湖南省新晃县茶坪乡留守儿童问题调查报告 湖南广播电视大学直属分校2010秋汉语言文学本科 吴孟桃 为了了解农村留守儿童问题存在的真实情况，为解决他们的问题贡献出自己的一点力量。作为湖南广播电视大学的一名在读学生，我积极投身于电大组织的"十万学子三湘行"社会调查活动，暑假期间，在新晃县团县委的帮助下，我专门针对留守儿童问题，在湖南省新晃县茶坪乡进行了实地的调查和走访。我深入到许多留守儿童家中，与他们进行了面对面地交谈和沟通。通过对留守儿童的走访调查以及收集的关于留守儿童的原始资料，分析并掌握了他们的一些共性，对他们的家庭教育问题提出了了自己的一些想法和见解。 一、调查对象的基本情况 2011年8月17日-8月22日，我在湖南省新晃县茶坪乡针对留守儿童的家庭教育状况开展了本次调查。茶坪乡地处新晃侗族自治县最西部，与贵州的三穗、玉屏、镇远三县接壤，距新晃县城75公里，全乡总面积约40平方公里，有耕地面积5331亩，其中，水田面积2651亩、林地面积42000余亩，辖8个行政村，63个村民小组，8133人，家庭总户数2328 ，其中0-14岁总人口2086，15-64岁总人口5459，65岁及以上总人口588人，全乡境内山峦叠嶂，平均海拔900余米，自然条件较为恶劣，经济十分落后，农民收入主要依靠种植业、林业和外出务工收入。因受新晃整体落后经济环境的影响，种植业、林业收入很微薄，外出务工经济收入相对可观，因此，茶坪乡的青壮年劳力大多外出务工，据乡政府统计，茶坪乡外出务工人员1817人，占总人口的22.3%，有外出务工人员的家庭1661户，占总户数的71.3%,留守儿童1695人,占总儿童数的81.2%,因而当地留守儿童的现象十分普遍。 本次调查通过留守儿童的家庭教育，折射出新晃县茶坪乡留守儿童的教育状况、生活状况、心理状况。分析并整理了留守儿童的家庭教育需求，针对留守儿童的家庭教育问题提出了自己的建议。 二、"留守儿童"成长存在的主要问题 由于留守儿童大多远离父母，缺少关爱、缺少家教、缺乏监护。家庭结构的特殊性，使留守儿童的生活环境发生了重大变化，残缺的家庭教育给留守儿童的成长带来了一系列负面效应。在茶坪乡的调查中我发现了留守儿童生活中存在了以下五大问题。一是生活问题：与其他孩子相比，他们缺少父母的照顾，容易在营养状况、身体健康等方面受到影响。特别是在年幼阶段，孩子的养育、保护显得尤为重要，如果不能与自己的父母在一起生活，问题容易出得多一些。比如，在茶坪乡留守儿童能够按时接受各种
预防性疫苗的比例明显低于非留守儿童。现在大部分留守儿童是由自己的亲戚或隔代老人看管，有的留守儿童甚至实际上就没有监护人。 二是心理问题：由于留守儿童缺少亲情和心理关怀，缺少倾诉和寻求帮助的对象，又很少与外界接触。在调查中我发现，这些孩子其实特别想和家人在一起，这是他们最大的心愿。由于不能和父母一起生活，久而久之，有的孩子就与家人产生了隔膜和陌生感，内心逐渐封闭、情感逐渐冷漠、行为逐渐孤僻，容易出现性格上的缺陷和心理上的障碍。 三是教育问题：在我的走访中得知，由于父母外出打工，家务劳动甚至一些农活都落在了留守儿童身上，不能保证孩子们的学习时间，学习成绩因此有些下降。临时监护人对孩子学习的督促帮助不够、方法不当，也容易使孩子产生厌学、弃学现象。由于目前农村教育资源不足，教育质量偏低，有些孩子进城后跟不上学习进度，不得不返回农村；有的由于家长不断在农村、城市之间变动，孩子也会随之由"留守"到"流动"再到"留守"，不能及时接续学业。我发现留守儿童在小学阶段的入学率相对高一些，初中阶段则呈明显下降，辍学率比较高。更可怕的是，我在走访中有监护人说出"不可能也没能力让孩子上高中"的话语。 