自己的 ，评改 别人 的 ，无异于一文两作 ，效果尤佳 。
【 ２ 】 谭健文． 对高中写作学习有效桂问题的思考 【 Ｊ】 ．
话 文 月刊 ，２ ０ １ ３（ ２）
【 ３】 叶 圣 陶． 阅读 是写作 的基础 【 Ｇ】 ． 叶 圣陶语文教
育论 集 ． 北 京 ：教 育科 学 出版社 ， １ ９ ８ ０ ｛ 教 育新干 线
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团 理论
有效开展写作活动 ，荡起作文教学美的涟漪
关 于语文 活动 写 作教 学 的实 践 与 思 考
广东省增城市派潭中学 陈志芳
【 摘 要】
作 文教 学现状存 在言之 无物 、 内容 空洞 、感 情单薄 、 教 学模式 单一等诸 多弊 端 ，而 医治这 些弊病 的 良方就蕴 藏 在 生活之 中。 活动 型作 文教 学能让 学生通过 开展 活动去 体 验 生活 、认 识 生活 、探 索生活 ，在此基 础上 记 录和 表现 生 活 ，能让 学生有话 可说 、有情 可抒 。因此作 文 想实现 大的 转 变 ，就 必须 有 效 开展 写作 活动 ，荡起 作 文教 学 美的 涟
漪。
【 关键词 】
活动 写作 作 文教学 实践与思考
当前高中作文 教学现状 当前 大 多数 学 校 高 中三 年 的 写作 都 是进 行 “ 命题 作 文 ” ，即使 是新兴 的 “ 材料 作 文” ，一 般的 教学步骤 也是 教师 布置 写作题 目审题 或学 习范文一教 师分 析讲解 写作知 识和方 法 （ 学 生 了解 相关 的写作 知识 ） 一 学 生调动和 提取 已积 累的材料一 学 生按要 求进行 作文或模 仿 写作一最 后教 师 批 改 评 分 。这 种教 学 过 程 让 语文 教 师 奉为 圭 臬 ，爱 不 释 手 。同时传 统 的作文教 学 中最经典 的 “ 全 批全改 ”是一 种包 干到户但 又事 倍功半 浮光掠影 的方 式 ，作文评 改难度 大 ，反 馈不及 时 ，导致评讲 不佳 。而学 生在繁 重的学 习任 务下 ，写完作 文后 ，许多 学生连 错别字 都不 认真修改 ，有 意 思的作文 小结更 是欠 奉 ，而教 师也无 力去 追讨 ，因为下 个星 期 ，又是 一篇 全新 的作文在 等着每 个人 ，难 以做 到精 细化教学 。 要 改 变 当前 的 教 学现 状 ，笔 者 通 过 有效 开 展 写作 活 动 ，在 实践 中取得 ｌ ｒ 较好 的成绩 ，并进 行 了反思 ，下面从 五个方面来进行 阐述 。 ， 二 、语文活动 写作 的有效开 展形式
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（ 一 ）写 作 活 动 与 教 材 教 学 有 效 结合
语 文 教材 是 作 文 教学 的 后 花 园 ，长 期 以来 大 部分 师 生只 注重挖 掘外面 的金 子 ，却 忽视 了身边 的宝藏 。所 以我 们不 妨将视 角投 向朝 夕相 处的教 材 ，引导学 生挖掘教 材 资 源 ，从 教材 课文 的写作 手法和 内容选材 ，活 学活用 。如老 舍的 《 我 的母 亲 》一文 写母亲不 辞劳苦 ，筹借 巨款 ，送儿 子 上学 ；割 爱送 女 儿 出嫁 ；孤 独过 除 夕送 儿子 返 校 等情 节叙事 典型 、详略 得 当、感情真 挚 ，可让学 生借鉴 其中 的 写法及 内容选 材 。还有张 洁的 《 拣 麦穗 》以小 见大 ，写 了
位 与 自己无 亲无故 的普通 劳动者 对 自己无私 的关爱 与奉 献 ，这些题材 对于 当下物 欲横流 的社会 来说 ，无疑是 时代 的最强音 。
一
