教学内容: 第二节 人的性状和遗传
第1课时 总第1课时
主备人:周珊珊
教学目标:
知识与能力
1、列举人体常见的遗传性状
2、举例说出生物的相对性状
3、举例说出生物的性状是由基因控制的
4、通过资料分析,提高学生分析、推理、表达能力
5、开展调查活动,培养学生统计及数据处理能力
情感态度与价值观
1、通过调查活动,培养学生实事求是的科学态度
2、培养学生对生物学的兴趣。
教学重点
1、列举人体常见的遗传性状
2、举例说出生物的相对性状
3、举例说出生物的性状是由基因控制的
教学难点
举例说出生物的性状是由基因控制的
教学方法与手段:
1、黑板授课
2、教学方法:讲授法、讨论法、故事导入法
教学准备
教材分析:本节内容与生活实际联系紧密,应从简单的生物学现象入手,逐步推出理论知识,通过遗传图谱分析,理解人体遗传物质是如何传递的。
1、有关图片、动画等资料
2、学生课前进行相关调查及预习工作。
教学过程
一、 引出人的遗传性状
1、情境创设:大家仔细观察身边的亲朋好友,会发现有血缘关系的亲人之间总是有许多相似之处,这是为什么?
2、诊断性设问:刚才我们谈到的这些相似的特征,在生物学上叫做遗传性状。那么人有哪些是性状呢?什么又叫做相对性状?
3、启发式提问:什么是遗传?什么是性状?什么是相对性状?带着这些问题我们一起进入第二节人的性状和遗传探究之中。
二、合作探究与交流
1、通过分小组讨论交流,完成生物性状的调查表
师:请同学们在小组内相互观察对方的这些明显的性状。
师:通过观察你有哪些发现呢?
生:我们小组有三个人是单眼皮,一个人是双眼皮;有二个人不会卷舌,二个人会卷舌;有一个人拇指能向背侧弯曲,三个人不能弯曲;有一个人有耳垂,三个人没有耳垂。
师:人与人之间在眼皮、耳垂等性状上都存在着差异,如单眼皮和双眼皮、有耳垂和无耳垂等。
师:像这样,不同的表现类型叫做相对性状。谁来总结什么是相对性状?
生:一种生物的同一性状的不同表现类型
师:请同学们思考:判断单眼皮和有耳垂是否是相对性状?为什么?
师:相对性状的要点包括哪些方面?一,二,三。
现场抢答:豌豆的高茎和紫花是一对相对性状吗?兔毛的白色和羊毛的白色是一对相对性状吗?这位同学的双眼皮和这位同学的单眼皮是一对相对性状吗?
师:单、双眼皮这一性状是从父母那里遗传来的,那它在你父母和你的身上是怎么样遗传的呢?我们现在做个统计,呈现表格。
生:说出自己不同的情况。
师生合作:父母都是双眼皮的同学请举手,请一位同学说出自己是单眼皮还是双眼皮。和他一样的同学请放下手,其它同学是单眼皮。
师生合作:父母一方是双眼皮,一方是单眼皮的同学请举手,请同学说出自己是单眼皮还是双眼皮。
和他一样的同学请放下手,其它同学是单眼皮。
师生合作:父母都是单眼皮的同学请举手,请同学说出自己是单眼皮还是双眼皮。 师:观察统计表格,诱导学生产生新的疑惑。
生:老师,我有一个困惑,为何我的父母是双眼皮,而我却是单眼皮,我是不是父母亲生的呢?”
师:父母都是双眼皮,而你却是单眼皮,双眼皮这种性状在遗传的过程中,是不是发生了什么意外呢?通过前面的学习我们知道单、双眼皮这对性状是由基因控制的,那么基因与性状的遗传有什么关系呢?接下来我们一起探究基因和性状遗传。
(二)、基因和性状遗传
师:今天我们以一个经典的实验来看一下性状是如何遗传的。 师:呈现豌豆花。紫花
白花
生:豌豆的紫花和白花这是一对相对性状。
师:接下来我们来看看豌豆的紫花和白花这一对相对性状的遗传
1、一对相对性状的遗传:
师:以纯种的紫花豌豆和纯种的白花豌豆做亲本,二者进行杂交。得到的种子种下去,植株开出来的花色将是什么样的呢?牛顿曾说:没有大胆的假设,就做不出伟大的发现。诱导同学进行大胆地猜测。
生:积极猜测。一种可能是粉红色的; 一种可能是紫白相间的花色; 一种可能是紫色的。 师:结果是什么呢?其实这是一个经典的实验,科学家已经验证过了,它们杂交在后代中全部表现为紫花。看来我们不能停留在猜测上,实践才是检验真理的唯一标准。
生:产生了很大的疑惑。
师:我看到大家产生了疑惑。说说你的疑惑是什么?