四是道德问题：在儿童成长过程中，家长的言传身教、潜移默化有重要的引导作用，往往会影响孩子的一生，儿童的许多行为习惯、道德素养都是在家庭中形成的。由于不能和父母在一起，缺乏及时的指点和帮助，一些错误行为和做法不能及时得到纠正，容易养成一些不好的习惯和道德品行。据当地村支书透露，在该地留守儿童违法违纪的比例明显高于非留守儿童。 五是安全问题：根据公安部门的调查数据显示，在被拐卖的儿童当中，流动儿童占第一位，留守儿童占第二位。有些地方出现的女童被强奸的恶性案件中，也是留守女童居多。据报道，在2005年湖南洪灾遇难的12名儿童中，11名都是留守儿童，这说明没有父母的呵护和指导，留守儿童缺乏应变和自我保护能力。 三、"留守儿童"问题产生的原因 留守儿童问题，不是农村之事，更不是农民工的家庭'私事'，它的产生有多方面的原因。 1、农村剩余劳动力转移以及城乡二元分割的教育制度是产生"留守儿童"问题的根本原因。 农村"留守儿童"问题的出现表面上看是父母外出打工不在身边造成的，其实根本原因在于城乡二元结构管理带来的深层次矛盾。改革开放以来，特别是20世纪90年代后，随着农业比较利益的下降，工业和第三产业的飞速发展，农村
剩余劳动力大量向城镇转移，与国家鼓励农村剩余劳动力转移政策相矛盾的是我国长期以来实施的城乡分割的户籍制度和义务教育制度，进城务工农民虽然在城市工作、居住和生活，但享受的是与城市居民完全不平等的待遇。导致务工农民会把自己的子女留在农村，由老人看管。2、家庭情感教育明显缺位是导致农村"留守儿童"问题的直接原因。许多"留守儿童"在幼年时期就被迫与父母分离，他们早期无法与父母建立和谐的亲子关系，在长期与爷爷奶奶或其他亲戚生活的过程中，他们的需要、情感常常无法得到亲人的关心，这必然对他们的心理、性格、习惯和行为产生不良影响，一些家长因为长期在外务工，对子女心生愧疚，往往通过钱、物等大量的物质满足来补偿对孩子的精神关爱，而这些孩子在花钱方面又缺乏有效的指导和监督，极易使他们产生错误的价值观而误入歧途。 四、解决留守儿童教育问题的建议1、政府方面 解决好农村留守儿童中存在的这些问题，关系到未来人口和劳动力素质，关系到农村经济社会的协调发展，也关系到社会稳定，是目前中国建设社会主义新农村的重大现实课题。解决留守儿童问题，是政府面临的一个长期复杂而艰巨的系统工程。我认为从易到难、从近到远政府可从如下几方面着手。 （1）加强农村教育水平和宣传力度。 由于城市生活成本远比农村高，所以比较多的进城务工人员为了节约成本而把孩子留在农村的家中。这样，政府就有必要加强农村的基础教育设施的建设，改善农村的教学环境。同时加强教育宣传，使留守儿童的监护人能够意识到教育留守儿童的必要性和紧迫性以及有关的教育方法并吸引更多的年轻教育者投身到农村教育中，致力于农村教育面貌的改善。 （2）开放城市公办学校 政府部门需制定正确的政策措施。在户籍制度改革还没有完成之前，应该出台有关政策，开放城市公办学校，使留守儿童可以随父母进城享受城市的教育资源；同时，各城市应该充分利用闲置的教育资源，开办民工子弟学校。通过指导提高民工子弟学校的教育水平，为更多的留守儿童进城学习创造有利条件。 （3）政府出资开办寄宿制学校。 农村中小学普遍寄宿条件很差，甚至很多没有寄宿条件。因此，政府应加大对农村寄宿制学校的投入和建设力度，不断完善其基础设施，要尽量为双亲在外地或亲友不能有效地提供完整成长环境的农村留守儿童提供住宿便利。让留守儿童在老师、同学群体中成长，让留守儿童受到更多的监督、照顾与关爱，减少留守儿童
