三年级科学教学设计 课 题 年 级 教学目标： 冰融化了 三年级 课 型 新授 张伟江 授课时 间 40
授课教师
知识与技能 1、当环境温度高于 0℃，冰的温度升至 0℃时开始融化；冰在融化过程 中，温度会长时间保持在 0℃，直至完全融化成冰。 2、冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。 过程与方法：1、观测并记录冰块融化过程中的温度和现象。 2、观测并记录冰块周围空气的温度变化。 3、设计、选择、应用一个快速融化成冰块的方法。 情感态度价值观：1、养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的 观察能获得更多的发现。 2、初次感受、体验物质状态变化的可逆性。
重点难点分析：
教学重点：经历冰融化成水的过程中现象的观察 教学难点：探究促进冰融化的因素
教学准备：小组： 烧杯一只（内盛小半杯冰块），温度计 4 支，冰融化时
温度记录表 （参考书 P50） ， 冰融化时周围空气温度记录表， 可封口的小塑料袋 1 只、 冰块 1 块（要求每组的塑料袋、冰块的形状、大小规格一样）。
课时安排：1 课时 教学 主体、主导活动 模块 设计思 复 想 备 激发学 一、观察冰的融化 生好奇 1、 师： 上节课我们探究后得出了液态的水在 0℃以下就会凝固 心， 引领 成冰， 那么固态的冰能够重新变成液态的水吗？在什么条件下能够 关注力， 导入新 变成水呢？ 课做。
问题的 提出与 聚焦
2、学生根据已有生活经验做出预测。 3、师：你们亲眼看到过冰的这个融化过程吗？这节课让我们 一起亲自来看一看。板书：冰融化了 师：我们要怎么来观察呢？请大家一起看书 P50
制定研 究计划
4、学生介绍观察方法，师生共同补充。
通 过图画
与文字 的结合， 让学生 通过自 主学习， 5、师：方法知道了之后，我们就来测量一下吧，同时记录冰 理解水 块融化时的温度和周围空气的温度，每隔 1 分钟测一次，把数据记 在一定 温度时 录在 P50 的表格中（可增加一个测量空气温度的表格）。 会变成 冰。 冰块融化时的温度记录
（预设：（1）把冰块放入烧杯内，用温度计测量，并记录冰 块的温度。（2）让冰块自行融化。在冰块融化的过程，按均匀的 时间间隔测量温度。（3）当冰块完全化成水时，记录温度计上的 读数。）
时间 温度
1 分钟
2 分钟
3 分钟
4 分钟
5 分钟
……
冰融化时周围空气的温度记录表 时间 盛放烧 杯内空 气温度 紧靠烧 杯外壁 空气温 度 远离冰 块处空 气温度 6、学生比较后汇报。（预设：水是没有颜色的、没有气味的、透 明的、会流动的、没有固定形状的液体等；
水和冰的共同点：都是 通过观 没有颜色的、没有气味的、透明的） 7、师：大家一起来看一下这个维恩图，水和冰的相同点和不 同点都展现在这里，水是液体，那么冰呢？
收集与 获得证 据
1 分钟
2 分钟 3 分钟 4 分钟
5 分钟
……
（学生发表意见，并请他们阐述原因。） 通过争论得出结论：（1）冰是固体，因为冰具有固体的特点。 6、汇报交流观察到的现象，然后根据这些现象总结。 （预设可以得出的结论：在周围环境温度超过 0℃时，就可促 使冰融化；冰在融化过程中，温度始终保持在 0℃，但紧靠冰块的 空气温度下降了（冰块融化过程要不断从周围空气中吸收热量）； 待冰块完全融化成水后，温度还会继续上升。）
察和实 验， 提高 学生的 观察能 力和实 验能力。
二、加快冰的融化 1、师：我们刚才观察了冰的融化过程，你有办法让冰融化的 更快一点吗？ 2、学生预测方法。（预设：把冰块放到温度更高的地方；把 冰块放在太阳、灯光等下面；用手把冰块焐热。……允许学生创造 性的思维。） 3、师：接下来我们就来一个融化冰的比赛，比一比哪个小组 融化冰的水平最高，每个小组先讨论下你们打算用哪种方法。 4、师：方法都讨论好了吧，老师给每个小组准备了一块大小 一样的冰，放在同一种透明的塑料袋中，要求塑料袋的袋口一定要 保持密封。一般只能改变一个变量，记录下冰完全融化的时间。在 比赛的过程中各小组也可以相互观察和监督。 5、学生实验后汇报交流。（预设：在冰融化的过程中，可以 观察到塑料袋的外壁上有很多小水珠。） 6、师：通过刚才的观察，你能说说是什么使冰的状态发生了 变化？ 师生讨论，并明白：热量是使物质状态发生变化的重要因素
整理信 息、分 析数 据、得 出结论
1、师：通过本节课的学习，你有什么收获吗？ 板书：冰（固态）
拓展应 用
熔化
水（液态）
2、师：在冰融化的过程中有什么新的问题出现吗？（如水珠 是从哪里来的？）
及时反 馈， 使教 师对学 生的知 识掌握 及情感 构建有 通透了 解。 将课上 所学拓 展迁移 至课外， 将课堂 与课余 有效结 合利用， 增长学 生的见 识。
板书设计：
3 冰（固态）
冰融化了 融化 水（液态）
课下作业：回家仔细地去研究一下冰融化后的样子。
教学反思：
