浅谈议论文写作素材的积累与运用
作者：徐扬辉
来源：《广西教育·A版》2014年第09期
【关键词】议论文写作 素材积累
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）09A-
0042-01
对部分初中生来说，议论文写作比较困难，有的学生一想到写议论文就感到头疼。因此，教师要注重开展议论文写作训练，采取有效策略消除学生写议论文的恐惧，引导学生学会积累议论文写作素材，并灵活运用到写作当中。
一、将生活案例作为议论文写作的素材
在议论文写作中，有的学生认为没有素材可写。其实，写作源于生活，只要学生做生活中的“有心人”，保持一颗敏感而细腻的心，将生活中出现的案例融入文章，那么写作自然就会变得轻松。在教学中，教师可以这样做：第一，教师要引导学生善于观察生活，保持对生活的好奇与热情，养成写日记的习惯，把在生活中出现的印象深刻的、感悟较深的事物记录下来。第二，教师应当指导学生学会将生活案例转化为议论文素材。首先，用词应书面化。学生在写作中引用生活素材时，习惯用口语表述，将写作素材叙述成流水账，降低了文章的质量。对此，教师应当指导学生区分书面语和口语，引导学生多用书面语进行写作。其次，语言要凝练，作文素材的使用不可过于繁杂冗长。因此，教师应当指导学生学会抓住写作素材中的重点，对材料进行加工，用词造句应当凝练、简洁。最后，抒发情感要适当。生活素材适用于情感表达较强的作文，若学生在使用生活素材时把握不好情感抒发的度，过于饱满或不足都将导致生活素材引用的失败。因此，教师在鼓励学生将生活案例运用到议论文写作中时，要将生活案例与议论文素材进行区别，转化为议论文的形式进行表达，并指导学生将对生活案例的记录转化为写作素材，从而提高学生写作议论文的能力。
二、通过阅读积累写作素材
书籍本身就是一个丰富的素材库，阅读是读者与作者进行思想碰撞的过程，因此，教师除了让学生在课内进行阅读，还应当引导学生进行大量的课外阅读。在阅读过程中，教师可以要求学生准备一本摘抄本，随时记录在阅读中发现的名言警句、名人轶事、妙语佳句等，积累议论文写作素材。对于学生在阅读中积累的大量素材，教师还需要指导学生对其进行归纳和梳理，对素材进行分类。例如，教师可以根据写作话题的不同，将素材分为信念类、克服困难类、竞争类等，引导学生有针对性地积累素材。例如，一个学生积累了这样一则素材：我国的
文坛巨匠鲁迅为了救国三易其志。他先学习采矿，希望通过实业报国，随后改学医，欲救治民众于疾苦之中。面对一些中国人精神麻木的现象，他又弃医从文，欲唤醒沉睡的国人，同时以笔作枪，捍卫正义与民主，成为中华民族的“脊梁”。对于这则素材，教师将其归为爱国类、坚持类、挫折类都可以。一个素材可以用在多篇议论文写作中，而这种归类梳理方法便于学生记忆，提高素材的利用率。此外，教师可以将某一素材进行分类后作为写作话题，开展写作训练，提高学生运用素材的熟练程度，从而增强学生写议论文的信心。
三、巧用素材，提高议论文写作的质量
有的学生在写议论文的过程中喜欢把素材原文“搬”进文章里，导致议论文质量下降。因此，教师要指导学生掌握素材运用的技巧，真正达到提高议论文写作质量的目的。首先，对于简单的作文素材，在运用到议论文写作中时要指导学生对其进行加工和处理，引导学生展开想象，再现情景，扩展描写，使之成为感性的写作材料，从而丰富文章的内容。例如，一个学生积累了这样一则素材：爱迪生没有被火灾吓着，面对挫折也不气馁。在写作时可以这样加工素材：一场大火把实验室烧成了一片瓦砾，爱迪生研究有声电影的所有资料和样板都被烧成了灰烬。爱迪生很伤心，但是他没有倒下。发明电灯时，他就先后试验了7 600多种材料，失败了8 000多次，但是他没有气馁，并且最终获得成功。眼下这场火灾也同样不会使他后退。爱迪生对老伴说：“不要紧，别看我67岁了，可是我并不老。从明天早晨起，一切都将重新开始。”其次，对于复杂的作文素材，教师要引导学生根据材料的要点加以概括，突出重点，对选用的素材要体现出层次性，最好能够做到中外结合、古今结合，学会对作文素材进行搭配使用。以围绕论点选择合适的素材为例，在写作关于“挫折”的话题作文时，有的学生运用了海伦·凯勒、史铁生、国家体操队这3个素材作为论据，论述时做到中外结合，古今论述，同时加上合理的抒情，一篇条理清晰的议论文就完成了。
议论文素材的积累和运用是一个长期的过程，只有“量变”积累到了一定的程度，才可能产生“质变”。因此，教师要根据学生的学情，采取适宜的教学方法，只有这样，才能提高学生写作议论文的水平。
（责编 欧孔群）