受教育的断层与真空。 （4）加快户籍制度改革。 政府必须尽快改革与户籍相联系的城乡二元结构的各种制度，拆除就业、医疗、住房等方面的城乡壁垒，减少农民进城的"迁移成本"，同时制定和实施优惠政策和配套措施，使进城务工人员享有城镇原住居民同等的政治和社会权益，他们的子女也享受与城市孩子同等的待遇，从而保障劳动力合理流动。这样才能从政策层面上鼓励更多的进城务工农民将子女带在身边生活和学习，这将在很大程度上遏制"留守儿童"数量迅速增加的趋势。 2、家庭方面 针对农村留守儿童中单亲监护和隔代监护情况严重的问题，可以通过兴办农村家长学校，向家长宣传正确的教育观念，亲子沟通方式，促进家庭教育、学校教育、社会教育三者有机结合、和谐发展。 (1).培养家长正确的教育观 家长的观念会直接影响孩子的学习动机和兴趣。而留守儿童家长的文化程度不高，这就使他们在教育孩子时感到特别吃力，不知道该采用什么样的方法来教育孩子。因此，家长应树立科学的教育观和育儿理念，并将其有意识的融入自己的教育行为中，从而提高家庭教育的质量。家长应意识到将孩子完全托付给学校是不对的，孩子的成长和教育离开了家庭教育是完全不科学的。家长对孩子的影响是第一位的，应将子女的健康和发展放在首位。 （2） 家长应努力提高自身素质，树立榜样作用 父母是孩子的第一任教师，其言行举止会对孩子产生潜移默化的影响。留守儿童家长的文化程度不高，因此，家长们应自觉的学习一些现代的科学文化知识，利用闲暇时间多看书，给自己充电，甚至与孩子一起学习课程。所谓"身教重于言教"，实际行动远远胜过口头说教，特别是孩子小的时候模仿能力特别强，所以家长的行为会影响孩子的一生，所以，在日常生活中，家长应注意自己的言语和行为，为孩子做好模范和榜样。 （3）父母应多与子女交流，多与子女的老师联系 父母把孩子放在家中，托别人照看，虽然通过电话联系，但毕竟交流的时间和机会都不多，更无暇过问孩子的学习，对孩子的兴趣、关心则更少。正如法国克里斯琴·施皮茨博士所言：培养你们的孩子，多和孩子在一起，因为亲情的抚慰与关怀有助于孩子的成长。因此，家长要多和孩子交流，不要等到孩子出了问题才想起来和孩子交谈，多了解他们的生活、学习、人际交往等情况，关心他们在生理、心理、情绪上的变化，多给孩子帮助，让子女感受到对他们的疼爱和关心。父母还应多与老师保持联系，了解孩子在学校的生
活和学习情况，请教教育孩子的方式、方法，积极配合学校的教学活动，使家庭教育达到最佳的效果。 3、学校方面 （1）建立健全留守儿童档案，增强学校和教师对留守儿童的关爱 从我的调查来看，茶坪乡的留守儿童最缺的不是财物，而是情感。学校应把留守儿童作为我们教育的重点，多关心他们的生活，多帮助他们解决实际困难，多站在他们的角度看待他们。但从现有状况来看，茶坪小学对留守儿童的关注不够。因此，我认为，不管是班级还是学校必须建立留守儿童专门档案，要跟踪他们的成长过程，从而保障对他们生活上的必须求助，对心理上的及时疏导。 在学校开通亲情热线电话，为外出务工家长与子女沟通提供方便，并使外出务工家长可随时与班主任取得联系了解子女学习情况。 学校设立相应的咨询机构，如："留守儿童请教处"，确定接待时间（如课外活动），委派热心且懂心理的老师负责接待。一是便于作个别心理疏导，二是便于为遇事拿不定主意的孩子出谋划策。 学校可推行寄宿制管理，对部分不能得到有效监护的留守儿童，可动员家长将其转入学校寄宿，由专门教师负责其饮食起居生活。实行寄宿制管理的孩子有着相似的经历，对他进行集中管理，不但容易唤起孩子的自信，而且能激发学习热情，增强集体归属感。 （2）成立自立组织 解决留守儿童问题的根本在于引导他们建立健康、乐观的心理状态，锻炼独立、自主的生活能力，从而促进他们自然、顺利成长。据调查，这些儿童中有个别孩子很懂事，能正确看待自己的处境，认为父母不在身边，我们更应理解父母的难处，更应为父母减少担心，于是觉得，在家里累点苦点也很自然。