第一讲 写好开题报告
开题报告包括哪些内容：阐明课题提出的背景及研究的目的和意义；明确课题研究的目标、内容和范围，选择研究的对象；说明本课题的国内外研究现状；选定课题研究的途径和方法；确定课题研究的步骤；展望课题研究的预期成果；分析课题研究的保障条件等七个方面。
一、阐明课题提出的背景及研究的目的和意义
课题提出的背景就是要讲清楚为什么要选择这个课题，可以是根据国家的教学改革和发展的形势需要，根据学校工作的实际需求，或者是根据个人的观察、分析、经验和发展需要而确定的。
研究的目的和意义就是要讲清楚研究这个课题的重要性和紧迫性。首先讲清楚研究的目的是什么，通过研究要解决什么问题，取得什么成果，讲研究意义、将研究价值，一般是从理论和实践两方面讲，讲它的理论意义和应用价值。指出通过研究可以完善突破矫正某领域的哪方面理论，或可以提高哪方面的理性认识，在实践中可解决那些实际问题。
二、明确课题研究的目标、内容和范围
课题研究的目标就是通过研究想得到什么标准，例如提高教师的教学能力是研究目的，提高教师的教学能力达到什么标准是研究目标。
在合理确定研究内容和范围时注意两点：一是研究内容要设定在合理的范围内，这就必须对课题的题目做出界定，所谓界定就是根据研究的题目对研究的界限作出规定。具体做法是对题目中的几个概念或是对几个容易引起不同理解的概念作出规定，界定是关系到研究的整个走向和研究成果的成败的。
二是研究内容比较丰富时，可以把研究内容分成若干小点，并注意他们之间的内在逻辑关系，做到层层相扣，把不必要的内容剔除。
三、选择研究对象
要确定研究对象的总体范围，并确定直接研究对象，选出的直接研究对象必须有代表性，能代表总体的。
四、说明本课题的国内外研究现状
这一部分的撰写应详细，交代清楚该课题有无相同的研究，如果没有，有无类似课题在研究，如果有，是什么地方什么人在研究，研究进展到何种程度，已得出那些结论，通过详细交代，及时项课题组成员表明自己已经掌握了该课题领域的研究动向，又是为今后的研究提供经验。
五、选定研究的途径和方法
（一）观察法
观察法是教育科学研究最基本的一种方法，这种方法是用自己的感官去观察研究对象，包括研究的人、事物和现象，并把观察的过程和结果记录下来，作为研究的第一手资料。
观察法通常采用抽样观察和追踪观察法，抽样观察法包括时间抽样观察（在特定的时间内观察，如课堂提问的观察），场面观察法（如在学生技术操作方面的观察），阶段抽样观察（如在其中、期末考试的观察），有目的有选择的进行中。
（二）文献法
文献法是对文献资料进行查阅、收集、分析、综合、加工、整理，从而找出你研究所需要的重要材料的一种研究方法。它是大量作为前期研究的手段。
(三)调查法
调查法的作用是：一位研究的课题收集第一手资料，二为教育行政部门或学校制度改革措施提供事实依据，三是为了解教育现状，发展先进的净颜经验或存在的问题。
在调查开始前，要做好充分的准备，要确定调查的问题，选取调查对象，起草调查提纲，
制定调查计划，组织好调查班子，调查的具体方法是：开调查会、访谈、发问卷，填调查表，调查的种类有常规调查。调查法主要与别的方法配合使用。
（四）经验总结法
经验总结法作为一种教育教学研究方法，与一般的工作方法的不同之处，主要在于理论要求上，把对经验的总结提高到理论之上。
经验总结法是有几种方法综合而成的，再把经验的事实上升到理论层次，要运用形成理论的基本方法，要验证这个经验的可靠性。
（五）行动研究法
行动研究法就是：课题出自实际工作的需要，研究在实际工作中进行，研究队伍有实际工作者参加，研究成果是为实际工作者理解掌握和应用，研究以解决实际问题、改善社会行为为目的。
它是一种研究类型，强调在研究过程中不断地进行考察-反思-调整，随时根据实践情况和评估的结果对研究的方案、假设、方法进行必要的调整和修正。
行动研究的精髓在于螺旋式上升，即行动、考察、反思与调整，含有反思（反馈）的环节，才称得上行动研究。
