第十三课《散文家谈散文》
【教学目标】
一、三维目标：
1. 体会作者的描写手法，了解一般散文的评论方法。通过反复品味，获得自己对散文《白鹭》的独特见解。
2. 感受白鹭的美，体会作者在这个形象中寄托的思想感情。
3.引导学生运用自主、合作、探究的方式，激发自主学习的意识和探究精神。
二、具体目标：
①把握生字词，了解作者及白鹭的相关知识。
②反复诵读散文《白鹭》，读中感悟作者的笔法，感受白鹭不平凡的美。
③认识《白鹭》的内容及主旨。懂得散文评论文的特点。
④尝试背诵精彩的描写语段。学习作者的这种描写手法。
⑤通过反复品味，获得自己对散文《白鹭》的独特见解。
⑥通过学习《关于散文＜白鹭＞》，学会运用反复品味的方法。
在具体目标中，1、2、3是针对所有学生确定的，5是对中等生的要求，4、6是对优秀生提出的目标。
【教学重难点】
1.独特的描写手法。
2.反复品味，获得独特见解。
3. 评论散文的方法。
【课时安排】
两课时
【教学设计】
第 一 课 时
课前延伸
1.阅读《白鹭》，初步体会作者表达的情感,阅读《关于散文《白鹭》》，懂得散文评论的一般特点。
2.学生自主学习完成老师布置的预习题。
3.收集并阅读白鹭相关知识，了解郭沫若以及晓雪。
预习题答案：郭沫若（1892～1978），原名郭开贞，笔名郭鼎堂、麦克昂等。四川乐山人。中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文学家、著名的社会活动家。
课内探究
学：
1.导入新课：
白鹭是一种为中国文人喜爱的鸟儿。杜甫的诗歌《绝句》写道：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”再如张志和的《渔歌子》：“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。”这两首诗歌都将白鹭融进一个诗画的境界。而杜牧笔下的白鹭最为绝妙：“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”人称这是“一字不着”地绘出了白鹭的独特神貌。那么作者郭沫若怎样才能用散文写出不同于前人的“白鹭”呢？今天就让我们一起走进《白鹭》，解决我们的疑问。
2.检查预习情况：
⑪交流课前收集的关于作者及白鹭的知识，其他学生补充。
⑫学习小组互批预习题，共同纠偏解疑。
A．给加点字注音。
①长喙（ ） ②铿锵（ ）（ ） ③镶嵌（ ） ．．．．
④嗜（ ）好 ⑤赦（ ）免 ⑥为难（ ） ．．．
B. 认识一位名人：郭沫若
郭沫若（1892～1978），原名 ，又名郭鼎堂。 人。 家、 、 家、 家、 家、 家、 家。
3.自主阅读：
【出示幻灯片】
①学生自由朗读课文，揣摩语气、语意及作者的感情。(小组合作展示课文朗读)
②其他小组点评朗读,在此基础上再进行重点段落的朗读。
（在这一环节，教师要行间巡阅，关注有特色的小组进行展示，点评时，要指导学生进行有效点评。）
③圈点批注：阅读散文《白鹭》，思考作者对白鹭的美有什么独到的见解？（请用原文的语句回答）
（这一环节一方面培养学生形成不动笔不读书的习惯，另一方面，让学生与文本充分对话，为合作交流学习做充分的准备。此环节要求学生对文本有一个整体的感知。）
④小组合作学习：
（自读思考8分钟在充分自学的基础上，合作学习小组交流学习成果，进行合作学习。） ⑪探究为什么说“白鹭是一首精巧诗，是一首韵在骨子里的散文诗”？（即怎样描写白鹭的．．．．．．
这些特点的）
⑫再读文章，体会本文的立意？
导：
一、自主阅读：
③点拨方法：寻找文章的中心句子。一般在文章的开头或者结尾部分。
参考答案：白鹭是诗，“一首精巧的诗”；“一首韵在骨子里的诗。”
④⑪点拨方法：要求学生自读第2小节，圈点批注，体会白鹭的精巧之处。并关注作者是怎样描写的？再要求学生反复诵读，用简洁语言勾画出几幅有关白鹭的画面，可以依次诵读3、4、5小节，给三幅画面拟小标题，探究这三幅画面依次展现了白鹭的什么特点？怎样展现白鹭的内在神韵的独特之美的？
参考答案：
精 外在美： 颜色的配合 ．
身段的大小
巧 神韵美： 觅食 白鹭钓鱼图（静） 韵在骨子里的诗 ．．．．．．
的 栖息 白鹭瞭望图（静）
诗 飞行 白鹭低飞图（动）
⑫参考答案：美因为常见，因而容易被忘却。
教师精讲点拨：
知识点辨析：