因此，我们认为，班级应该成立"独立儿童小组"，学校要成立"独立儿童"委员会，要选用其中具有独立能力的孩子担当成员，从而扩大他们的影响，发挥他们的辐射作用，让他们在老师、学校的引导下自己管理自己，从而保障自我锻炼。这样，既可增加心理倾述渠道，增进伙伴之间的友情，又可找到"家"的感觉，同时自己的组织便于随时请教，随时求助。 （3）、师生互结对子 据我在茶坪小学的调查统计，茶坪小学共有学生342人，6个教学班，教师25个人，留守儿童212人，占全校的62%，要保证对这些儿童的关怀真正落实，可通过师生一对多的互结对子，实施帮扶。每位教师结对的留守儿童为8到9人，但仅靠老师的奉献牺牲精神是远远不够的，我认为对农村留守儿童的关照应该主要以政府出面（出钱）委托教
活和学习情况，请教教育孩子的方式、方法，积极配合学校的教学活动，使家庭教育达到最佳的效果。 3、学校方面 （1）建立健全留守儿童档案，增强学校和教师对留守儿童的关爱 从我的调查来看，茶坪乡的留守儿童最缺的不是财物，而是情感。学校应把留守儿童作为我们教育的重点，多关心他们的生活，多帮助他们解决实际困难，多站在他们的角度看待他们。但从现有状况来看，茶坪小学对留守儿童的关注不够。因此，我认为，不管是班级还是学校必须建立留守儿童专门档案，要跟踪他们的成长过程，从而保障对他们生活上的必须求助，对心理上的及时疏导。 在学校开通亲情热线电话，为外出务工家长与子女沟通提供方便，并使外出务工家长可随时与班主任取得联系了解子女学习情况。 学校设立相应的咨询机构，如："留守儿童请教处"，确定接待时间（如课外活动），委派热心且懂心理的老师负责接待。一是便于作个别心理疏导，二是便于为遇事拿不定主意的孩子出谋划策。 学校可推行寄宿制管理，对部分不能得到有效监护的留守儿童，可动员家长将其转入学校寄宿，由专门教师负责其饮食起居生活。实行寄宿制管理的孩子有着相似的经历，对他进行集中管理，不但容易唤起孩子的自信，而且能激发学习热情，增强集体归属感。 （2）成立自立组织 解决留守儿童问题的根本在于引导他们建立健康、乐观的心理状态，锻炼独立、自主的生活能力，从而促进他们自然、顺利成长。据调查，这些儿童中有个别孩子很懂事，能正确看待自己的处境，认为父母不在身边，我们更应理解父母的难处，更应为父母减少担心，于是觉得，在家里累点苦点也很自然。因此，我们认为，班级应该成立"独立儿童小组"，学校要成立"独立儿童"委员会，要选用其中具有独立能力的孩子担当成员，从而扩大他们的影响，发挥他们的辐射作用，让他们在老师、学校的引导下自己管理自己，从而保障自我锻炼。这样，既可增加心理倾述渠道，增进伙伴之间的友情，又可找到"家"的感觉，同时自己的组织便于随时请教，随时求助。 （3）、师生互结对子 据我在茶坪小学的调查统计，茶坪小学共有学生342人，6个教学班，教师25个人，留守儿童212人，占全校的62%，要保证对这些儿童的关怀真正落实，可通过师生一对多的互结对子，实施帮扶。每位教师结对的留守儿童为8到9人，但仅靠老师的奉献牺牲精神是远远不够的，我认为对农村留守儿童的关照应该主要以政府出面（出钱）委托教
教育主管部门特别是学校建立有经济基础保障的一个机制来加以解决。 留守儿童家庭教育问题是留守儿童问题的根本，只有解决好教育问题才能有助于留守儿童各方面的发展。留守儿童教育问题的解决需要全社会的参与，不仅需要家庭、学校的关爱，还需要政府政策的改变和支持力度的增强，需要社会团体的支持。作为一个教育工作者，我认为多关注留守儿童，多为留守儿童尽一份绵薄之力就是实现党和国家提出的义务教育公平性和全民性原则，只有这样我们的教育事业和人才培养才能面向世界，面向未来。因为，他们也是我们国家的未来。