（六）教育实验法
对教育实验法的论述很多，就是根据一定的教育理论或设想或假设，组织有计划的教育实践，到一定时间后，就实践效果进行比较分析，从而得出有关实验因子的科学结论来。
科学实验是由一定的规划和结构组织起来的，一共有七个过程：1、认识问题存在2、剔除非本质成分3、有关信息和数据。4、概括出假设，假设就是研究者对认为是事实但未经证实的内容的陈述5、推测实验结果6、实验检验7、得出结论。
在总体实验设计下还有具体的实验设计，如单组实验法、等组实验法和循环试验法。 等组实验法是指有两个或两个以上条件基本相同的组进行不同的实验。
循环试验法是指不管几个实验组，不必条件相等，轮流进行几个不同的实验，然后根据每个实验所发生的变化的综合来确定实验的结果。
（七）案例研究法
案例研究就是教师、校长或其他教育工作者在日常教育实践和管理工作中发生的真实的、有典型意义的，有价值的，能反映某些内在规律或某些教育教学思想及原则的事件。其中也包括实践中遇到困惑的事件，把这些事件记录下来，对它进行描述、分析，从而归纳得出某些结论的研究。
案例研究的特点：1、研究情景的真实性2、研究角度的真实性3、研究方法的多样性和综合性。4、研究资料的连续性、完整性。
（八）教育叙事法
有背景、冲突、问题，有活动方式和结果。
教育叙事的研究特点是：（1）叙述内容是已经发生的事（2）人是说故事里的人也是故事里的人（3）叙述的事件中相关具体的人。
六、确定课题研究的步骤
一般有七个步骤：选题、查阅资料、研究设计和制定研究计划、收集和整理资料、开展研究、撰写研究报告、提交结题申请。
计划分三步：一是准备阶段、二是实施阶段、三是总结阶段。
七、展望课题研究的预期成果
对课题进行假设，假设就是研究者对认为的实事但尚未经认定的内容的概述，假设是对研究结果的推测，或者说是对研究中涉及的变量间相互关系的设想。
研究成果的形式是多样的，有专著，论文，研究报告，模型，决策，建议，方案，规划，
多媒体软件是主体。
研究报告有调整研究报告，实验意见报告，经验总结和文献考证。
八、分析课题研究的保障条件
完成课题研究的条件包括研究队伍，关于物质基础，关于经费保障。
课题经费的开支项目有专门规定的，包括资料费，数据采集费，差旅费，会议费，国际合作与交流费，设备费，专家咨询费，劳务费，印刷费，管理费。
九、填写开题报告表
内容：1、开题活动简况，时间、地点、主持人、专家、参与人。
2、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成
果等限5000字左右。
3、专家评议要点。
4、重要变更。
5、所在单位科研管理部分意见。
6、附课题申请论证活页复印件。
第二讲制定和实施课题计划
一、指定计划的目的：明确研究的目的意义目标和内容。
二、计划的内容 七个方面（与课题相同）
计划与开题报告的内容多数是相同的，但有三方面不同，第一计划与开题报告的功能不同，第二，阐明道理和说明情况的详略。开题报告详细，计划简单。第三，课题进程安排和实施步骤的具体要求不同计划在这两方面比开题报告更具体。
三、实施计划的要求（做五项工作）
1、收集、研究资料。
2、开展研究。
3、组织学术研讨活动，目的是研究过程中形成的事实、经验和发现的现象进行研讨，从中总结出一套实践操作体系来或归纳出一些客观规律来。
4、撰写研究论文。
5、记录和积累数据和资料。
写论文是发表阶段性研究成果的主要形式之一。
第三讲 做好中期检查和总结
一、中期检查
中期检查活动主要是分析课题已取得的阶段研究成果，研讨课题研究的可持续性，重点是对课题研究的可持续性，重点是对课题研究进行反思、归纳、深化和细化。
中期检查活动：1、检查时间、地点、评议、专家。（课题外专家不少于2人）。
2、中期报告要点：研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果。(限5000字左右).