学生自主探究题主要年考查学生筛选信息的能力，小组合作探究题第一题主要考查学生概括整合材料的能力，第二题主要考查学生对文本的理解能力。
探究题评析：
自主探究题相对较为简单，只要能够充分读同原文，从原文中筛选即可。而小组合作探究题因为难度较大，需要对文本有较为深刻的理解，高屋建瓴。要能抓住文本的核心内容，才能解决。
规律总结：
解决这一问题，就是要让学生抓住文本的核心内容，写了白鹭的什么特点，然后再思考运用了什么描写手法。这就要求我们寻找一个好的突破口。我们可以使用列标题的方式，分析每部分内容，然后再看每部分是如何表现这一特点的。
写作手法：衬托比较、动静结合、写意手法、诗歌的意境、直接描写与间接描写结合等 拟小标题，可以看成是概括画面内容，因此我们就可以抓住主要因素（谁或什么，做什么或怎么样）
方法指导：
阅读散文，抓住中心句，也就是文章的神，扣住形散而身不散的特点来分析，从而达到深刻理解文本的目的。
练：
五、课堂反馈训练：
1.涵咏积累：熟读课文5到8节。
2.重点检测：模拟写作，你一定也有你喜欢的小动物，模拟郭沫若的写作手法，用一段话描写该动物，表达你的赞美之情。字数150字左右。
3．当堂反馈：教师课后批阅，选择优秀的张贴交流。
课后提升
一、课后练习题及答案:
①白鹭是一首精巧的诗。
②色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
③白鹤太大而嫌生硬，粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。 ④然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。
⑤那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
⑥在清水田里，时有一只两只站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在琉璃框里的画。田的大小好像是有心人为白鹭设计出的镜匣。
⑦晴天的清晨，每每看见它孤独地站立在小树的绝顶，看来像不是安稳，而它却很悠然，这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？
⑧黄昏的空中偶见的白鹭的低飞，更是乡居生活的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。
⑨或许有人会感到美中的不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭的本身不就是优美的歌吗？——不，歌未免太铿锵了。
⑩白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
1、请你用简要的语言概括本篇散文的主要内容。（3分）
______________________________________________________________________________
2、文章第⑤段所写的内容可分别用第①段和第②段中的一个词语来概括。这两个词语是： ____________、____________。（2分）
3、宋玉《登徒子好色赋》中有言：“增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，敷朱则太赤”。请从文章中摘录与之内容相近的语句。（2分）
_______________________________________________________________________________
4、甲同学把第⑦段的内容概括为 “白鹭望哨图” ，但乙同学不同意，认为这样概括不对。请 根据文章内容，谈谈你的看法。（4分） __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5、写点评也是一种很好的读书方法，仿照下面句子写的点评，给其它两句作点评。（4分） 句子：那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，
减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
点评：用排比手法表现出了白鹭外表很适宜、结构匀称的特点。