称是一 部 “ 义 绝 ”的名著 ，说起 它 ，你 一定知 道诸葛 亮 、 刘备 、关云 长 、张 飞 、曹 操 、孙 权等 ，虽然 历史风 云旱 已 消散 ，但这 一串 串熟悉 的名字 、一个个 生动 的形 象 ，都长 留在我 们心 中。请 你选择 其中一 个人物形 象分 析 ，并 列举 与他相关的典型故事 ，并 写出该事 例适用于哪些话题 。２ ． 著 名作家 王蒙 说过 ： “《 红楼 梦 》帮助 你体验 人生 。读 一部 《 红楼 梦 》等于活 了一次 ，至少 是活 了２ ０ 年 。”请 你结合 作品 ，写一篇不 少于 １ ０ ０ ０ 字 的读后 感。３ ． 著名作家学者钱钟 书 曾经说过 ： “ 围城 不是 别人给 的 ，正是 人在 日复一 口的 生活 中为 自己编织 的 。”而学者 胡范铸 则说 ： “《围城 》 喻指 当代青 年的人 生之路 、人 民的命运 乃至 整个社会 都如 ‘ 围城 ’，冲出 了这个 ‘ 城 ’，这陷入 了那个 ‘ 坑 ’，身 在这个 ‘ 城 ’，又 向往那个 ‘ 城 ’。以上材料 给 了你怎样 的 启示 ，请 你结合作 品 内容 和主 题 ，写一 篇不 少于 １ ０ ０ ０ 字 的文章 ，谈谈你 的看法 。 写 作在 三 个 月左 右 的 时 间完 成 ，学 生在 类 似 这样 的 文学作 品 阅读 写作时 ，必须 学会表 明态度 、全 面地把 握文 学作品 中的重 要思想 ，要准 确无误 细致地 引用原 文或 者其 他著作 支持 作品 中重要 的思想和 观点 ，要表 明 自己知道作 者所使 用的 艺术手 法并能评 价其 效果 ，通过 写作任务 的完 成 ，促 进 阅读 。如有 学生 阅读 了 《 围城 》后 ，写 了一 段对 方鸿渐的材料 ，分析深入 ，准确 。 “ 鲤 鱼跃 出清池 ，蛟龙 舞于幽壑 ，诗人吟 风咏 月 ，画 家妙笔 生花 。找准 自己 的位置 ，方能在 人生 的坐标轴 上建 立无数 个点 。但在 浮虚 的尘 世里 ，方鸿 渐迷失 了方 向 ，失 去 了 自己的人 生坐标 。他如 丧失根 基 的浮萍 ，漫无 目的地 在生命 长河 中漂流 。归国 后 ，在 上海 和内地之 间奔波 ，却 两手 空空 ；与苏文 纨 、孙柔 嘉众 女斡旋 ，却 筋疲 力尽 。他 如花丛 中的彩 蝶 ，流连于众 多 ‘ 花朵 ’之 中 ，却不 知 自己 的本心 在哪里 ， 自己的位置 在何 方 。虽然 ‘ 心比天 高 ’ ， 机敏而 聪明 ，但 ‘ 全 无 用处 ’。他做过银 行职 员 ，当过大 学教 授 ，编辑 过 报 纸稿 件 ，但 这仅 是 他 谋 生 的手 段 ，缺 乏 了激 情
与阳光 ，最后只 能放手 黯然 离去 。正因为 寻求不 到 自己的 人 生 的真 正 位置 ，方鸿 渐 才 陷入 了难 解 的 ‘ 围 城 ’，成为文学画廊 中灰色的 ‘ 多余人 ’。 可 见 ，只 有在适合 自己 的领 地 ，才能演 奏 出人生最 动 人的乐章 。
（ 三 ）搭 建 阅 读 的 活动 平 台 ，让 学 生 博 览 群 书 ，积 累 素 材
（ 二 ）改 变 学 习方 式 ，开展 “ 以 写 促 读” 的 写作 活 动
叶 圣 陶说 ： “ 阅读 是 写 作 的基 础 。 ”广 州 市建 议 高 高 二的学 生课 外 读 三部 名著 ，其 中一 部采用 “ 以写 促读 ”的方 式进行 ，阅读 前先布 置写作 任务 。高一 、高二 课程不 是很 紧 ，学 业负担 不是很 重 ，于 是开 展了 “ 以写促 读” 写作活 动 。譬 如必修 １ 推 荐的 《 红楼梦 》、必 修４ 推 荐 的《 三 国演 义 》 《 围城 》 ，我们 要求学 生从所提 供 的三道 写作题 中任选一题 开始阅读 ，题 目如下 ：１ ． 《 三国演义 》被
一