3、主要阶段性成果及影响：成果名称、成果形式、完成或发表时间、成果影响等。
4、专家评估要点：侧重于过程性评估、检查前期课题研究计划落实情况，进行可持续性评估，调整研究计划建议等。（1000字）
5、重要变更：侧重说明对照课题申请书、开题报告和专家意见所做的研究计划调整（1000字）
6、所在单位科研管理部门意见，省级教育科学规划 领导小组办公室意见。
7、附课题申请书、开题报告等材料。
二、总结和结题鉴定
1、总结阶段
这个阶段要整理研究成果、撰写论文和研究报告，这是课题研究的最后环节，这个阶段的主要工作有三项：
（1）搞好总结，可以召开经验交流会、总结汇报会等活动。（代表本组整理）
（2）全面整理材料，分门别类的整理，重要的是可列为研究报告的附页。
（3）撰写论文和研究报告。（代表本组整理）
附带学习材料：怎么写论文
论文的写法：论文有立论文、驳论文、政论文、评论、社论。立论文和驳论文用得最多，立论文就是运用和充分的理由，从正面论证自己观点正确的文章。驳论文就是以批驳别人的观点为主，通过对错误观点的反驳，从而证明自己观点正确的文章。
论文的三要素：论点、论据、论证。
这三要素是论文的主要特点，论点就是作者对所论述的问题表明自己的主张、观点，观点必须正确、鲜明、深刻、新颖，一篇长论文中，往往除了总论点外，还有分论点。论点在文章中的位置不是固定的，有的论文的标题就是论点，有的是文章的开头，有的是结尾，有的渗透在全文中。
论据就是作者用来证实论点的根据和理由，可以是事例，也可以是理论。实例要选择真实的、可信的，理论要选择经过检验是正确的、科学的原理或定义，论点是否能成立，主要看论据是否有说服力。
论证就是指作者运用论据证实论点的过程和方法，论证方法分立论和驳论两大类，有的论文以立论为主，有的以驳论为主，有的是立论中有驳论，驳论中有立论。
论文的内容和结构：作为一篇完整的论文，由三部分内容：引论、本论、结论。提出问题，表明观点部分，这叫引论。二是论证观点部分，这叫本论。三是提出解决办法的部分，这叫结论。引论是开头，本论是主体，结论是结尾。
举例说明，《中国教育学刊》有篇“校本课程开发中的课程领导”的论文，这个论文的题目是论题，点出了这个论文要论述的问题，文章的开头一段是引论，文章中说：“课程领导是学校情境下课程领导者影响教师参与课程发展的历程，被视为学校课程发展与学校变革的同心轴，课程领导在不同阶段的扮演不同的角色，有了引论之后，文章写了四段，分别从课程开发的启动阶段、推行阶段、实施阶段和成果阶段等四个阶段用事例论证了课程领导的观点，这四段是文章的主体，是本论部分，在这四段之后，写了本文的结论，提出了解决问题的办法，即学校的课程领导必须建立多元力量的课程领导群体，不同阶段的领导角色的转变，其核心是在于不断通过权力下放与监管指导相结合，为教师广泛持久的参加学校课程变革提供思想、资金、和组织的保障，从而推动课程制度的重建，使课程变革持续，全面引领学校的发展。
这是一篇立论文。
写论文应注意的事项
一是根据研究内容和目标选好论文题目，作为研究成果的论文题目必须与课题的研究内容和研究目标相联系。
二是语言要准确、简明、生动有力。
写文章就是用语言表达思想，语言表达能力如何，直接关系到文章的优劣成败。
三是论据要具有真实性、典型性、充足性、和针对性，不注意这几点，论文会缺乏科学依据，站不住脚。
四是坚持整体的严密性。
此外，写文章时参考了其他作者的专著或论文，吸收了或引用了他们的观点和材料，文章后要列出参考提纲。
论文和经验总结的区别：
论文是普通文章，经验总结是属于应用文章，结构不同，经验总结的内容结构一般是：
1、简要叙述总结目的、时间、背景和过程等基本情况。