句子：在清水田里，时有一只两只站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在琉璃框里的画。 点评：
参考答案：
1． 白鹭是一首精巧的诗，一首韵在骨子里的散文诗。
2． 精巧、适宜
3． 增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
4． 这样概括不太好，因为这个画面是为了表现白鹭的悠闲自得，而望哨是一个非常紧张的
画面。所以不妥。
5． 略
第 二 课 时
一、导入新课：
上节课我们一起赏析了郭沫若的散文《白鹭》，认识了白鹭独特的美。对散文《白鹭》的写法也有了一定的认识。这一节课就让我们当一回评论家，一起来品一品这一篇散文。
二、检查复习情况：
⑪文章描写了哪几幅图画？
参考答案：白鹭钓鱼图、白鹭瞭望图、白鹭低飞图
⑫说说这篇文章为什么能给我们以独特的美感？
学：
布置学生自学：
1．学生自主探究题：再读散文《白鹭》，你觉得作者在写作上有什么独特之处？
先七人小组探究，先结合文本圈点批注，尝试用简洁而整齐的句子书面概括。后班级交流，并对各小组的结果，集体点评、质疑、纠偏，直至达成共识。
2．小组合作探究题：
⑪散文评论家晓雪对郭沫若的散文《白鹭》发表了怎样的见解？
⑫结合《白鹭》的内容，具体谈谈作者是如何阐述这两句话的？
⑬从《关于散文＜白鹭＞》一文中，探究如何评论散文？（方法总结）
导：
学生自主探究题：
参考答案：
①衬托比较，突出白鹭。
②写意手法，点染神韵。
③语言精美，如诗如画。
④结构精巧，立意独特。
小组合作探究题：
⑪参考答案：
文字上:非常精彩，极其简练
感受上:独特的感受，独到的认识
⑫参考答案：
①引用了课文《白鹭》的句子，以事实证明《白鹭》的文字非常精彩、极其简练。
②引用古人的描述”其文如升初日,如清风,如云,如霞,如烟,如幽林曲涧,如沦,如漾,如珠玉之辉,如鸿鹄之鸣而入廖廓”；引用莱辛的语言：“不要让人一看了事，应让人品味，反复的品味。”具体阐述郭沫若对白鹭的独到认识：白鹭的美因为常见而被人忘却。
⑬参考答案：
①领悟立意，扣住“形散而神不散”，识“文眼”
②分析结构，品味凝练、优美的语言
③品味特色，感受作品的意境和作者的感情
教师精讲点拨：
1.知识点辨析：自主探究题主要考查学生感悟、赏析文章的能力，小组合作探究题重要考查学生提炼议论问观点的能力，分析如何论证，把握论证的方法，理解作者的见解。
2.探究题评析：
探究题设计的目的是引导学生更加深刻地理解文本，从而从感性到理性的认识散文，由已知到未知，有自己对《白鹭》的独到认识，到理解晓雪对《白鹭》评论，由浅入深，符合学生的认知规律，也利于被学生理解接受。
学生自主探究题： 点拨方法：我们可以从以下角度分析、解答本题。①语言特色②写作手法③构思艺术④主旨立意
小组合作探究题：
⑪ 点拨方法：在通读全文的基础上，提炼概括
⑫方法点拨：评论文也属于议论文，这一题目就是要我们理清文章的思路，把握议论文的论证方法。论证方法包括：举例论证、对比论证、类比论证、比喻论证、引用论证等
⑬方法点拨：点评文章无非从形式和内容两个方面思考，形式包括语言、构思等；内容包括作品立意、作者情感、作品意境等。
3.规律总结：
评价文章可以从内容和形式上考虑，在阐述自己对《白鹭》独特的见解时，可以从这两个方面思考。在阅读评论后时，要先把握作者的思路，弄清论点以及论证方法，那么作者对《白鹭》的品论也就清楚了。
4.方法指导：
可以采取比较的方法，将自己对文章的认识与晓雪的评论比较，从而加深对散文的认识和理解，也进一步明白评论散文的方法及评论要点。
练：
课堂反馈训练：
⑪学习了两篇文章，一篇散文，一篇是对此文的评论。从中你们获得了什么启示？
参考答案：从中我们了解到散文的一般特点，学到了郭沫若独特的描写手法，也学会在生活中发现常见的事物和人物独特的美。同时也学到了一般评论的写作特点，学会要在阅读中调动生活积累，形成自己独特的感受。
讲评策略：在独立思考的基础上，班级交流。
⑫阅读阿桂《白鹭》，选择一两点特色进行赏析，学习写一段评论文字。 评讲策略：学生互评，注意结合散文评论的方法。
课后提升
1.完成作业：补充《作业本》中相关练习。
2.同步阅读：阅读阿桂《白鹭》，学习写一篇评论文章。
3.反馈评价。下节课背诵描写段落，交流赏析的内容。