湖南省新晃县茶坪乡留守儿童问题调查报告 湖南广播电视大学直属分校2010秋汉语言文学本科 吴孟桃 为了了解农村留守儿童问题存在的真实情况，为解决他们的问题贡献出自己的一点力量。作为湖南广播电视大学的一名在读学生，我积极投身于电大组织的"十万学子三湘行"社会调查活动，暑假期间，在新晃县团县委的帮助下，我专门针对留守儿童问题，在湖南省新晃县茶坪乡进行了实地的调查和走访。我深入到许多留守儿童家中，与他们进行了面对面地交谈和沟通。通过对留守儿童的走访调查以及收集的关于留守儿童的原始资料，分析并掌握了他们的一些共性，对他们的家庭教育问题提出了了自己的一些想法和见解。 一、调查对象的基本情况 2011年8月17日-8月22日，我在湖南省新晃县茶坪乡针对留守儿童的家庭教育状况开展了本次调查。茶坪乡地处新晃侗族自治县最西部，与贵州的三穗、玉屏、镇远三县接壤，距新晃县城75公里，全乡总面积约40平方公里，有耕地面积5331亩，其中，水田面积2651亩、林地面积42000余亩，辖8个行政村，63个村民小组，8133人，家庭总户数2328 ，其中0-14岁总人口2086，15-64岁总人口5459，65岁及以上总人口588人，全乡境内山峦叠嶂，平均海拔900余米，自然条件较为恶劣，经济十分落后，农民收入主要依靠种植业、林业和外出务工收入。因受新晃整体落后经济环境的影响，种植业、林业收入很微薄，外出务工经济收入相对可观，因此，茶坪乡的青壮年劳力大多外出务工，据乡政府统计，茶坪乡外出务工人员1817人，占总人口的22.3%，有外出务工人员的家庭1661户，占总户数的71.3%,留守儿童1695人,占总儿童数的81.2%,因而当地留守儿童的现象十分普遍。 本次调查通过留守儿童的家庭教育，折射出新晃县茶坪乡留守儿童的教育状况、生活状况、心理状况。分析并整理了留守儿童的家庭教育需求，针对留守儿童的家庭教育问题提出了自己的建议。 二、"留守儿童"成长存在的主要问题 由于留守儿童大多远离父母，缺少关爱、缺少家教、缺乏监护。家庭结构的特殊性，使留守儿童的生活环境发生了重大变化，残缺的家庭教育给留守儿童的成长带来了一系列负面效应。在茶坪乡的调查中我发现了留守儿童生活中存在了以下五大问题。一是生活问题：与其他孩子相比，他们缺少父母的照顾，容易在营养状况、身体健康等方面受到影响。特别是在年幼阶段，孩子的养育、保护显得尤为重要，如果不能与自己的父母在一起生活，问题容易出得多一些。比如，在茶坪乡留守儿童能够按时接受各种
预防性疫苗的比例明显低于非留守儿童。现在大部分留守儿童是由自己的亲戚或隔代老人看管，有的留守儿童甚至实际上就没有监护人。 二是心理问题：由于留守儿童缺少亲情和心理关怀，缺少倾诉和寻求帮助的对象，又很少与外界接触。在调查中我发现，这些孩子其实特别想和家人在一起，这是他们最大的心愿。由于不能和父母一起生活，久而久之，有的孩子就与家人产生了隔膜和陌生感，内心逐渐封闭、情感逐渐冷漠、行为逐渐孤僻，容易出现性格上的缺陷和心理上的障碍。 三是教育问题：在我的走访中得知，由于父母外出打工，家务劳动甚至一些农活都落在了留守儿童身上，不能保证孩子们的学习时间，学习成绩因此有些下降。临时监护人对孩子学习的督促帮助不够、方法不当，也容易使孩子产生厌学、弃学现象。由于目前农村教育资源不足，教育质量偏低，有些孩子进城后跟不上学习进度，不得不返回农村；有的由于家长不断在农村、城市之间变动，孩子也会随之由"留守"到"流动"再到"留守"，不能及时接续学业。我发现留守儿童在小学阶段的入学率相对高一些，初中阶段则呈明显下降，辍学率比较高。更可怕的是，我在走访中有监护人说出"不可能也没能力让孩子上高中"的话语。 