关键词 教育；幼儿；教师
高尔基说：“教育儿童的事业是要求对儿童有伟大爱抚的事业。”其实每个孩子都是一本书，只有爱他，才能读懂他。正所谓：“教育的全部奥秘就在于如何爱孩子。”
现实中。由于许多教师思想中存在着“教师是教育者，幼儿是受教育者”的观念，因此使师幼关系出现了一种不平等现象。即教师成了施爱者。幼儿成了被动的施爱对象，从而失去了幼儿的主动性。这种没有爱的教育并没有达到“以爱育爱”的目的。
孩子的教育工作说到底是一个爱的工作。但仅仅停留在爱上是不够的，爱要在心理上与幼儿相容。《幼儿园工作规程》中明确指出：教师要尊重、爱护幼儿。《纲要》指出：“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往”。伟大的教育家苏霍姆林斯基也曾说：技巧的全部奥妙就在于如何爱学生。爱幼儿是一位幼儿教师最基本的教育素养，教师在教育过程中灌注自己全部的爱，幼儿才能轻松愉快的生活。
在我印象中有一次。一个孩子在盥洗的时候偷偷溜进美工区玩，并把美工区的颜料全倒在了地上。这时候看见这件事的小朋友都“哇”地叫起来。倒了颜料的那个小朋友也不敢做声。只是用胆怯的眼神看着我。我走过去。摸摸他的头，轻声对他说：“有没有摔疼呢?”他说：“没有!”我继续问他：“那你现在明白为什么老师不让你们洗手的时候来美工区玩了吗?”他点点头说：“知道。老师怕我们摔跤!”虽然说这是一件小事，可是如果没有对孩子的爱。就不会做出这样的举动，在心理上宽容孩子，就是对孩子的爱，试想教师没有这样的师德修养，训斥幼儿，批评他做事鲁莽，损坏公共财物，很可能导致孩子与老师情绪的对立。更从何去谈教育的成功呢?
爱因斯坦就曾说过：“善于宽容也是教育修养的感情问题。”宽容之中蕴涵着了解、信任、等待表明了教育者对自己教育对象积累了足够的信心，也渗透了一种对事业、对孩子的诚挚的热爱。
爱要做到心理相容。还要理解幼儿，理解也是一种师爱。教师要把幼儿看做一个有思考能力的人，有发展潜力的人，而不是老师施爱的被动对象。当老师把幼儿当成教育的主体用赞赏的眼光去看他们时，就会发现他们有可爱之处，你不会不去爱他们。
有许多幼儿都缺乏自信心，许多事都做不好。进人大班后。孩子们的数学学习开始加深。幼儿每周有三节数学活动。乌家旭小朋友对自己缺乏自信心，因此就特别害怕数学。小朋友们也因此嘲笑他，每次到提问他时，他都很紧张，偏偏轮到他时，他又算不出，急得他眼睛都红了。后来，我想出了一个办法，每轮到他算时，我就挑一道简单的题给她，并且让他的妈妈回家后给她做点简单的题目。他很顺利地就过关了。慢慢地，他变了，自信了，声音大了，口算时，声音宏亮，回答准确，小朋友们也惊讶他的进步，都很佩服他，谁也不笑话他了。
所以说，教师只有从心理上理解幼儿，去帮他想办法，解决问题，帮助他渡过难关，才是对他真正的爱。
有的幼儿天生身体有缺陷，在正常的孩子面前常常得不到应有的尊重。陈思彤小朋友是弱听。耳朵的听力神经没有发育好。因此老师和小朋友说的话。她都听不懂，不理解意思。孩子们都不爱和她玩。有几次听到班级小朋友们在偷偷的议论，猜测陈思彤是不是个小哑巴。发现这种情况后。我马上利用早晨谈话的时候和孩子们谈。问道：“你们小的时候，会说话吗?”孩子们纷纷答道：“不会说。”“对，陈思彤现在还小。她还不会说话，等她长大了，就会说话了，所以小朋友能不能笑话她，不理她?”“不能。”“对了，我们都是大哥哥、大姐姐，我们要帮助陈思彤。做个有爱心的好孩子。”从那以后，孩子们都会有意识的去照顾陈思彤，出去玩的时候主动拉着陈思彤的手，孩子们都在关注陈思彤的进步。记得有一次点名，以前点名的时候，陈思彤都不知道是在叫她，也不喊“到”，可是每次我都不厌其烦的点她的名字。然后提醒她喊“到”。可是这次点名，我没有提醒她，她自己主动站起来，大声说“到”。孩子们当时特高兴、特激动，情不自禁地鼓起掌来。都对陈思彤说“你真棒”、“你长大了”。所以说，当遇到问题时，老师要适当的引导，去激发幼儿的爱心，用集体的力量去帮助有困难的孩子。做到不抛弃、不放弃!