生:为何后代只有紫花?难道白花这一性状消失了吗?
师:你想的和科学家想的一样,这结果也是出乎科学家的意料。在此科学家并没有放弃停止实验,而是不畏艰难,继续实验。于是科学家又将这一代植株进行自花传粉,即自交,这次得到的植株将会开出什么花色呢?咱们再来大胆地猜测一次。
生:我认为还是粉红色的;可能全是紫花;可能是白色的。
师:你的猜测是对还是错呢?看看结果如何?
师:白花又出现了,说明了什么呢?
生:白花这一性状并没有消失,只是暂时被隐藏遮盖起来了。 师:科学家就把在第一代中呈现出来的那个亲本的性状
的那个亲本的性状称为隐性性状。 称为显性性状,没有呈现出来师:显现图片,让学生思考自己的疑惑,并诱导学生思考想进一步探究的问题。
生:我想探究为何在第一代中全部呈现紫花这一显性性状?为何在第二代中既有紫花又有白花?
师:接下来我们一起来探究这些问题,并解释前面的遗传现象。
师:要探究这个问题,我们先来性状、基因和染色体它们之间的关系。请同学们依据本节的学案,小组内自主学习。
2、性状、基因和染色体
师生:看书、讨论自主学习。
师:下面各小组交流你们的学习结果。
生:控制性状的基因有二种,一种是显性基因(A )一种是隐性基因(a )。
生:染色体上有很多对基因,如:Aa 、Bb 、CC 、Dd 、ee 、FF 、GG 、Hh 、tt 等。 师:由此可以看出,基因在体细胞的组合方式主要有哪几种?
生:AA 、Aa 、aa 。
生:如果体细胞里有一对DD 基因,产生的生殖细胞是含有D 基因的。如果体细胞里有一对dd基因,则它产生的生殖细胞是d。如果体细胞有一对基因Dd ,它产生的生殖细胞是D 或d。
师:根据这些内容,接下来我们用遗传图解来解释前面我们要探究的问题。
3、运用遗传图解,解释遗传现象
师: 前面我们用的是纯种的紫花和白花豌豆做亲本,白花是隐性性状,由隐性基因控制的,所以它的基因组成是
生:白花的基因组成为:aa 师生:紫花的基因组成则为:
AA
师:大家看这个图解的组成,上面是亲代的性状,和亲代的基因组成,中间要有杂交符号,这二个箭头表示产生生殖细胞,要写出生殖细胞的基因类型,这二个箭头表示的受精过程,后面要写出受精卵的基因组成及表现的性状。
生:纯种的紫花和白花的基因组成分别为AA 和aa ,这们杂交产生的生殖细胞分别是含有 A 和a 基因。经过受精作用,它们自由结合,配对为Aa 。
师:前面的实验中知道它们的后代全部表现为紫花。现在请同学们观察图解紫花和白花的基因组成有何不同?
生:紫花的基因组成有AA 与Aa 两种;白花的基因组成只有一种aa 。
师:再思考,做亲代的紫花和后代产生的紫花的本质是否相同?为何?
生:做亲代的基因组成是AA ,而后代产生的基因组成是Aa 。
师:请同学们进一步思考,科学家在第二次实验是用哪种紫花进行自花传粉的? 生:用的是基因组成为Aa 的紫花。
师:接下来请各小组合作,写出第二次实验的遗传图解,探究为何它们的后代既有紫花又有白花?