四是道德问题：在儿童成长过程中，家长的言传身教、潜移默化有重要的引导作用，往往会影响孩子的一生，儿童的许多行为习惯、道德素养都是在家庭中形成的。由于不能和父母在一起，缺乏及时的指点和帮助，一些错误行为和做法不能及时得到纠正，容易养成一些不好的习惯和道德品行。据当地村支书透露，在该地留守儿童违法违纪的比例明显高于非留守儿童。 五是安全问题：根据公安部门的调查数据显示，在被拐卖的儿童当中，流动儿童占第一位，留守儿童占第二位。有些地方出现的女童被强奸的恶性案件中，也是留守女童居多。据报道，在2005年湖南洪灾遇难的12名儿童中，11名都是留守儿童，这说明没有父母的呵护和指导，留守儿童缺乏应变和自我保护能力。 三、"留守儿童"问题产生的原因 留守儿童问题，不是农村之事，更不是农民工的家庭'私事'，它的产生有多方面的原因。 1、农村剩余劳动力转移以及城乡二元分割的教育制度是产生"留守儿童"问题的根本原因。 农村"留守儿童"问题的出现表面上看是父母外出打工不在身边造成的，其实根本原因在于城乡二元结构管理带来的深层次矛盾。改革开放以来，特别是20世纪90年代后，随着农业比较利益的下降，工业和第三产业的飞速发展，农村
剩余劳动力大量向城镇转移，与国家鼓励农村剩余劳动力转移政策相矛盾的是我国长期以来实施的城乡分割的户籍制度和义务教育制度，进城务工农民虽然在城市工作、居住和生活，但享受的是与城市居民完全不平等的待遇。导致务工农民会把自己的子女留在农村，由老人看管。2、家庭情感教育明显缺位是导致农村"留守儿童"问题的直接原因。许多"留守儿童"在幼年时期就被迫与父母分离，他们早期无法与父母建立和谐的亲子关系，在长期与爷爷奶奶或其他亲戚生活的过程中，他们的需要、情感常常无法得到亲人的关心，这必然对他们的心理、性格、习惯和行为产生不良影响，一些家长因为长期在外务工，对子女心生愧疚，往往通过钱、物等大量的物质满足来补偿对孩子的精神关爱，而这些孩子在花钱方面又缺乏有效的指导和监督，极易使他们产生错误的价值观而误入歧途。 四、解决留守儿童教育问题的建议1、政府方面 解决好农村留守儿童中存在的这些问题，关系到未来人口和劳动力素质，关系到农村经济社会的协调发展，也关系到社会稳定，是目前中国建设社会主义新农村的重大现实课题。解决留守儿童问题，是政府面临的一个长期复杂而艰巨的系统工程。我认为从易到难、从近到远政府可从如下几方面着手。 （1）加强农村教育水平和宣传力度。 由于城市生活成本远比农村高，所以比较多的进城务工人员为了节约成本而把孩子留在农村的家中。这样，政府就有必要加强农村的基础教育设施的建设，改善农村的教学环境。同时加强教育宣传，使留守儿童的监护人能够意识到教育留守儿童的必要性和紧迫性以及有关的教育方法并吸引更多的年轻教育者投身到农村教育中，致力于农村教育面貌的改善。 （2）开放城市公办学校 政府部门需制定正确的政策措施。在户籍制度改革还没有完成之前，应该出台有关政策，开放城市公办学校，使留守儿童可以随父母进城享受城市的教育资源；同时，各城市应该充分利用闲置的教育资源，开办民工子弟学校。通过指导提高民工子弟学校的教育水平，为更多的留守儿童进城学习创造有利条件。 （3）政府出资开办寄宿制学校。 农村中小学普遍寄宿条件很差，甚至很多没有寄宿条件。因此，政府应加大对农村寄宿制学校的投入和建设力度，不断完善其基础设施，要尽量为双亲在外地或亲友不能有效地提供完整成长环境的农村留守儿童提供住宿便利。让留守儿童在老师、同学群体中成长，让留守儿童受到更多的监督、照顾与关爱，减少留守儿童