浅谈议论文写作素材的积累与运用
作者：徐扬辉
来源：《广西教育·A版》2014年第09期
【关键词】议论文写作 素材积累
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）09A-
0042-01
对部分初中生来说，议论文写作比较困难，有的学生一想到写议论文就感到头疼。因此，教师要注重开展议论文写作训练，采取有效策略消除学生写议论文的恐惧，引导学生学会积累议论文写作素材，并灵活运用到写作当中。
一、将生活案例作为议论文写作的素材
在议论文写作中，有的学生认为没有素材可写。其实，写作源于生活，只要学生做生活中的“有心人”，保持一颗敏感而细腻的心，将生活中出现的案例融入文章，那么写作自然就会变得轻松。在教学中，教师可以这样做：第一，教师要引导学生善于观察生活，保持对生活的好奇与热情，养成写日记的习惯，把在生活中出现的印象深刻的、感悟较深的事物记录下来。第二，教师应当指导学生学会将生活案例转化为议论文素材。首先，用词应书面化。学生在写作中引用生活素材时，习惯用口语表述，将写作素材叙述成流水账，降低了文章的质量。对此，教师应当指导学生区分书面语和口语，引导学生多用书面语进行写作。其次，语言要凝练，作文素材的使用不可过于繁杂冗长。因此，教师应当指导学生学会抓住写作素材中的重点，对材料进行加工，用词造句应当凝练、简洁。最后，抒发情感要适当。生活素材适用于情感表达较强的作文，若学生在使用生活素材时把握不好情感抒发的度，过于饱满或不足都将导致生活素材引用的失败。因此，教师在鼓励学生将生活案例运用到议论文写作中时，要将生活案例与议论文素材进行区别，转化为议论文的形式进行表达，并指导学生将对生活案例的记录转化为写作素材，从而提高学生写作议论文的能力。
二、通过阅读积累写作素材
书籍本身就是一个丰富的素材库，阅读是读者与作者进行思想碰撞的过程，因此，教师除了让学生在课内进行阅读，还应当引导学生进行大量的课外阅读。在阅读过程中，教师可以要求学生准备一本摘抄本，随时记录在阅读中发现的名言警句、名人轶事、妙语佳句等，积累议论文写作素材。对于学生在阅读中积累的大量素材，教师还需要指导学生对其进行归纳和梳理，对素材进行分类。例如，教师可以根据写作话题的不同，将素材分为信念类、克服困难类、竞争类等，引导学生有针对性地积累素材。例如，一个学生积累了这样一则素材：我国的
文坛巨匠鲁迅为了救国三易其志。他先学习采矿，希望通过实业报国，随后改学医，欲救治民众于疾苦之中。面对一些中国人精神麻木的现象，他又弃医从文，欲唤醒沉睡的国人，同时以笔作枪，捍卫正义与民主，成为中华民族的“脊梁”。对于这则素材，教师将其归为爱国类、坚持类、挫折类都可以。一个素材可以用在多篇议论文写作中，而这种归类梳理方法便于学生记忆，提高素材的利用率。此外，教师可以将某一素材进行分类后作为写作话题，开展写作训练，提高学生运用素材的熟练程度，从而增强学生写议论文的信心。
三、巧用素材，提高议论文写作的质量
有的学生在写议论文的过程中喜欢把素材原文“搬”进文章里，导致议论文质量下降。因此，教师要指导学生掌握素材运用的技巧，真正达到提高议论文写作质量的目的。首先，对于简单的作文素材，在运用到议论文写作中时要指导学生对其进行加工和处理，引导学生展开想象，再现情景，扩展描写，使之成为感性的写作材料，从而丰富文章的内容。例如，一个学生积累了这样一则素材：爱迪生没有被火灾吓着，面对挫折也不气馁。在写作时可以这样加工素材：一场大火把实验室烧成了一片瓦砾，爱迪生研究有声电影的所有资料和样板都被烧成了灰烬。爱迪生很伤心，但是他没有倒下。发明电灯时，他就先后试验了7 600多种材料，失败了8 000多次，但是他没有气馁，并且最终获得成功。眼下这场火灾也同样不会使他后退。爱迪生对老伴说：“不要紧，别看我67岁了，可是我并不老。从明天早晨起，一切都将重新开始。”其次，对于复杂的作文素材，教师要引导学生根据材料的要点加以概括，突出重点，对选用的素材要体现出层次性，最好能够做到中外结合、古今结合，学会对作文素材进行搭配使用。以围绕论点选择合适的素材为例，在写作关于“挫折”的话题作文时，有的学生运用了海伦·凯勒、史铁生、国家体操队这3个素材作为论据，论述时做到中外结合，古今论述，同时加上合理的抒情，一篇条理清晰的议论文就完成了。
议论文素材的积累和运用是一个长期的过程，只有“量变”积累到了一定的程度，才可能产生“质变”。因此，教师要根据学生的学情，采取适宜的教学方法，只有这样，才能提高学生写作议论文的水平。
（责编 欧孔群）