第十三课《散文家谈散文》
【教学目标】
一、三维目标：
1. 体会作者的描写手法，了解一般散文的评论方法。通过反复品味，获得自己对散文《白鹭》的独特见解。
2. 感受白鹭的美，体会作者在这个形象中寄托的思想感情。
3.引导学生运用自主、合作、探究的方式，激发自主学习的意识和探究精神。
二、具体目标：
①把握生字词，了解作者及白鹭的相关知识。
②反复诵读散文《白鹭》，读中感悟作者的笔法，感受白鹭不平凡的美。
③认识《白鹭》的内容及主旨。懂得散文评论文的特点。
④尝试背诵精彩的描写语段。学习作者的这种描写手法。
⑤通过反复品味，获得自己对散文《白鹭》的独特见解。
⑥通过学习《关于散文＜白鹭＞》，学会运用反复品味的方法。
在具体目标中，1、2、3是针对所有学生确定的，5是对中等生的要求，4、6是对优秀生提出的目标。
【教学重难点】
1.独特的描写手法。
2.反复品味，获得独特见解。
3. 评论散文的方法。
【课时安排】
两课时
【教学设计】
第 一 课 时
课前延伸
1.阅读《白鹭》，初步体会作者表达的情感,阅读《关于散文《白鹭》》，懂得散文评论的一般特点。
2.学生自主学习完成老师布置的预习题。
3.收集并阅读白鹭相关知识，了解郭沫若以及晓雪。
预习题答案：郭沫若（1892～1978），原名郭开贞，笔名郭鼎堂、麦克昂等。四川乐山人。中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文学家、著名的社会活动家。
课内探究
学：
1.导入新课：
白鹭是一种为中国文人喜爱的鸟儿。杜甫的诗歌《绝句》写道：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”再如张志和的《渔歌子》：“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。”这两首诗歌都将白鹭融进一个诗画的境界。而杜牧笔下的白鹭最为绝妙：“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”人称这是“一字不着”地绘出了白鹭的独特神貌。那么作者郭沫若怎样才能用散文写出不同于前人的“白鹭”呢？今天就让我们一起走进《白鹭》，解决我们的疑问。
2.检查预习情况：
⑪交流课前收集的关于作者及白鹭的知识，其他学生补充。
⑫学习小组互批预习题，共同纠偏解疑。
A．给加点字注音。
①长喙（ ） ②铿锵（ ）（ ） ③镶嵌（ ） ．．．．
④嗜（ ）好 ⑤赦（ ）免 ⑥为难（ ） ．．．
B. 认识一位名人：郭沫若
郭沫若（1892～1978），原名 ，又名郭鼎堂。 人。 家、 、 家、 家、 家、 家、 家。
3.自主阅读：
【出示幻灯片】
①学生自由朗读课文，揣摩语气、语意及作者的感情。(小组合作展示课文朗读)
②其他小组点评朗读,在此基础上再进行重点段落的朗读。
（在这一环节，教师要行间巡阅，关注有特色的小组进行展示，点评时，要指导学生进行有效点评。）
③圈点批注：阅读散文《白鹭》，思考作者对白鹭的美有什么独到的见解？（请用原文的语句回答）
（这一环节一方面培养学生形成不动笔不读书的习惯，另一方面，让学生与文本充分对话，为合作交流学习做充分的准备。此环节要求学生对文本有一个整体的感知。）
④小组合作学习：
（自读思考8分钟在充分自学的基础上，合作学习小组交流学习成果，进行合作学习。） ⑪探究为什么说“白鹭是一首精巧诗，是一首韵在骨子里的散文诗”？（即怎样描写白鹭的．．．．．．
这些特点的）
⑫再读文章，体会本文的立意？
导：
一、自主阅读：
③点拨方法：寻找文章的中心句子。一般在文章的开头或者结尾部分。
参考答案：白鹭是诗，“一首精巧的诗”；“一首韵在骨子里的诗。”
④⑪点拨方法：要求学生自读第2小节，圈点批注，体会白鹭的精巧之处。并关注作者是怎样描写的？再要求学生反复诵读，用简洁语言勾画出几幅有关白鹭的画面，可以依次诵读3、4、5小节，给三幅画面拟小标题，探究这三幅画面依次展现了白鹭的什么特点？怎样展现白鹭的内在神韵的独特之美的？
参考答案：
精 外在美： 颜色的配合 ．
身段的大小
巧 神韵美： 觅食 白鹭钓鱼图（静） 韵在骨子里的诗 ．．．．．．
的 栖息 白鹭瞭望图（静）
诗 飞行 白鹭低飞图（动）
⑫参考答案：美因为常见，因而容易被忘却。
教师精讲点拨：
知识点辨析：