受教育的断层与真空。 （4）加快户籍制度改革。 政府必须尽快改革与户籍相联系的城乡二元结构的各种制度，拆除就业、医疗、住房等方面的城乡壁垒，减少农民进城的"迁移成本"，同时制定和实施优惠政策和配套措施，使进城务工人员享有城镇原住居民同等的政治和社会权益，他们的子女也享受与城市孩子同等的待遇，从而保障劳动力合理流动。这样才能从政策层面上鼓励更多的进城务工农民将子女带在身边生活和学习，这将在很大程度上遏制"留守儿童"数量迅速增加的趋势。 2、家庭方面 针对农村留守儿童中单亲监护和隔代监护情况严重的问题，可以通过兴办农村家长学校，向家长宣传正确的教育观念，亲子沟通方式，促进家庭教育、学校教育、社会教育三者有机结合、和谐发展。 (1).培养家长正确的教育观 家长的观念会直接影响孩子的学习动机和兴趣。而留守儿童家长的文化程度不高，这就使他们在教育孩子时感到特别吃力，不知道该采用什么样的方法来教育孩子。因此，家长应树立科学的教育观和育儿理念，并将其有意识的融入自己的教育行为中，从而提高家庭教育的质量。家长应意识到将孩子完全托付给学校是不对的，孩子的成长和教育离开了家庭教育是完全不科学的。家长对孩子的影响是第一位的，应将子女的健康和发展放在首位。 （2） 家长应努力提高自身素质，树立榜样作用 父母是孩子的第一任教师，其言行举止会对孩子产生潜移默化的影响。留守儿童家长的文化程度不高，因此，家长们应自觉的学习一些现代的科学文化知识，利用闲暇时间多看书，给自己充电，甚至与孩子一起学习课程。所谓"身教重于言教"，实际行动远远胜过口头说教，特别是孩子小的时候模仿能力特别强，所以家长的行为会影响孩子的一生，所以，在日常生活中，家长应注意自己的言语和行为，为孩子做好模范和榜样。 （3）父母应多与子女交流，多与子女的老师联系 父母把孩子放在家中，托别人照看，虽然通过电话联系，但毕竟交流的时间和机会都不多，更无暇过问孩子的学习，对孩子的兴趣、关心则更少。正如法国克里斯琴·施皮茨博士所言：培养你们的孩子，多和孩子在一起，因为亲情的抚慰与关怀有助于孩子的成长。因此，家长要多和孩子交流，不要等到孩子出了问题才想起来和孩子交谈，多了解他们的生活、学习、人际交往等情况，关心他们在生理、心理、情绪上的变化，多给孩子帮助，让子女感受到对他们的疼爱和关心。父母还应多与老师保持联系，了解孩子在学校的生
活和学习情况，请教教育孩子的方式、方法，积极配合学校的教学活动，使家庭教育达到最佳的效果。 3、学校方面 （1）建立健全留守儿童档案，增强学校和教师对留守儿童的关爱 从我的调查来看，茶坪乡的留守儿童最缺的不是财物，而是情感。学校应把留守儿童作为我们教育的重点，多关心他们的生活，多帮助他们解决实际困难，多站在他们的角度看待他们。但从现有状况来看，茶坪小学对留守儿童的关注不够。因此，我认为，不管是班级还是学校必须建立留守儿童专门档案，要跟踪他们的成长过程，从而保障对他们生活上的必须求助，对心理上的及时疏导。 在学校开通亲情热线电话，为外出务工家长与子女沟通提供方便，并使外出务工家长可随时与班主任取得联系了解子女学习情况。 学校设立相应的咨询机构，如："留守儿童请教处"，确定接待时间（如课外活动），委派热心且懂心理的老师负责接待。一是便于作个别心理疏导，二是便于为遇事拿不定主意的孩子出谋划策。 学校可推行寄宿制管理，对部分不能得到有效监护的留守儿童，可动员家长将其转入学校寄宿，由专门教师负责其饮食起居生活。实行寄宿制管理的孩子有着相似的经历，对他进行集中管理，不但容易唤起孩子的自信，而且能激发学习热情，增强集体归属感。 （2）成立自立组织 解决留守儿童问题的根本在于引导他们建立健康、乐观的心理状态，锻炼独立、自主的生活能力，从而促进他们自然、顺利成长。据调查，这些儿童中有个别孩子很懂事，能正确看待自己的处境，认为父母不在身边，我们更应理解父母的难处，更应为父母减少担心，于是觉得，在家里累点苦点也很自然。