生:小组合作,一个小组到黑板上演示。
师:参与小组合作。
生:对照图解进行讲解。
生:亲代的基因组成为Aa ,它们产生的生殖细胞为A 与a 两种,他们每一种与另外两种的结合都是随机的,机会也都是均等的。所以当A 结合A 时,受精卵的基因组成为AA ,当A 结合a 时,受精卵的基因组成是Aa ,当a 结合A 时,受精卵的基因组成也是Aa ,当a 与a 结合时,受精卵的基因组成为aa 。后代表现为紫花和白花。
师学生总结:由此可以看出,在生殖过程中,亲代的基因随着染色体传递给后代,并控制着后代的性状表现。正是由于基因在亲代和后代之间的遗传,才使得生物的特征具有相对稳定性。这也是每种生物的固有特征能够代代相传的根本原因。
师:接下来我们再回头来看前面我们统计的表格。
拓展与延伸
师:在前面的统计过程中,我们同学产生了一个很大的疑惑:父母是双眼皮,他却是单眼皮。哪位同学是这种情况,来为大家解释一下。
生:依据图解进行分析。
生:由于我父亲和母亲都传递了一个控制单眼皮的隐性基因a 给我,所以我的体内有一对aa 基因,这就控制我表现出单眼皮的性状。
师:请你再进一步分析,你父母的基因组成是什么?
生:他们都肯定有一个隐性基因a ,可是他们又都是表现为双眼皮,所以都又有一个显性基因A ,因此他们的基因组成都是Aa.
师:请你再进一步思考,为何你没有表现出双眼皮的性状呢?
生:由于他没有从父母那里遗传到A 基因。
师:这位同学的回答非常好。我们像父母是由于获得了控制某种性状的基因,如果你没有获得控制某种性状的基因,你就不会表现出那些性状。这正是课前我们同学产生的疑问,大家都明白了吗?
盘点收获
师:通过本节课的探究,你有哪些收获和体会?
在知识方面的你学到了什么?在能力方面你学会了什么?
生:如何区分相对性状,基因成对存在于体细胞的染色体上中,基因控制着生物的性状。 生:我知道了我为何会与父母有很多相似的地方。
生:通过小组讨论,我学会了如何收集和处理信息,如何利用图解解决实际问题。 生:我学会了科学家的事实求是的探索精神,知道实践是检验真理的唯一标准。 知识运用
1. 性状判断:a. 说出某种生物的几种性状表现,并说明这些性状的相对性状。
2. 讨论分析:a. 同学之间说说自己的父母的眼皮性状表现,并解释自己为何是单眼皮或双眼皮,并判断父母的基因组成是什么?b. 父母一方是双眼皮,一方是单眼皮, 生出了一个单眼皮的孩子,如果他们再生一个孩子出现单眼皮的可能性有多少?
板书: 性状的遗传
教学内容: 第二节 人的性状和遗传
第1课时 总第1课时
主备人:周珊珊
教学目标:
知识与能力
1、列举人体常见的遗传性状
2、举例说出生物的相对性状
3、举例说出生物的性状是由基因控制的
4、通过资料分析,提高学生分析、推理、表达能力
5、开展调查活动,培养学生统计及数据处理能力
情感态度与价值观
1、通过调查活动,培养学生实事求是的科学态度
2、培养学生对生物学的兴趣。
教学重点
1、列举人体常见的遗传性状
2、举例说出生物的相对性状
3、举例说出生物的性状是由基因控制的
教学难点
举例说出生物的性状是由基因控制的
教学方法与手段:
1、黑板授课
2、教学方法:讲授法、讨论法、故事导入法
教学准备
教材分析:本节内容与生活实际联系紧密,应从简单的生物学现象入手,逐步推出理论知识,通过遗传图谱分析,理解人体遗传物质是如何传递的。
1、有关图片、动画等资料
2、学生课前进行相关调查及预习工作。
教学过程
一、 引出人的遗传性状
1、情境创设:大家仔细观察身边的亲朋好友,会发现有血缘关系的亲人之间总是有许多相似之处,这是为什么?
2、诊断性设问:刚才我们谈到的这些相似的特征,在生物学上叫做遗传性状。那么人有哪些是性状呢?什么又叫做相对性状?
3、启发式提问:什么是遗传?什么是性状?什么是相对性状?带着这些问题我们一起进入第二节人的性状和遗传探究之中。
二、合作探究与交流
1、通过分小组讨论交流,完成生物性状的调查表
师:请同学们在小组内相互观察对方的这些明显的性状。
师:通过观察你有哪些发现呢?
生:我们小组有三个人是单眼皮,一个人是双眼皮;有二个人不会卷舌,二个人会卷舌;有一个人拇指能向背侧弯曲,三个人不能弯曲;有一个人有耳垂,三个人没有耳垂。
师:人与人之间在眼皮、耳垂等性状上都存在着差异,如单眼皮和双眼皮、有耳垂和无耳垂等。
师:像这样,不同的表现类型叫做相对性状。谁来总结什么是相对性状?
