比本领教学设计（文艳芳）
一，复习导入
1，
2，
3， 齐读课题：比本领 比什么？对了“领“字是后鼻音，齐读两遍。 是谁和谁比领？他们非常高兴地又和我们见面了，我们一起和他们来打打招呼吧！
4， 那梅花鹿有什么本领？金丝猴有什么本领？（出示词语“跑得快“”会爬树“）
5， 大象伯伯出了个什么考题让他们比本领？（出示“摘果子“）
二，创设情境，学习新课
领到了考题，梅花鹿和金丝猴都有各自的想法，待儿自由读读第一自然段，把梅花鹿的想法用直线勾出来，金丝猴的想法用波浪线勾出来。勾出来再细心地读一遍，说说从中体会到了什么？
（—）赛前想法
训练朗读：梅花鹿想：我跑得快，我一定能先摘到果子。“ 1，
2，
3，
你从中体会到了什么？ 从哪个词体会到的？读这个词。 表演（头饰）
那金丝猴也不甘示弱呀：出示句子，齐读句子：
金丝猴想：我会爬树，我一定能先摘到果子。
2，我请一个孩子表演一下，把金丝猴的自信表现出来。（头饰）
3，女生表演梅花鹿，男生表演金丝猴。文老师读旁白。
（二）赛时表现。
他们的本领真有这么大吗？请孩子们静下心来默读第二自然段，找到梅花鹿跑得快，本领大的句子。
梅花鹿飞快地向前跑去，轻轻一跳，就过了小河。他一口气跑到果树底下，得意扬扬地想：“还是我的本领大。”
你从些词看出梅花鹿跑得快呀？
飞快：1。飞快有多快？你来给我们描述一下。
2． 小鸟从这棵树飞到那棵树快不快？快！那谁来读
读这个词，读出快的感觉！
3． 读句子：梅花鹿地向前跑去（演示图片：梅花鹿
飞快地跑）
轻轻一跳：1，考个数学题，一般一条小河大概有多宽？ 我来请个小朋友来比一下，你平时能跳多宽？而梅花鹿轻轻那么一跳就能跳过小河，谁能朗读的方法夸一夸梅花鹿。
一口气：请孩子吸一口气，呼一口气。完了，一口气完了，感觉时间怎么样？而梅花鹿一口气的功夫的跑到了果树底
下，说明？。
得意扬扬：金丝猴觉得自已能干不能干呀？从哪看出来的？（读句子）
1． 什么叫得意扬扬？你平时干成了啥事你会得意
扬扬？文老师比你还得意呢？
2． 那谁能表演一下这只得意扬扬的梅花鹿？我们
帮他读旁白。
我们一起来读读整段话。
他跑得那么快，应该先摘到果子吧？没有？怎么回事？谁能告诉我？
句子：可是果树太高，他跳了又跳，怎么也摘不到果子，只好垂头丧气地回来了。哪个词说了他作了很多努力也没摘到果子？ “跳了又跳”1，文老师范读，从中感受到什么？2，请同学表演“跳了又跳”。问：跳了又跳之后，这时他已经是？
出示词语“垂头丧气”。你什么时候垂头丧气过？（请2，3名学生说）
刚才跑得多快他还“得意扬扬”（表演），这会儿摘不到果子，已经是“（垂头丧气）”表演
”一，二大组读“得意扬扬”，三四大组读“垂头丧气” （请大屏）男同学读“得意扬扬”的梅花鹿，女同学读“垂头丧气”梅花鹿。
那金丝猴肯定先摘到果子？我们来看看金丝猴的表现。出示课
件。（齐读）他这是干嘛？教学“急”字
他急得都团团转了？谁来读句子，体现金丝猴的着急！
老师：唉，他们两个一个会跑得快，一个会爬树，谁也摘不到果子，真是奇了怪，这是。我们得好好研究下大象伯伯出的考题了。（出示课件）我请一个同学来读一下，其它同学可要听清楚了，这道考题里说了要想摘到果子得具备俩条件？是哪两个条件呢？（一个是过河，一个是爬树）
（跑得快，会过河，这是梅花鹿的长处，而不会爬树是它的短处。会爬树是金丝鹿的长处，而过不了河就是它的短处。板书：长处，短处）
他们想要过河就必须得“合作”
请大家轻轻地读一读第四自然段，看看他们想的办法是不是和孩子们一样，把他们是怎么样的用直线勾出来。（读句子）
那他们是谁帮了谁做什么？（梅花鹿驮起金丝猴跑，这样就消灭了金丝猴的短处金丝猴爬上树摘到了果子，这样就掩盖了梅花鹿不会爬树的短处！
那文老师就送他们两一个词叫做“取长补短”，合作就是能够做到取长补短，把事情做得最好！谁来夸夸这两只可爱的小动物？ 来我们用朗读来夸夸他们吧！
三，拓展运用
生活当中，有些哪些事情需要我们合作去完成呀？
四，书写生字“象“
梅花鹿和金丝猴合作成功地摘到了果子，多亏了谁的提醒呀？ 大象伯伯，大象伯伯也来到了我们课堂上，和大象伯伯打打招呼吧！大象伯伯悄悄地跟文老师说了，哪个小朋友把我大象伯伯的象字写得最好，我就会跟谁回家哦！我们一起来学学