因此，我们认为，班级应该成立"独立儿童小组"，学校要成立"独立儿童"委员会，要选用其中具有独立能力的孩子担当成员，从而扩大他们的影响，发挥他们的辐射作用，让他们在老师、学校的引导下自己管理自己，从而保障自我锻炼。这样，既可增加心理倾述渠道，增进伙伴之间的友情，又可找到"家"的感觉，同时自己的组织便于随时请教，随时求助。 （3）、师生互结对子 据我在茶坪小学的调查统计，茶坪小学共有学生342人，6个教学班，教师25个人，留守儿童212人，占全校的62%，要保证对这些儿童的关怀真正落实，可通过师生一对多的互结对子，实施帮扶。每位教师结对的留守儿童为8到9人，但仅靠老师的奉献牺牲精神是远远不够的，我认为对农村留守儿童的关照应该主要以政府出面（出钱）委托教
活和学习情况，请教教育孩子的方式、方法，积极配合学校的教学活动，使家庭教育达到最佳的效果。 3、学校方面 （1）建立健全留守儿童档案，增强学校和教师对留守儿童的关爱 从我的调查来看，茶坪乡的留守儿童最缺的不是财物，而是情感。学校应把留守儿童作为我们教育的重点，多关心他们的生活，多帮助他们解决实际困难，多站在他们的角度看待他们。但从现有状况来看，茶坪小学对留守儿童的关注不够。因此，我认为，不管是班级还是学校必须建立留守儿童专门档案，要跟踪他们的成长过程，从而保障对他们生活上的必须求助，对心理上的及时疏导。 在学校开通亲情热线电话，为外出务工家长与子女沟通提供方便，并使外出务工家长可随时与班主任取得联系了解子女学习情况。 学校设立相应的咨询机构，如："留守儿童请教处"，确定接待时间（如课外活动），委派热心且懂心理的老师负责接待。一是便于作个别心理疏导，二是便于为遇事拿不定主意的孩子出谋划策。 学校可推行寄宿制管理，对部分不能得到有效监护的留守儿童，可动员家长将其转入学校寄宿，由专门教师负责其饮食起居生活。实行寄宿制管理的孩子有着相似的经历，对他进行集中管理，不但容易唤起孩子的自信，而且能激发学习热情，增强集体归属感。 （2）成立自立组织 解决留守儿童问题的根本在于引导他们建立健康、乐观的心理状态，锻炼独立、自主的生活能力，从而促进他们自然、顺利成长。据调查，这些儿童中有个别孩子很懂事，能正确看待自己的处境，认为父母不在身边，我们更应理解父母的难处，更应为父母减少担心，于是觉得，在家里累点苦点也很自然。因此，我们认为，班级应该成立"独立儿童小组"，学校要成立"独立儿童"委员会，要选用其中具有独立能力的孩子担当成员，从而扩大他们的影响，发挥他们的辐射作用，让他们在老师、学校的引导下自己管理自己，从而保障自我锻炼。这样，既可增加心理倾述渠道，增进伙伴之间的友情，又可找到"家"的感觉，同时自己的组织便于随时请教，随时求助。 （3）、师生互结对子 据我在茶坪小学的调查统计，茶坪小学共有学生342人，6个教学班，教师25个人，留守儿童212人，占全校的62%，要保证对这些儿童的关怀真正落实，可通过师生一对多的互结对子，实施帮扶。每位教师结对的留守儿童为8到9人，但仅靠老师的奉献牺牲精神是远远不够的，我认为对农村留守儿童的关照应该主要以政府出面（出钱）委托教
教育主管部门特别是学校建立有经济基础保障的一个机制来加以解决。 留守儿童家庭教育问题是留守儿童问题的根本，只有解决好教育问题才能有助于留守儿童各方面的发展。留守儿童教育问题的解决需要全社会的参与，不仅需要家庭、学校的关爱，还需要政府政策的改变和支持力度的增强，需要社会团体的支持。作为一个教育工作者，我认为多关注留守儿童，多为留守儿童尽一份绵薄之力就是实现党和国家提出的义务教育公平性和全民性原则，只有这样我们的教育事业和人才培养才能面向世界，面向未来。因为，他们也是我们国家的未来。