生:一种生物的同一性状的不同表现类型
师:请同学们思考:判断单眼皮和有耳垂是否是相对性状?为什么?
师:相对性状的要点包括哪些方面?一,二,三。
现场抢答:豌豆的高茎和紫花是一对相对性状吗?兔毛的白色和羊毛的白色是一对相对性状吗?这位同学的双眼皮和这位同学的单眼皮是一对相对性状吗?
师:单、双眼皮这一性状是从父母那里遗传来的,那它在你父母和你的身上是怎么样遗传的呢?我们现在做个统计,呈现表格。
生:说出自己不同的情况。
师生合作:父母都是双眼皮的同学请举手,请一位同学说出自己是单眼皮还是双眼皮。和他一样的同学请放下手,其它同学是单眼皮。
师生合作:父母一方是双眼皮,一方是单眼皮的同学请举手,请同学说出自己是单眼皮还是双眼皮。
和他一样的同学请放下手,其它同学是单眼皮。
师生合作:父母都是单眼皮的同学请举手,请同学说出自己是单眼皮还是双眼皮。 师:观察统计表格,诱导学生产生新的疑惑。
生:老师,我有一个困惑,为何我的父母是双眼皮,而我却是单眼皮,我是不是父母亲生的呢?”
师:父母都是双眼皮,而你却是单眼皮,双眼皮这种性状在遗传的过程中,是不是发生了什么意外呢?通过前面的学习我们知道单、双眼皮这对性状是由基因控制的,那么基因与性状的遗传有什么关系呢?接下来我们一起探究基因和性状遗传。
(二)、基因和性状遗传
师:今天我们以一个经典的实验来看一下性状是如何遗传的。 师:呈现豌豆花。紫花
白花
生:豌豆的紫花和白花这是一对相对性状。
师:接下来我们来看看豌豆的紫花和白花这一对相对性状的遗传
1、一对相对性状的遗传:
师:以纯种的紫花豌豆和纯种的白花豌豆做亲本,二者进行杂交。得到的种子种下去,植株开出来的花色将是什么样的呢?牛顿曾说:没有大胆的假设,就做不出伟大的发现。诱导同学进行大胆地猜测。
生:积极猜测。一种可能是粉红色的; 一种可能是紫白相间的花色; 一种可能是紫色的。 师:结果是什么呢?其实这是一个经典的实验,科学家已经验证过了,它们杂交在后代中全部表现为紫花。看来我们不能停留在猜测上,实践才是检验真理的唯一标准。
生:产生了很大的疑惑。
师:我看到大家产生了疑惑。说说你的疑惑是什么?
生:为何后代只有紫花?难道白花这一性状消失了吗?
师:你想的和科学家想的一样,这结果也是出乎科学家的意料。在此科学家并没有放弃停止实验,而是不畏艰难,继续实验。于是科学家又将这一代植株进行自花传粉,即自交,这次得到的植株将会开出什么花色呢?咱们再来大胆地猜测一次。
生:我认为还是粉红色的;可能全是紫花;可能是白色的。
师:你的猜测是对还是错呢?看看结果如何?
师:白花又出现了,说明了什么呢?
生:白花这一性状并没有消失,只是暂时被隐藏遮盖起来了。 师:科学家就把在第一代中呈现出来的那个亲本的性状
的那个亲本的性状称为隐性性状。 称为显性性状,没有呈现出来师:显现图片,让学生思考自己的疑惑,并诱导学生思考想进一步探究的问题。
生:我想探究为何在第一代中全部呈现紫花这一显性性状?为何在第二代中既有紫花又有白花?
师:接下来我们一起来探究这些问题,并解释前面的遗传现象。
师:要探究这个问题,我们先来性状、基因和染色体它们之间的关系。请同学们依据本节的学案,小组内自主学习。
2、性状、基因和染色体
师生:看书、讨论自主学习。
师:下面各小组交流你们的学习结果。
生:控制性状的基因有二种,一种是显性基因(A )一种是隐性基因(a )。
生:染色体上有很多对基因,如:Aa 、Bb 、CC 、Dd 、ee 、FF 、GG 、Hh 、tt 等。 师:由此可以看出,基因在体细胞的组合方式主要有哪几种?