学生自主探究题主要年考查学生筛选信息的能力，小组合作探究题第一题主要考查学生概括整合材料的能力，第二题主要考查学生对文本的理解能力。
探究题评析：
自主探究题相对较为简单，只要能够充分读同原文，从原文中筛选即可。而小组合作探究题因为难度较大，需要对文本有较为深刻的理解，高屋建瓴。要能抓住文本的核心内容，才能解决。
规律总结：
解决这一问题，就是要让学生抓住文本的核心内容，写了白鹭的什么特点，然后再思考运用了什么描写手法。这就要求我们寻找一个好的突破口。我们可以使用列标题的方式，分析每部分内容，然后再看每部分是如何表现这一特点的。
写作手法：衬托比较、动静结合、写意手法、诗歌的意境、直接描写与间接描写结合等 拟小标题，可以看成是概括画面内容，因此我们就可以抓住主要因素（谁或什么，做什么或怎么样）
方法指导：
阅读散文，抓住中心句，也就是文章的神，扣住形散而身不散的特点来分析，从而达到深刻理解文本的目的。
练：
五、课堂反馈训练：
1.涵咏积累：熟读课文5到8节。
2.重点检测：模拟写作，你一定也有你喜欢的小动物，模拟郭沫若的写作手法，用一段话描写该动物，表达你的赞美之情。字数150字左右。
3．当堂反馈：教师课后批阅，选择优秀的张贴交流。
课后提升
一、课后练习题及答案:
①白鹭是一首精巧的诗。
②色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
③白鹤太大而嫌生硬，粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。 ④然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。
⑤那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
⑥在清水田里，时有一只两只站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在琉璃框里的画。田的大小好像是有心人为白鹭设计出的镜匣。
⑦晴天的清晨，每每看见它孤独地站立在小树的绝顶，看来像不是安稳，而它却很悠然，这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？
⑧黄昏的空中偶见的白鹭的低飞，更是乡居生活的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。
⑨或许有人会感到美中的不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭的本身不就是优美的歌吗？——不，歌未免太铿锵了。
⑩白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
1、请你用简要的语言概括本篇散文的主要内容。（3分）
______________________________________________________________________________
2、文章第⑤段所写的内容可分别用第①段和第②段中的一个词语来概括。这两个词语是： ____________、____________。（2分）
3、宋玉《登徒子好色赋》中有言：“增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，敷朱则太赤”。请从文章中摘录与之内容相近的语句。（2分）
_______________________________________________________________________________
4、甲同学把第⑦段的内容概括为 “白鹭望哨图” ，但乙同学不同意，认为这样概括不对。请 根据文章内容，谈谈你的看法。（4分） __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5、写点评也是一种很好的读书方法，仿照下面句子写的点评，给其它两句作点评。（4分） 句子：那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，
减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
点评：用排比手法表现出了白鹭外表很适宜、结构匀称的特点。