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指 导 阅读 ，积 累 素材 ，感悟 创 作 的 美 。 “ 读 书破 万 卷” “ 厚积 而薄发 ” ，所 强调的 都是要博 览群 书 ，因此 ， 在新课标 下 ，教 书除 了着眼 于 引导学生 积累课本 知识 外 ， 还要 引导学 生 在 课 外开 展 读 书活 动 ，引 导学 生 多读 书 、 读 好 书 ，让学 生 在 大量 阅读 中获 取 “ 艺 术精 品” 的 “ 营 养粮食 ” ，去 品尝 优秀文艺 作品 潜在 的美感 。这样 学生不 但能够 “ 下笔 如有 神” ，而且能 激发学 生对美 的追 求 ，产 生创作 欲望 ，从而 写出优秀 的 习作 。如我 是这 样指 导学生 阅读积 累创作 的 ：我 规定学 生每 周至少 有两 小时 的课 内外 阅读 ，然后 每两 周定一节课 来交 流 ，进 行美 文欣赏 。如 必
Ｉ 教育新 干线
【 笪 壅 兰整
团 理论
修１ 第三单 元散 文 ，冰 心的 《 霞 》中 “ 生命 中不 是 只有 快 乐 ，也不是只 有痛苦 ，快乐 和痛苦 是相生相 成 ，互相衬托 的” “ 愿你 的生命 中有够 多的云翳 ，来造 成一个 美丽 的黄 昏”语言意 味隽咏 ，充分 利用好教 材这些 材料 宝库 ， “ 以 本为本 ” ，可 “ 化腐 朽为神 奇” ，提 高语 言表达 能力 。另 外我 非常注 重美文 阅读与 素材的专 题积 累与运 用。如高 一 必修３ 学 了一篇微型 小说 《 差别 》 ， 讲 的是两个小伙 子他 们 同受雇 于家店 铺 ，拿 同样 的薪 水 ，但 一个就 青云直 上 ，另 个 却原地踏 步 。于 是原地踏 步 的那个便 怨天尤人 。然 后 老板 没说什 么 ，只让 他们去做 同一 件事 ，
结果青 云直上 的 那个做 事 目光远大 、考虑 周全 ，让 人刮 目相 看 ，而 原地踏 步的 那个却很 被动 。我着重 引导学 生结合课 本这一 主题 畅 所欲 言 ，并收 集 ｌ 『“ 毛遂 自荐 ”等 素材 ，然后让学 生写 了 篇以 “ 主动”题的文章。
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２． 以 一 卜组 合 作 探 究 为 主 的 互 动 式 评 改 模 式
第 一 ，确立 小组及 中心 发 言人 ：每 四五 人为一 组 ，小 组交叉 批改 ，然后 每组选 出 １ —２ 本有代 表性 的作文 向全班 推荐 ，并 由中心发言人 阐述评改 意见。 选 择 优秀 作 文 的标 准 ，可从 以下 几 个方 面 入 手 ：一 看有无 错别 字 ；二 看有无 病句 ；三看标 点有尢 明显 错误 ； 四 看文章 中心是否 鲜明集 中 ；五 看选材 是否 围绕 中心 ，六 是否符 合生 活实际 ，七是否 具有 典型性 ；八看 文章结 构层 次 、段 落是 否清晰 ；九看 表达方 式是否 恰 当 ；十看语 言是 否简练准确生动形象 。
３． 以 教 师 为 主 的 同 批 同 改 （面 批 ） 模 式
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（ 四 ）开展 综 合 实 践 活 动 ，有 效提 升 学 生 写 作 素 养
１ ． 开 展 主 题 活 动