比本领教学设计（文艳芳）
一，复习导入
1，
2，
3， 齐读课题：比本领 比什么？对了“领“字是后鼻音，齐读两遍。 是谁和谁比领？他们非常高兴地又和我们见面了，我们一起和他们来打打招呼吧！
4， 那梅花鹿有什么本领？金丝猴有什么本领？（出示词语“跑得快“”会爬树“）
5， 大象伯伯出了个什么考题让他们比本领？（出示“摘果子“）
二，创设情境，学习新课
领到了考题，梅花鹿和金丝猴都有各自的想法，待儿自由读读第一自然段，把梅花鹿的想法用直线勾出来，金丝猴的想法用波浪线勾出来。勾出来再细心地读一遍，说说从中体会到了什么？
（—）赛前想法
训练朗读：梅花鹿想：我跑得快，我一定能先摘到果子。“ 1，
2，
3，
你从中体会到了什么？ 从哪个词体会到的？读这个词。 表演（头饰）
那金丝猴也不甘示弱呀：出示句子，齐读句子：
金丝猴想：我会爬树，我一定能先摘到果子。
2，我请一个孩子表演一下，把金丝猴的自信表现出来。（头饰）
3，女生表演梅花鹿，男生表演金丝猴。文老师读旁白。
（二）赛时表现。
他们的本领真有这么大吗？请孩子们静下心来默读第二自然段，找到梅花鹿跑得快，本领大的句子。
梅花鹿飞快地向前跑去，轻轻一跳，就过了小河。他一口气跑到果树底下，得意扬扬地想：“还是我的本领大。”
你从些词看出梅花鹿跑得快呀？
飞快：1。飞快有多快？你来给我们描述一下。
2． 小鸟从这棵树飞到那棵树快不快？快！那谁来读
读这个词，读出快的感觉！
3． 读句子：梅花鹿地向前跑去（演示图片：梅花鹿
飞快地跑）
轻轻一跳：1，考个数学题，一般一条小河大概有多宽？ 我来请个小朋友来比一下，你平时能跳多宽？而梅花鹿轻轻那么一跳就能跳过小河，谁能朗读的方法夸一夸梅花鹿。
一口气：请孩子吸一口气，呼一口气。完了，一口气完了，感觉时间怎么样？而梅花鹿一口气的功夫的跑到了果树底
下，说明？。
得意扬扬：金丝猴觉得自已能干不能干呀？从哪看出来的？（读句子）
1． 什么叫得意扬扬？你平时干成了啥事你会得意
扬扬？文老师比你还得意呢？
2． 那谁能表演一下这只得意扬扬的梅花鹿？我们
帮他读旁白。
我们一起来读读整段话。
他跑得那么快，应该先摘到果子吧？没有？怎么回事？谁能告诉我？
句子：可是果树太高，他跳了又跳，怎么也摘不到果子，只好垂头丧气地回来了。哪个词说了他作了很多努力也没摘到果子？ “跳了又跳”1，文老师范读，从中感受到什么？2，请同学表演“跳了又跳”。问：跳了又跳之后，这时他已经是？
出示词语“垂头丧气”。你什么时候垂头丧气过？（请2，3名学生说）
刚才跑得多快他还“得意扬扬”（表演），这会儿摘不到果子，已经是“（垂头丧气）”表演
”一，二大组读“得意扬扬”，三四大组读“垂头丧气” （请大屏）男同学读“得意扬扬”的梅花鹿，女同学读“垂头丧气”梅花鹿。
那金丝猴肯定先摘到果子？我们来看看金丝猴的表现。出示课
件。（齐读）他这是干嘛？教学“急”字
他急得都团团转了？谁来读句子，体现金丝猴的着急！
老师：唉，他们两个一个会跑得快，一个会爬树，谁也摘不到果子，真是奇了怪，这是。我们得好好研究下大象伯伯出的考题了。（出示课件）我请一个同学来读一下，其它同学可要听清楚了，这道考题里说了要想摘到果子得具备俩条件？是哪两个条件呢？（一个是过河，一个是爬树）
（跑得快，会过河，这是梅花鹿的长处，而不会爬树是它的短处。会爬树是金丝鹿的长处，而过不了河就是它的短处。板书：长处，短处）
他们想要过河就必须得“合作”
请大家轻轻地读一读第四自然段，看看他们想的办法是不是和孩子们一样，把他们是怎么样的用直线勾出来。（读句子）
那他们是谁帮了谁做什么？（梅花鹿驮起金丝猴跑，这样就消灭了金丝猴的短处金丝猴爬上树摘到了果子，这样就掩盖了梅花鹿不会爬树的短处！
那文老师就送他们两一个词叫做“取长补短”，合作就是能够做到取长补短，把事情做得最好！谁来夸夸这两只可爱的小动物？ 来我们用朗读来夸夸他们吧！
三，拓展运用
生活当中，有些哪些事情需要我们合作去完成呀？
四，书写生字“象“
梅花鹿和金丝猴合作成功地摘到了果子，多亏了谁的提醒呀？ 大象伯伯，大象伯伯也来到了我们课堂上，和大象伯伯打打招呼吧！大象伯伯悄悄地跟文老师说了，哪个小朋友把我大象伯伯的象字写得最好，我就会跟谁回家哦！我们一起来学学