句子：在清水田里，时有一只两只站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在琉璃框里的画。 点评：
参考答案：
1． 白鹭是一首精巧的诗，一首韵在骨子里的散文诗。
2． 精巧、适宜
3． 增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
4． 这样概括不太好，因为这个画面是为了表现白鹭的悠闲自得，而望哨是一个非常紧张的
画面。所以不妥。
5． 略
第 二 课 时
一、导入新课：
上节课我们一起赏析了郭沫若的散文《白鹭》，认识了白鹭独特的美。对散文《白鹭》的写法也有了一定的认识。这一节课就让我们当一回评论家，一起来品一品这一篇散文。
二、检查复习情况：
⑪文章描写了哪几幅图画？
参考答案：白鹭钓鱼图、白鹭瞭望图、白鹭低飞图
⑫说说这篇文章为什么能给我们以独特的美感？
学：
布置学生自学：
1．学生自主探究题：再读散文《白鹭》，你觉得作者在写作上有什么独特之处？
先七人小组探究，先结合文本圈点批注，尝试用简洁而整齐的句子书面概括。后班级交流，并对各小组的结果，集体点评、质疑、纠偏，直至达成共识。
2．小组合作探究题：
⑪散文评论家晓雪对郭沫若的散文《白鹭》发表了怎样的见解？
⑫结合《白鹭》的内容，具体谈谈作者是如何阐述这两句话的？
⑬从《关于散文＜白鹭＞》一文中，探究如何评论散文？（方法总结）
导：
学生自主探究题：
参考答案：
①衬托比较，突出白鹭。
②写意手法，点染神韵。
③语言精美，如诗如画。
④结构精巧，立意独特。
小组合作探究题：
⑪参考答案：
文字上:非常精彩，极其简练
感受上:独特的感受，独到的认识
⑫参考答案：
①引用了课文《白鹭》的句子，以事实证明《白鹭》的文字非常精彩、极其简练。
②引用古人的描述”其文如升初日,如清风,如云,如霞,如烟,如幽林曲涧,如沦,如漾,如珠玉之辉,如鸿鹄之鸣而入廖廓”；引用莱辛的语言：“不要让人一看了事，应让人品味，反复的品味。”具体阐述郭沫若对白鹭的独到认识：白鹭的美因为常见而被人忘却。
⑬参考答案：
①领悟立意，扣住“形散而神不散”，识“文眼”
②分析结构，品味凝练、优美的语言
③品味特色，感受作品的意境和作者的感情
教师精讲点拨：
1.知识点辨析：自主探究题主要考查学生感悟、赏析文章的能力，小组合作探究题重要考查学生提炼议论问观点的能力，分析如何论证，把握论证的方法，理解作者的见解。
2.探究题评析：
探究题设计的目的是引导学生更加深刻地理解文本，从而从感性到理性的认识散文，由已知到未知，有自己对《白鹭》的独到认识，到理解晓雪对《白鹭》评论，由浅入深，符合学生的认知规律，也利于被学生理解接受。
学生自主探究题： 点拨方法：我们可以从以下角度分析、解答本题。①语言特色②写作手法③构思艺术④主旨立意
小组合作探究题：
⑪ 点拨方法：在通读全文的基础上，提炼概括
⑫方法点拨：评论文也属于议论文，这一题目就是要我们理清文章的思路，把握议论文的论证方法。论证方法包括：举例论证、对比论证、类比论证、比喻论证、引用论证等
⑬方法点拨：点评文章无非从形式和内容两个方面思考，形式包括语言、构思等；内容包括作品立意、作者情感、作品意境等。
3.规律总结：
评价文章可以从内容和形式上考虑，在阐述自己对《白鹭》独特的见解时，可以从这两个方面思考。在阅读评论后时，要先把握作者的思路，弄清论点以及论证方法，那么作者对《白鹭》的品论也就清楚了。
4.方法指导：
可以采取比较的方法，将自己对文章的认识与晓雪的评论比较，从而加深对散文的认识和理解，也进一步明白评论散文的方法及评论要点。
练：
课堂反馈训练：
⑪学习了两篇文章，一篇散文，一篇是对此文的评论。从中你们获得了什么启示？
参考答案：从中我们了解到散文的一般特点，学到了郭沫若独特的描写手法，也学会在生活中发现常见的事物和人物独特的美。同时也学到了一般评论的写作特点，学会要在阅读中调动生活积累，形成自己独特的感受。
讲评策略：在独立思考的基础上，班级交流。
⑫阅读阿桂《白鹭》，选择一两点特色进行赏析，学习写一段评论文字。 评讲策略：学生互评，注意结合散文评论的方法。
课后提升
1.完成作业：补充《作业本》中相关练习。
2.同步阅读：阅读阿桂《白鹭》，学习写一篇评论文章。
3.反馈评价。下节课背诵描写段落，交流赏析的内容。