综 合 实践 活 动 具有 主 题性 ，每 次活 动 同绕 一 个 鲜 明 的主 题展开 ，从而 为提升 写作 素养 提供 明确 目标 。例如 在 “ 走 进李杜 ”的主题 活动 中 ，我把 内容设 置为 “ 品李杜 ， 品 人 生 ” 旨在 比较 李杜 在 诗歌 艺 术 人 生经 历 等方 面 的 异 同 ，探究 他 们 的人 生态 度 ，从 而积 累 写作 素 材 。在 活 动 中 ，我 首先 把教材 内李 、杜 的诗歌 解读一遍 ，然 后布置 学 生 阅读 《 唐 诗鉴赏词 典 》中李 、杜 的代表 性诗歌 各 １ ｏ 首， 要 求学生描 画其人生 轨迹 ，收集其 逸 闻趣 事 ，积 累资料 。 这样 的活动 ，好 比一 次精 神游 历 ，让学生 在文化殿 堂 中不 断提 升 自我 。如有学 生积 累了关于 李 白的素材 ：理 智拒 绝 美 色这杯鸩 酒 ，恪 守道德 的底线 。昔 日李 白被赐 金放还 ， 命途 多舛 。他 面对花 容 月貌 的花正 芳这样 一朵正在 吐香 的 美花 ，并在 对方 “ 劝君有 花 当须 折 ，莫待 无花 空折枝 ”的 诱惑 下 ，李 白本 来 也想 顺 水推 舟 地 来一 个 鱼水 交 欢 鹊桥 共渡 ，满足 自己 “ 饮 食男女 ，人之 大欲存 焉” 的欲 望 。但 是他 宛然拒绝 美色这 杯鸩酒 ，恪守 道德的 底线 。因为李 白 在 自己感情汹 涌澎湃 要顺流直 下之 时 ，他脑 海里浮 现许 氏 患难 与共 的那 可爱而 又可亲 的面容 ，觉得 那样做对 不起 妻 子 ，也不配做 儿女 的好父 亲。
正是 因为李 白在面对 美色 的 诱惑 ，极 力用理智克 制了 自 我 ，才 赢得 了在 美色 当前坐 怀 不乱的 “ 柳下忠”的赞誉 。
２． 关 注 生 活 ，捕 捉 生活 热 点 ，提 升作 文 品 格
学 生 习作 交上后 ，教师 要根据本 次作文 训练 的 目标 ， 把全 部 习作 浏览一 遍 ，根 据学生 作文 的实际 情况分别 写上 评语 ，再按 同类型 的情况 分组面 批 。另外 ，还 要把本 次作 文 中所 反映 出来 的较集 中的 问题 加 以归类 ，力求评改 目标 中能有所涉及 。 不 过无论采 用哪种 形式 ，我都会有 一个 作文片段 升格 的训 练 。即选取该 次作 文中有代 表性 的病文 片段 印发让学 生进行 升格 ，如 以 “ 人生 若只如 初见 ”为题 的作文升 格练
习：
（ 升格 前 ）
人 生 若 只如 初 见 ，美 不会 变 。
项羽 、刘 邦 两人 曾是 结拜 兄 弟 ，他 们初 见 之 时 ，两 人 感知 对方 ，不 因双 方 身份 差异而 结为 兄弟 ，人性 之美尽 观 其 中。却 不料 因为各 自心 中的霸业 ，互相 算计 ，最后 互 相 残 杀 ， 导 致 刘 邦 追 杀 项 羽 ， 项 羽 自刎 乌 江 。 倘 若 他 们 能 只 如初 见 那 样 ， 称 兄 道 弟 ， 不 因利 益 与 身份 ，成 为 知 心 之 交 ，那 么怎 么还会 有 兄弟 自相 残杀 、项羽 自刎乌 江的情形
呢 ？
（ 升格后积 累的优秀 片段 Ｊ
人 生 若 只如 初 见 ， 美 不会 变 。
纵 观广东省 近五年高 考作文题 ，命题 呈现 “ 重理性 思 维 、轻华丽 修辞 ”的倾 向 ，命 题人 希望学 生更 多角度地 观 察生 活 ，能写出 自己的真实 生活经 历及 自己对 自然 、社 会 人生 的深 刻情 感体验 。如 “ 常识 ” “ 回到 原点 ” “ 你想 生 活 的时代 ”以及今年 广东 高考作文 题 “ 白手起 家的富翁 帮 助 了三个 贫困家庭后 ，三 个家庭 的反应和 态度 。”这样 的 作文 题词不仅 需要考 生拥 有清晰折 逻辑 思维 ，灵敏 的 思辨 能 力 ，还 需要较渊博 知识 面 ，那 些平时涉 猎较 广 ，对时 事 政 治和现 实生活 了解 较多 的考 生写 起来会 比较得 心应手 ， 而 那 些按 照 应试 教 育模 式 化 作文 的 考 生就 可 能会 一 筹 莫 展 。写作 历来重视 修辞和 文采 ，华 丽的辞 藻和对 仗工整 的 修辞 容 易给 人 “ 文采 好” 的印象 ，但文章 若只 空有华 丽的 框架 和外 壳而没有 思维和 思想 ，这 样的文 章终 究是没有 灵 魂 的死物 。因此 ，我 们在开 展活动 写作时 一定要 紧跟时 代 脉搏 ，如开展” 家同天下事 大家写” 的时评活动 ，让学 生产 生 真情 实感并
