《白杨》教案
教材来源：义务教育课程标准实验教科书， 教学内容来源：小学五年级语文（下册）
教学主题：识字 课时：第一课时 授课对象：五年级学生 设计者： 杨喜云 惠济区双桥小学 目标确定的依据
1. 课程标准的相关要求
（1）掌握本单元20个生字。读读写写23个词语；读读记记24个词语，丰富词语的积累。不懂的词语借助工具书和联系上下文来理解。
（2）学习文章按照托物言志，借物喻人的写作方法。体会用优美语句表情达意的作用，优美的篇或段要背诵。了解作者写作的特点，尝试把在课文中学到的描写景物的各种方法，运用到自己的习作中来。
解读：“识字写字”是阅读和写作的基础，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。 “用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”是对学生朗读习惯的培养，五下学生在朗读上应注重语气、语调的培养。“体会词句”是让学生知道词句在文中的表达意图，既理解文本内容，又能理解语言，继而积累语言。
2．教材分析
作为本册第一组第三篇课文，本篇文章的学习是训练学生体会作者用词造句的准确和朴实。通过感悟课文记叙的顺序，学会有条理叙述这种表达方式，为园地的习作练习打下基础。
3．学情分析
学生在前三篇课文学习中已建立一定的学文基础，对于课文的理解不太困难，但学习按游览顺序描绘事物并尝试用这种方法写作对学生有难度，教学时要着重引导学生对文中的重点词句反复揣摩、品味，来体会作者是怎样把这些特点写清楚的，以突破学习难点。 教学目标
1．通过认读字卡和书写练习，正确认读6个生字。正确读写“清晰、大伞、抚摸、介绍、新疆”等词语，并积累运用。
2．通过个别读、分组读、齐读等多种读书形式，练习正确流利地朗读课文。背诵课文第12自然段。 评价任务
任务一：书写“清晰、大伞、抚摸、介绍、新疆”等词语。 任务二：个别读、分组读等形式练习读准字音，不添字、不丢字、读流利、带着理解读出感情。会背诵第12段。
任务三：按照车窗外的白杨、父亲眼中的白杨、父亲心中的白杨画出示意图。 教学过程
附：板书设计
3、 白杨
车窗外的白杨 父亲眼中的白杨 父亲心中的白杨
《白杨》教案
教材来源：义务教育课程标准实验教科书， 教学内容来源：小学五年级语文（下册）
教学主题：识字 课时：第一课时 授课对象：五年级学生 设计者： 杨喜云 惠济区双桥小学 目标确定的依据
1. 课程标准的相关要求
（1）掌握本单元20个生字。读读写写23个词语；读读记记24个词语，丰富词语的积累。不懂的词语借助工具书和联系上下文来理解。
（2）学习文章按照托物言志，借物喻人的写作方法。体会用优美语句表情达意的作用，优美的篇或段要背诵。了解作者写作的特点，尝试把在课文中学到的描写景物的各种方法，运用到自己的习作中来。
解读：“识字写字”是阅读和写作的基础，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。 “用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”是对学生朗读习惯的培养，五下学生在朗读上应注重语气、语调的培养。“体会词句”是让学生知道词句在文中的表达意图，既理解文本内容，又能理解语言，继而积累语言。
2．教材分析
作为本册第一组第三篇课文，本篇文章的学习是训练学生体会作者用词造句的准确和朴实。通过感悟课文记叙的顺序，学会有条理叙述这种表达方式，为园地的习作练习打下基础。
3．学情分析
学生在前三篇课文学习中已建立一定的学文基础，对于课文的理解不太困难，但学习按游览顺序描绘事物并尝试用这种方法写作对学生有难度，教学时要着重引导学生对文中的重点词句反复揣摩、品味，来体会作者是怎样把这些特点写清楚的，以突破学习难点。 教学目标
1．通过认读字卡和书写练习，正确认读6个生字。正确读写“清晰、大伞、抚摸、介绍、新疆”等词语，并积累运用。
2．通过个别读、分组读、齐读等多种读书形式，练习正确流利地朗读课文。背诵课文第12自然段。 评价任务
任务一：书写“清晰、大伞、抚摸、介绍、新疆”等词语。 任务二：个别读、分组读等形式练习读准字音，不添字、不丢字、读流利、带着理解读出感情。会背诵第12段。
任务三：按照车窗外的白杨、父亲眼中的白杨、父亲心中的白杨画出示意图。 教学过程
附：板书设计
3、 白杨
车窗外的白杨 父亲眼中的白杨 父亲心中的白杨