陶行知老先生说得好：我们必须变成孩子，才配做小孩子的老师。这话句，让我反思到：只有走进他们的情感世界。去体验他们的感觉。感受他们的喜怒哀乐，才会有惊人的奇迹出现：师生立刻变成朋友。你立刻觉得和小孩子一般大，一块玩，谁也不觉得你是老师，这时，你才成了真正的老师。这时的教育才最有成效，这才是一名幼儿老师从教的基本功。
爱是教育力量的源泉，爱是教育成功的基础，身为一名幼儿教师，其责任就不仅仅是把知识传授给孩子。同时还要教育孩子成人、成才。教师对孩子的爱不是抽象的一个字，而是一种具体的教育过程，是建立在教师对孩子的理解、宽容、原谅、赏识、信任的基础上，所形成的一种心理相容，最后我引用陈鹤琴老先生的一句话作为我今后工作的动力――“热爱儿童，终其一生，乐业不疲”。
(编辑／李舶)
关键词 教育；幼儿；教师
高尔基说：“教育儿童的事业是要求对儿童有伟大爱抚的事业。”其实每个孩子都是一本书，只有爱他，才能读懂他。正所谓：“教育的全部奥秘就在于如何爱孩子。”
现实中。由于许多教师思想中存在着“教师是教育者，幼儿是受教育者”的观念，因此使师幼关系出现了一种不平等现象。即教师成了施爱者。幼儿成了被动的施爱对象，从而失去了幼儿的主动性。这种没有爱的教育并没有达到“以爱育爱”的目的。
孩子的教育工作说到底是一个爱的工作。但仅仅停留在爱上是不够的，爱要在心理上与幼儿相容。《幼儿园工作规程》中明确指出：教师要尊重、爱护幼儿。《纲要》指出：“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往”。伟大的教育家苏霍姆林斯基也曾说：技巧的全部奥妙就在于如何爱学生。爱幼儿是一位幼儿教师最基本的教育素养，教师在教育过程中灌注自己全部的爱，幼儿才能轻松愉快的生活。
在我印象中有一次。一个孩子在盥洗的时候偷偷溜进美工区玩，并把美工区的颜料全倒在了地上。这时候看见这件事的小朋友都“哇”地叫起来。倒了颜料的那个小朋友也不敢做声。只是用胆怯的眼神看着我。我走过去。摸摸他的头，轻声对他说：“有没有摔疼呢?”他说：“没有!”我继续问他：“那你现在明白为什么老师不让你们洗手的时候来美工区玩了吗?”他点点头说：“知道。老师怕我们摔跤!”虽然说这是一件小事，可是如果没有对孩子的爱。就不会做出这样的举动，在心理上宽容孩子，就是对孩子的爱，试想教师没有这样的师德修养，训斥幼儿，批评他做事鲁莽，损坏公共财物，很可能导致孩子与老师情绪的对立。更从何去谈教育的成功呢?
爱因斯坦就曾说过：“善于宽容也是教育修养的感情问题。”宽容之中蕴涵着了解、信任、等待表明了教育者对自己教育对象积累了足够的信心，也渗透了一种对事业、对孩子的诚挚的热爱。
爱要做到心理相容。还要理解幼儿，理解也是一种师爱。教师要把幼儿看做一个有思考能力的人，有发展潜力的人，而不是老师施爱的被动对象。当老师把幼儿当成教育的主体用赞赏的眼光去看他们时，就会发现他们有可爱之处，你不会不去爱他们。
有许多幼儿都缺乏自信心，许多事都做不好。进人大班后。孩子们的数学学习开始加深。幼儿每周有三节数学活动。乌家旭小朋友对自己缺乏自信心，因此就特别害怕数学。小朋友们也因此嘲笑他，每次到提问他时，他都很紧张，偏偏轮到他时，他又算不出，急得他眼睛都红了。后来，我想出了一个办法，每轮到他算时，我就挑一道简单的题给她，并且让他的妈妈回家后给她做点简单的题目。他很顺利地就过关了。慢慢地，他变了，自信了，声音大了，口算时，声音宏亮，回答准确，小朋友们也惊讶他的进步，都很佩服他，谁也不笑话他了。
所以说，教师只有从心理上理解幼儿，去帮他想办法，解决问题，帮助他渡过难关，才是对他真正的爱。
有的幼儿天生身体有缺陷，在正常的孩子面前常常得不到应有的尊重。陈思彤小朋友是弱听。耳朵的听力神经没有发育好。因此老师和小朋友说的话。她都听不懂，不理解意思。孩子们都不爱和她玩。有几次听到班级小朋友们在偷偷的议论，猜测陈思彤是不是个小哑巴。发现这种情况后。我马上利用早晨谈话的时候和孩子们谈。问道：“你们小的时候，会说话吗?”孩子们纷纷答道：“不会说。”“对，陈思彤现在还小。她还不会说话，等她长大了，就会说话了，所以小朋友能不能笑话她，不理她?”“不能。”“对了，我们都是大哥哥、大姐姐，我们要帮助陈思彤。做个有爱心的好孩子。”从那以后，孩子们都会有意识的去照顾陈思彤，出去玩的时候主动拉着陈思彤的手，孩子们都在关注陈思彤的进步。记得有一次点名，以前点名的时候，陈思彤都不知道是在叫她，也不喊“到”，可是每次我都不厌其烦的点她的名字。然后提醒她喊“到”。可是这次点名，我没有提醒她，她自己主动站起来，大声说“到”。孩子们当时特高兴、特激动，情不自禁地鼓起掌来。都对陈思彤说“你真棒”、“你长大了”。所以说，当遇到问题时，老师要适当的引导，去激发幼儿的爱心，用集体的力量去帮助有困难的孩子。做到不抛弃、不放弃!
陶行知老先生说得好：我们必须变成孩子，才配做小孩子的老师。这话句，让我反思到：只有走进他们的情感世界。去体验他们的感觉。感受他们的喜怒哀乐，才会有惊人的奇迹出现：师生立刻变成朋友。你立刻觉得和小孩子一般大，一块玩，谁也不觉得你是老师，这时，你才成了真正的老师。这时的教育才最有成效，这才是一名幼儿老师从教的基本功。
爱是教育力量的源泉，爱是教育成功的基础，身为一名幼儿教师，其责任就不仅仅是把知识传授给孩子。同时还要教育孩子成人、成才。教师对孩子的爱不是抽象的一个字，而是一种具体的教育过程，是建立在教师对孩子的理解、宽容、原谅、赏识、信任的基础上，所形成的一种心理相容，最后我引用陈鹤琴老先生的一句话作为我今后工作的动力――“热爱儿童，终其一生，乐业不疲”。
(编辑／李舶)