2、取得的主要成绩。
3、存在的问题。
4、经验教训。
5、今后的打算和努力方向。
经验总结可以写全面总结也可以写专题总结，专题总结可以选择一两个问题着重总结出规律性经验来，整理好成绩和经验部分。
经验总结的对象一般是总结本单位的、本人的经验，必须真实准确。
研究报告的写法分五部分，一种分法为：课题的提出及其意义；课题研究的指导思想、主要目标和内容；科研工作的组织实施；研究成果质量效益分析；所研究的结论等五部分。
另一种分法为：研究的目的、意义；研究的方法；研究的结果；讨论有关的问题；研究的结论与建议等五部分。
还有一种分法为：调查的缘由；调查的对象、人数、范围、地点及时间；调查的方法；对调查结果的分析；调查的结论与建议等五部分。
上述五个实例中，研究成果的质量效益分析，研究的成果和对调查结果的分析三个部分是最重要的，是报告的核心部分，判断一个课题的研究质量、效益和价值如何，主要看着部分内容，其次重要的是结论（或结论与建议），看这部分内容主要判断课题研究的深刻性，研究成果的主体是研究报告，要特别重视，不论撰写论文或研究报告，都要求做到符合科学性、真实性、创新性、可读性的原则。
结题鉴定
结题
只有在课题研究按时结束，而且研究成果达到要求时才能申请结题，全国规划办根据不同级别的课题提出不同要求的成果标准。最低要求：出版专著一部，在核心期刊上发表论文一篇。
申请结题时需要填写鉴定申请书，同时提交研究报告和成果公报，全国规划办规定，前者不少于3万字，后者6至8千字。
此外，还要写研究工作报告，内容包括：研究的主要过程和活动，研究计划执行情况，研究变更情况，成果的出版、发表情况，采纳、转载、引用、实践情况等。
还要写成果公开报告会情况，内容包括：成果公开报告会一般情况，成果公开报告会要点（课题、观点、方法、建议等），同行听众反馈意见。
还要逐项填写阶段成果以及资助经费总结算。（钱3至5万）
鉴定
鉴定标准
从科学性、创新性、规范性、难易程度、应用价值等五个方面进行等级分类评价，定性和定量（分A优秀B良好C合格D不合格）相结合，作为专家评价的参考标准。
鉴定评价的参照指标是：
科学性 A级 1、课题意义和价值的重要性，研究问题真实，研究前提可靠。2、研究方法适当。3、论证分析严密充分。4、结论合理可信。
B级 1、课题意义和价值比较重要，研究问题比较真实，研究前提比较可靠。2、研究
方法比较适当。3、论证分析比较严密充分。4、结论比较合理可信。
C级 1、课题的意义和价值一般，研究问题真实性一般，研究前提基本可靠。2、研究方法基本适当。3、论证分析基本严密。4、结论基本合理可信。
D级 1、课题意义和价值很小，研究问题虚假，研究前提不可靠。2、研究方法不当。3、论证分析不严密。4、结论不合理不可信。
创新性
A级 1、研究取得突破性进展，提出了新的教育理论，丰富和发展了某种教育理论和学说，引领了学术发展。
成果要求
课题负责人均须有代表作（著作论、论文），是第一作者或是独立作者，无关成果不得列入课题研究成果。
研究成果必须源自课题研究，未结题者不得参与下一轮的课题申请，第一次鉴定为通过的，鉴定组织单位将鉴定结果反馈给课题负责人。
第一讲 写好开题报告
开题报告包括哪些内容：阐明课题提出的背景及研究的目的和意义；明确课题研究的目标、内容和范围，选择研究的对象；说明本课题的国内外研究现状；选定课题研究的途径和方法；确定课题研究的步骤；展望课题研究的预期成果；分析课题研究的保障条件等七个方面。
一、阐明课题提出的背景及研究的目的和意义
课题提出的背景就是要讲清楚为什么要选择这个课题，可以是根据国家的教学改革和发展的形势需要，根据学校工作的实际需求，或者是根据个人的观察、分析、经验和发展需要而确定的。