积 累写作 素材 。￣２ ０ １ ３ 年的热 点话题 ：对文 化 的继 承 、弘扬与创新 ；时 代。发展 与道德 倒退 ；竞争 与规 则 ；观念变迁等 。
（ 五 ）开展 形 式 多样 且 行 之 有 效 的 作 文 评 改 活 动 ，让 学 生 的 写 作 能 力在 修 改 中 得 到提 高
１ ． 以 学 生 自主 评 改 为 主 的 模 式
当初刘 邦、项 羽歃 血 为盟 ，只 为推 翻秦 朝暴政 ，两人 结拜 为兄 弟 ，何等 英雄 气概 ！战场上 的英姿 ，成 为滚滚红 尘 中耀 眼 的双星 ，成为 一道 亮丽的风景 。有谁后 想 ，两人 互相 算计 ， 自相 残杀 ，涂炭 战场。倘 若 两人相 见如初 ，兄 弟 同心 ，国家早 已安定 ，繁 荣昌盛 。谁说 “ 两虎 不能 同一 室？ｉ ８ ６ ０ 年 民主 党候选人 斯 蒂芬 ・ 道格 拉斯被 林肯 击败 ， 未能成 为美 国第十六任 总统 ，但 落选 的他 ，奔走各 州 ，呼 吁 人 民 支持 林 肯 ， 维 护 联 邦 的 统 一 。人 生 若 只 如 初 见 ，坦 诚相 等 ，即使政 见不 同 ，亦可同心协 力 ，安 邦定 国 ，那 么
美 丽 的 国度 可永 恒 。
（ 六 ）活 动 写 作 的 实 践 与 思 考
总 而言之 ，活动 写作作 为一种新 的思路 与设想 ，其先 进 与细腻值 得击节 ，只 要有好 的活动设 计 ，加 上具 体的活 动参与 与指 引，譬如粤教 版高中 《 语文 》必修１ 的 “ 认识 自 我 ”和 必修２ 的 “ 体验情感 ”等 活动写作单元 ，那么放在社 会 的任 何领 域 、人 生的任 何阶段 都可 以给 内心 带来冲 击 ， 给写作带来活 力。 当然 ，作 为一 种 推 陈 出新 的教 学 设 想 ，活 动 写 作教 学也存 在一 些 困难 与威胁 。譬如 好而完 整的活 动设计 不 易 推 出 ；有时 师生可 能为 活动而活 动 ，形 式大于 内容 ；活动 过程 如果不 够细致 ，就 可能会干 扰 了作 文知识 的系统 性教 学 ；活 动过程 需要 时间较长 且不 可预估 ；语文教 师的 掌控 力受 到全方 位考验 ；等等 。但是 改革不 要怕阻 力 ，赶 路不 要 怕风 雨 ，是善花 就会 结出硕果 ，勇于 尝试永 远 比墨 守成 规更有意义 ！
【 参考文献 】
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文 报 社 ，２ ０ １ ３（ ６）
学 生 能 自主 评 改是 在 学 生基 本 上 掌握 了一篇 作 文 优 劣 的基本 写作 理论 ，或是 经教 师按 高考作 文两级 评分标 准 几次 训练后 ，或在较 为 明确的评改 标准示 例训 练后 ，让 学 生进 行的一 种简捷 高效 的评 改方 式 ，写 自己的 ，评改 别人 的 ，无异于一文两作 ，效果尤佳 。
【 ２ 】 谭健文． 对高中写作学习有效桂问题的思考 【 Ｊ】 ．
话 文 月刊 ，２ ０ １ ３（ ２）
【 ３】 叶 圣 陶． 阅读 是写作 的基础 【 Ｇ】 ． 叶 圣陶语文教
育论 集 ． 北 京 ：教 育科 学 出版社 ， １ ９ ８ ０ ｛ 教 育新干 线
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