生:AA 、Aa 、aa 。
生:如果体细胞里有一对DD 基因,产生的生殖细胞是含有D 基因的。如果体细胞里有一对dd基因,则它产生的生殖细胞是d。如果体细胞有一对基因Dd ,它产生的生殖细胞是D 或d。
师:根据这些内容,接下来我们用遗传图解来解释前面我们要探究的问题。
3、运用遗传图解,解释遗传现象
师: 前面我们用的是纯种的紫花和白花豌豆做亲本,白花是隐性性状,由隐性基因控制的,所以它的基因组成是
生:白花的基因组成为:aa 师生:紫花的基因组成则为:
AA
师:大家看这个图解的组成,上面是亲代的性状,和亲代的基因组成,中间要有杂交符号,这二个箭头表示产生生殖细胞,要写出生殖细胞的基因类型,这二个箭头表示的受精过程,后面要写出受精卵的基因组成及表现的性状。
生:纯种的紫花和白花的基因组成分别为AA 和aa ,这们杂交产生的生殖细胞分别是含有 A 和a 基因。经过受精作用,它们自由结合,配对为Aa 。
师:前面的实验中知道它们的后代全部表现为紫花。现在请同学们观察图解紫花和白花的基因组成有何不同?
生:紫花的基因组成有AA 与Aa 两种;白花的基因组成只有一种aa 。
师:再思考,做亲代的紫花和后代产生的紫花的本质是否相同?为何?
生:做亲代的基因组成是AA ,而后代产生的基因组成是Aa 。
师:请同学们进一步思考,科学家在第二次实验是用哪种紫花进行自花传粉的? 生:用的是基因组成为Aa 的紫花。
师:接下来请各小组合作,写出第二次实验的遗传图解,探究为何它们的后代既有紫花又有白花?
生:小组合作,一个小组到黑板上演示。
师:参与小组合作。
生:对照图解进行讲解。
生:亲代的基因组成为Aa ,它们产生的生殖细胞为A 与a 两种,他们每一种与另外两种的结合都是随机的,机会也都是均等的。所以当A 结合A 时,受精卵的基因组成为AA ,当A 结合a 时,受精卵的基因组成是Aa ,当a 结合A 时,受精卵的基因组成也是Aa ,当a 与a 结合时,受精卵的基因组成为aa 。后代表现为紫花和白花。
师学生总结:由此可以看出,在生殖过程中,亲代的基因随着染色体传递给后代,并控制着后代的性状表现。正是由于基因在亲代和后代之间的遗传,才使得生物的特征具有相对稳定性。这也是每种生物的固有特征能够代代相传的根本原因。
师:接下来我们再回头来看前面我们统计的表格。
拓展与延伸
师:在前面的统计过程中,我们同学产生了一个很大的疑惑:父母是双眼皮,他却是单眼皮。哪位同学是这种情况,来为大家解释一下。
生:依据图解进行分析。
生:由于我父亲和母亲都传递了一个控制单眼皮的隐性基因a 给我,所以我的体内有一对aa 基因,这就控制我表现出单眼皮的性状。
师:请你再进一步分析,你父母的基因组成是什么?
生:他们都肯定有一个隐性基因a ,可是他们又都是表现为双眼皮,所以都又有一个显性基因A ,因此他们的基因组成都是Aa.
师:请你再进一步思考,为何你没有表现出双眼皮的性状呢?
生:由于他没有从父母那里遗传到A 基因。
师:这位同学的回答非常好。我们像父母是由于获得了控制某种性状的基因,如果你没有获得控制某种性状的基因,你就不会表现出那些性状。这正是课前我们同学产生的疑问,大家都明白了吗?
盘点收获
师:通过本节课的探究,你有哪些收获和体会?
在知识方面的你学到了什么?在能力方面你学会了什么?
生:如何区分相对性状,基因成对存在于体细胞的染色体上中,基因控制着生物的性状。 生:我知道了我为何会与父母有很多相似的地方。
生:通过小组讨论,我学会了如何收集和处理信息,如何利用图解解决实际问题。 生:我学会了科学家的事实求是的探索精神,知道实践是检验真理的唯一标准。 知识运用
1. 性状判断:a. 说出某种生物的几种性状表现,并说明这些性状的相对性状。
2. 讨论分析:a. 同学之间说说自己的父母的眼皮性状表现,并解释自己为何是单眼皮或双眼皮,并判断父母的基因组成是什么?b. 父母一方是双眼皮,一方是单眼皮, 生出了一个单眼皮的孩子,如果他们再生一个孩子出现单眼皮的可能性有多少?
板书: 性状的遗传