研究的目的和意义就是要讲清楚研究这个课题的重要性和紧迫性。首先讲清楚研究的目的是什么，通过研究要解决什么问题，取得什么成果，讲研究意义、将研究价值，一般是从理论和实践两方面讲，讲它的理论意义和应用价值。指出通过研究可以完善突破矫正某领域的哪方面理论，或可以提高哪方面的理性认识，在实践中可解决那些实际问题。
二、明确课题研究的目标、内容和范围
课题研究的目标就是通过研究想得到什么标准，例如提高教师的教学能力是研究目的，提高教师的教学能力达到什么标准是研究目标。
在合理确定研究内容和范围时注意两点：一是研究内容要设定在合理的范围内，这就必须对课题的题目做出界定，所谓界定就是根据研究的题目对研究的界限作出规定。具体做法是对题目中的几个概念或是对几个容易引起不同理解的概念作出规定，界定是关系到研究的整个走向和研究成果的成败的。
二是研究内容比较丰富时，可以把研究内容分成若干小点，并注意他们之间的内在逻辑关系，做到层层相扣，把不必要的内容剔除。
三、选择研究对象
要确定研究对象的总体范围，并确定直接研究对象，选出的直接研究对象必须有代表性，能代表总体的。
四、说明本课题的国内外研究现状
这一部分的撰写应详细，交代清楚该课题有无相同的研究，如果没有，有无类似课题在研究，如果有，是什么地方什么人在研究，研究进展到何种程度，已得出那些结论，通过详细交代，及时项课题组成员表明自己已经掌握了该课题领域的研究动向，又是为今后的研究提供经验。
五、选定研究的途径和方法
（一）观察法
观察法是教育科学研究最基本的一种方法，这种方法是用自己的感官去观察研究对象，包括研究的人、事物和现象，并把观察的过程和结果记录下来，作为研究的第一手资料。
观察法通常采用抽样观察和追踪观察法，抽样观察法包括时间抽样观察（在特定的时间内观察，如课堂提问的观察），场面观察法（如在学生技术操作方面的观察），阶段抽样观察（如在其中、期末考试的观察），有目的有选择的进行中。
（二）文献法
文献法是对文献资料进行查阅、收集、分析、综合、加工、整理，从而找出你研究所需要的重要材料的一种研究方法。它是大量作为前期研究的手段。
(三)调查法
调查法的作用是：一位研究的课题收集第一手资料，二为教育行政部门或学校制度改革措施提供事实依据，三是为了解教育现状，发展先进的净颜经验或存在的问题。
在调查开始前，要做好充分的准备，要确定调查的问题，选取调查对象，起草调查提纲，
制定调查计划，组织好调查班子，调查的具体方法是：开调查会、访谈、发问卷，填调查表，调查的种类有常规调查。调查法主要与别的方法配合使用。
（四）经验总结法
经验总结法作为一种教育教学研究方法，与一般的工作方法的不同之处，主要在于理论要求上，把对经验的总结提高到理论之上。
经验总结法是有几种方法综合而成的，再把经验的事实上升到理论层次，要运用形成理论的基本方法，要验证这个经验的可靠性。
（五）行动研究法
行动研究法就是：课题出自实际工作的需要，研究在实际工作中进行，研究队伍有实际工作者参加，研究成果是为实际工作者理解掌握和应用，研究以解决实际问题、改善社会行为为目的。
它是一种研究类型，强调在研究过程中不断地进行考察-反思-调整，随时根据实践情况和评估的结果对研究的方案、假设、方法进行必要的调整和修正。
行动研究的精髓在于螺旋式上升，即行动、考察、反思与调整，含有反思（反馈）的环节，才称得上行动研究。
（六）教育实验法
对教育实验法的论述很多，就是根据一定的教育理论或设想或假设，组织有计划的教育实践，到一定时间后，就实践效果进行比较分析，从而得出有关实验因子的科学结论来。