三年级科学教学设计 课 题 年 级 教学目标： 冰融化了 三年级 课 型 新授 张伟江 授课时 间 40
授课教师
知识与技能 1、当环境温度高于 0℃，冰的温度升至 0℃时开始融化；冰在融化过程 中，温度会长时间保持在 0℃，直至完全融化成冰。 2、冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。 过程与方法：1、观测并记录冰块融化过程中的温度和现象。 2、观测并记录冰块周围空气的温度变化。 3、设计、选择、应用一个快速融化成冰块的方法。 情感态度价值观：1、养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的 观察能获得更多的发现。 2、初次感受、体验物质状态变化的可逆性。
重点难点分析：
教学重点：经历冰融化成水的过程中现象的观察 教学难点：探究促进冰融化的因素
教学准备：小组： 烧杯一只（内盛小半杯冰块），温度计 4 支，冰融化时
温度记录表 （参考书 P50） ， 冰融化时周围空气温度记录表， 可封口的小塑料袋 1 只、 冰块 1 块（要求每组的塑料袋、冰块的形状、大小规格一样）。
课时安排：1 课时 教学 主体、主导活动 模块 设计思 复 想 备 激发学 一、观察冰的融化 生好奇 1、 师： 上节课我们探究后得出了液态的水在 0℃以下就会凝固 心， 引领 成冰， 那么固态的冰能够重新变成液态的水吗？在什么条件下能够 关注力， 导入新 变成水呢？ 课做。
问题的 提出与 聚焦
2、学生根据已有生活经验做出预测。 3、师：你们亲眼看到过冰的这个融化过程吗？这节课让我们 一起亲自来看一看。板书：冰融化了 师：我们要怎么来观察呢？请大家一起看书 P50
制定研 究计划
4、学生介绍观察方法，师生共同补充。
通 过图画
与文字 的结合， 让学生 通过自 主学习， 5、师：方法知道了之后，我们就来测量一下吧，同时记录冰 理解水 块融化时的温度和周围空气的温度，每隔 1 分钟测一次，把数据记 在一定 温度时 录在 P50 的表格中（可增加一个测量空气温度的表格）。 会变成 冰。 冰块融化时的温度记录
（预设：（1）把冰块放入烧杯内，用温度计测量，并记录冰 块的温度。（2）让冰块自行融化。在冰块融化的过程，按均匀的 时间间隔测量温度。（3）当冰块完全化成水时，记录温度计上的 读数。）
时间 温度
1 分钟
2 分钟
3 分钟
4 分钟
5 分钟
……
冰融化时周围空气的温度记录表 时间 盛放烧 杯内空 气温度 紧靠烧 杯外壁 空气温 度 远离冰 块处空 气温度 6、学生比较后汇报。（预设：水是没有颜色的、没有气味的、透 明的、会流动的、没有固定形状的液体等；
水和冰的共同点：都是 通过观 没有颜色的、没有气味的、透明的） 7、师：大家一起来看一下这个维恩图，水和冰的相同点和不 同点都展现在这里，水是液体，那么冰呢？
收集与 获得证 据
1 分钟
2 分钟 3 分钟 4 分钟
5 分钟
……
（学生发表意见，并请他们阐述原因。） 通过争论得出结论：（1）冰是固体，因为冰具有固体的特点。 6、汇报交流观察到的现象，然后根据这些现象总结。 （预设可以得出的结论：在周围环境温度超过 0℃时，就可促 使冰融化；冰在融化过程中，温度始终保持在 0℃，但紧靠冰块的 空气温度下降了（冰块融化过程要不断从周围空气中吸收热量）； 待冰块完全融化成水后，温度还会继续上升。）
察和实 验， 提高 学生的 观察能 力和实 验能力。
二、加快冰的融化 1、师：我们刚才观察了冰的融化过程，你有办法让冰融化的 更快一点吗？ 2、学生预测方法。（预设：把冰块放到温度更高的地方；把 冰块放在太阳、灯光等下面；用手把冰块焐热。……允许学生创造 性的思维。） 3、师：接下来我们就来一个融化冰的比赛，比一比哪个小组 融化冰的水平最高，每个小组先讨论下你们打算用哪种方法。 4、师：方法都讨论好了吧，老师给每个小组准备了一块大小 一样的冰，放在同一种透明的塑料袋中，要求塑料袋的袋口一定要 保持密封。一般只能改变一个变量，记录下冰完全融化的时间。在 比赛的过程中各小组也可以相互观察和监督。 5、学生实验后汇报交流。（预设：在冰融化的过程中，可以 观察到塑料袋的外壁上有很多小水珠。） 6、师：通过刚才的观察，你能说说是什么使冰的状态发生了 变化？ 师生讨论，并明白：热量是使物质状态发生变化的重要因素
整理信 息、分 析数 据、得 出结论
1、师：通过本节课的学习，你有什么收获吗？ 板书：冰（固态）
拓展应 用
熔化
水（液态）
2、师：在冰融化的过程中有什么新的问题出现吗？（如水珠 是从哪里来的？）
及时反 馈， 使教 师对学 生的知 识掌握 及情感 构建有 通透了 解。 将课上 所学拓 展迁移 至课外， 将课堂 与课余 有效结 合利用， 增长学 生的见 识。
板书设计：
3 冰（固态）
冰融化了 融化 水（液态）
课下作业：回家仔细地去研究一下冰融化后的样子。
教学反思：