科学实验是由一定的规划和结构组织起来的，一共有七个过程：1、认识问题存在2、剔除非本质成分3、有关信息和数据。4、概括出假设，假设就是研究者对认为是事实但未经证实的内容的陈述5、推测实验结果6、实验检验7、得出结论。
在总体实验设计下还有具体的实验设计，如单组实验法、等组实验法和循环试验法。 等组实验法是指有两个或两个以上条件基本相同的组进行不同的实验。
循环试验法是指不管几个实验组，不必条件相等，轮流进行几个不同的实验，然后根据每个实验所发生的变化的综合来确定实验的结果。
（七）案例研究法
案例研究就是教师、校长或其他教育工作者在日常教育实践和管理工作中发生的真实的、有典型意义的，有价值的，能反映某些内在规律或某些教育教学思想及原则的事件。其中也包括实践中遇到困惑的事件，把这些事件记录下来，对它进行描述、分析，从而归纳得出某些结论的研究。
案例研究的特点：1、研究情景的真实性2、研究角度的真实性3、研究方法的多样性和综合性。4、研究资料的连续性、完整性。
（八）教育叙事法
有背景、冲突、问题，有活动方式和结果。
教育叙事的研究特点是：（1）叙述内容是已经发生的事（2）人是说故事里的人也是故事里的人（3）叙述的事件中相关具体的人。
六、确定课题研究的步骤
一般有七个步骤：选题、查阅资料、研究设计和制定研究计划、收集和整理资料、开展研究、撰写研究报告、提交结题申请。
计划分三步：一是准备阶段、二是实施阶段、三是总结阶段。
七、展望课题研究的预期成果
对课题进行假设，假设就是研究者对认为的实事但尚未经认定的内容的概述，假设是对研究结果的推测，或者说是对研究中涉及的变量间相互关系的设想。
研究成果的形式是多样的，有专著，论文，研究报告，模型，决策，建议，方案，规划，
多媒体软件是主体。
研究报告有调整研究报告，实验意见报告，经验总结和文献考证。
八、分析课题研究的保障条件
完成课题研究的条件包括研究队伍，关于物质基础，关于经费保障。
课题经费的开支项目有专门规定的，包括资料费，数据采集费，差旅费，会议费，国际合作与交流费，设备费，专家咨询费，劳务费，印刷费，管理费。
九、填写开题报告表
内容：1、开题活动简况，时间、地点、主持人、专家、参与人。
2、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成
果等限5000字左右。
3、专家评议要点。
4、重要变更。
5、所在单位科研管理部分意见。
6、附课题申请论证活页复印件。
第二讲制定和实施课题计划
一、指定计划的目的：明确研究的目的意义目标和内容。
二、计划的内容 七个方面（与课题相同）
计划与开题报告的内容多数是相同的，但有三方面不同，第一计划与开题报告的功能不同，第二，阐明道理和说明情况的详略。开题报告详细，计划简单。第三，课题进程安排和实施步骤的具体要求不同计划在这两方面比开题报告更具体。
三、实施计划的要求（做五项工作）
1、收集、研究资料。
2、开展研究。
3、组织学术研讨活动，目的是研究过程中形成的事实、经验和发现的现象进行研讨，从中总结出一套实践操作体系来或归纳出一些客观规律来。
4、撰写研究论文。
5、记录和积累数据和资料。
写论文是发表阶段性研究成果的主要形式之一。
第三讲 做好中期检查和总结
一、中期检查
中期检查活动主要是分析课题已取得的阶段研究成果，研讨课题研究的可持续性，重点是对课题研究的可持续性，重点是对课题研究进行反思、归纳、深化和细化。
中期检查活动：1、检查时间、地点、评议、专家。（课题外专家不少于2人）。
2、中期报告要点：研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果。(限5000字左右).
3、主要阶段性成果及影响：成果名称、成果形式、完成或发表时间、成果影响等。
4、专家评估要点：侧重于过程性评估、检查前期课题研究计划落实情况，进行可持续性评估，调整研究计划建议等。（1000字）
5、重要变更：侧重说明对照课题申请书、开题报告和专家意见所做的研究计划调整（1000字）
6、所在单位科研管理部门意见，省级教育科学规划 领导小组办公室意见。
7、附课题申请书、开题报告等材料。
二、总结和结题鉴定
1、总结阶段
这个阶段要整理研究成果、撰写论文和研究报告，这是课题研究的最后环节，这个阶段的主要工作有三项：
（1）搞好总结，可以召开经验交流会、总结汇报会等活动。（代表本组整理）
（2）全面整理材料，分门别类的整理，重要的是可列为研究报告的附页。
（3）撰写论文和研究报告。（代表本组整理）
附带学习材料：怎么写论文
论文的写法：论文有立论文、驳论文、政论文、评论、社论。立论文和驳论文用得最多，立论文就是运用和充分的理由，从正面论证自己观点正确的文章。驳论文就是以批驳别人的观点为主，通过对错误观点的反驳，从而证明自己观点正确的文章。
论文的三要素：论点、论据、论证。
这三要素是论文的主要特点，论点就是作者对所论述的问题表明自己的主张、观点，观点必须正确、鲜明、深刻、新颖，一篇长论文中，往往除了总论点外，还有分论点。论点在文章中的位置不是固定的，有的论文的标题就是论点，有的是文章的开头，有的是结尾，有的渗透在全文中。
论据就是作者用来证实论点的根据和理由，可以是事例，也可以是理论。实例要选择真实的、可信的，理论要选择经过检验是正确的、科学的原理或定义，论点是否能成立，主要看论据是否有说服力。
论证就是指作者运用论据证实论点的过程和方法，论证方法分立论和驳论两大类，有的论文以立论为主，有的以驳论为主，有的是立论中有驳论，驳论中有立论。
论文的内容和结构：作为一篇完整的论文，由三部分内容：引论、本论、结论。提出问题，表明观点部分，这叫引论。二是论证观点部分，这叫本论。三是提出解决办法的部分，这叫结论。引论是开头，本论是主体，结论是结尾。
举例说明，《中国教育学刊》有篇“校本课程开发中的课程领导”的论文，这个论文的题目是论题，点出了这个论文要论述的问题，文章的开头一段是引论，文章中说：“课程领导是学校情境下课程领导者影响教师参与课程发展的历程，被视为学校课程发展与学校变革的同心轴，课程领导在不同阶段的扮演不同的角色，有了引论之后，文章写了四段，分别从课程开发的启动阶段、推行阶段、实施阶段和成果阶段等四个阶段用事例论证了课程领导的观点，这四段是文章的主体，是本论部分，在这四段之后，写了本文的结论，提出了解决问题的办法，即学校的课程领导必须建立多元力量的课程领导群体，不同阶段的领导角色的转变，其核心是在于不断通过权力下放与监管指导相结合，为教师广泛持久的参加学校课程变革提供思想、资金、和组织的保障，从而推动课程制度的重建，使课程变革持续，全面引领学校的发展。
这是一篇立论文。
写论文应注意的事项
一是根据研究内容和目标选好论文题目，作为研究成果的论文题目必须与课题的研究内容和研究目标相联系。
二是语言要准确、简明、生动有力。
写文章就是用语言表达思想，语言表达能力如何，直接关系到文章的优劣成败。
三是论据要具有真实性、典型性、充足性、和针对性，不注意这几点，论文会缺乏科学依据，站不住脚。
四是坚持整体的严密性。
此外，写文章时参考了其他作者的专著或论文，吸收了或引用了他们的观点和材料，文章后要列出参考提纲。
论文和经验总结的区别：
论文是普通文章，经验总结是属于应用文章，结构不同，经验总结的内容结构一般是：
1、简要叙述总结目的、时间、背景和过程等基本情况。
2、取得的主要成绩。
3、存在的问题。
4、经验教训。
5、今后的打算和努力方向。
经验总结可以写全面总结也可以写专题总结，专题总结可以选择一两个问题着重总结出规律性经验来，整理好成绩和经验部分。
经验总结的对象一般是总结本单位的、本人的经验，必须真实准确。
研究报告的写法分五部分，一种分法为：课题的提出及其意义；课题研究的指导思想、主要目标和内容；科研工作的组织实施；研究成果质量效益分析；所研究的结论等五部分。
另一种分法为：研究的目的、意义；研究的方法；研究的结果；讨论有关的问题；研究的结论与建议等五部分。
还有一种分法为：调查的缘由；调查的对象、人数、范围、地点及时间；调查的方法；对调查结果的分析；调查的结论与建议等五部分。
上述五个实例中，研究成果的质量效益分析，研究的成果和对调查结果的分析三个部分是最重要的，是报告的核心部分，判断一个课题的研究质量、效益和价值如何，主要看着部分内容，其次重要的是结论（或结论与建议），看这部分内容主要判断课题研究的深刻性，研究成果的主体是研究报告，要特别重视，不论撰写论文或研究报告，都要求做到符合科学性、真实性、创新性、可读性的原则。
结题鉴定
结题
只有在课题研究按时结束，而且研究成果达到要求时才能申请结题，全国规划办根据不同级别的课题提出不同要求的成果标准。最低要求：出版专著一部，在核心期刊上发表论文一篇。
申请结题时需要填写鉴定申请书，同时提交研究报告和成果公报，全国规划办规定，前者不少于3万字，后者6至8千字。
此外，还要写研究工作报告，内容包括：研究的主要过程和活动，研究计划执行情况，研究变更情况，成果的出版、发表情况，采纳、转载、引用、实践情况等。
还要写成果公开报告会情况，内容包括：成果公开报告会一般情况，成果公开报告会要点（课题、观点、方法、建议等），同行听众反馈意见。
还要逐项填写阶段成果以及资助经费总结算。（钱3至5万）
鉴定
鉴定标准
从科学性、创新性、规范性、难易程度、应用价值等五个方面进行等级分类评价，定性和定量（分A优秀B良好C合格D不合格）相结合，作为专家评价的参考标准。
鉴定评价的参照指标是：
科学性 A级 1、课题意义和价值的重要性，研究问题真实，研究前提可靠。2、研究方法适当。3、论证分析严密充分。4、结论合理可信。
B级 1、课题意义和价值比较重要，研究问题比较真实，研究前提比较可靠。2、研究
方法比较适当。3、论证分析比较严密充分。4、结论比较合理可信。
C级 1、课题的意义和价值一般，研究问题真实性一般，研究前提基本可靠。2、研究方法基本适当。3、论证分析基本严密。4、结论基本合理可信。
D级 1、课题意义和价值很小，研究问题虚假，研究前提不可靠。2、研究方法不当。3、论证分析不严密。4、结论不合理不可信。
创新性
A级 1、研究取得突破性进展，提出了新的教育理论，丰富和发展了某种教育理论和学说，引领了学术发展。
成果要求
课题负责人均须有代表作（著作论、论文），是第一作者或是独立作者，无关成果不得列入课题研究成果。
研究成果必须源自课题研究，未结题者不得参与下一轮的课题申请，第一次鉴定为通过的，鉴定组织单位将鉴定结果反馈给课题负责人。