英语学习策略
所谓学习策略就是为了提高学习效率、解决学习过程中所遇到的问题而作为的一种选择和采取的措施。正如 oxford 所说，“语言学习策略是学者采用的一种行为或行动，从而使语言学习更成功，自主意识更强的学习，过程更为其乐无穷”。每个学生都希望自己的英语学习是高效的,但在具体学习过程中,不同层次的学生的学习效率却总是有高低之分,老师面对这些学习效率不同的学生终归要有某种解释,此类解释通常看作是基础差、学习不努力、惰性大，上课不用心听讲等等，其实这只能是一种表面上的理解，而要从根本上扭转这种学习风气，就要从深层次的学习策略研究上来进行阐述。
一、认知策略
认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法，是认识、理解事物的过程。我们每天要求学生进行预习，让他们对当天所学内容做到心中有数，知道轻重缓急，这样听课时才能从容不迫、应付自如。在课堂上应密切关注学生的反应，利用眼神、说话的语气提醒开小差的同学集中注意力。精心设计问题引导大家积极思考。问题的设计要能引导学生去阅读，在阅读的过程中去记忆，在记忆的基础上去表达。要点写在黑板上，培养学生记笔记的习惯，为他们课后复习和做作业提供依据，并且对所记内容经常进行整理、归纳、总结，发现语言规律并且利用规律举一反三，形成内在的能力。必要时可以借助母语知识理解英语。例如英语的词类和汉
语差不多，意思相同词的词性更是相差无几。初中阶段学生普遍感到单词难记，老师应指导他们利用联想、构词法、读音规则等方法记忆单词，尽可能多地和该词建立联系，形成众多的思维通道。在文章中理解句子，在句子中记忆单词。在听力和阅读教学中利用图画、视频、图表等非语言信息帮助学生理解，在解决问题的过程中培养学生分析理解能力、逻辑思维能力和语言运用能力。鼓励学生阅读英语故事和其他英语课外读物增加他们的阅读量。
二、调控策略
调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略，是对认知过程的再认识。鼓励学生把英语作为一种生活工具。学习英语是提高生活品味、实现人生理想的需要。指导学生制定简单可行的英语学习计划并进行监督和检查，在必要的时候进行适当调整。通过听课、做作业和考试了解和反思自己在学习英语过程中的进步和不足，积极探索和优化自己的学习方法，提高学习效率。作业和考试是对近期所学内容的检查，对出现的问题和不足进行分析和总结可以为下一步学习提供经验和教训。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆问题和不足从某种意义上来说是财富，是我们进一步完善和提高的依据。学习方法因人而异，别人好的学习方法可以借鉴但不可拿来就用，适合自己的才是最好的。作为教师要经常和不同层次的同学进行交流以缓解紧张的学习压力，消除消极情绪，重新获得学习动力。老师要组织学生交流学习体会，讨论、解决大家在英语学习中的问题。
三、交际策略
交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略。英语是一种交流工具，要想真正学好英语，必须积极在课内外学习活动中利用英语和别人交流。我们的现实情况不可能有太多真实的英语环境。我们的老师和同学在学习英语的过程中要尽可能创设模拟的贴近学生生活实际、能激发学生兴趣的交际活动，给学生提供交际机会。作为学生要善于抓住用英语交际的机会去展示、练习所学的东西。让这些语言知识在我们体内消化、吸收、融入我们的血液成为我们身体的一部分。在交际中我们的焦点应集中在意思的表达上而不是形式的正确与否。在实际的交际中必要时可以使用动作、手势、表情等丰富的肢体语言相配合。别人能准确理解我们的意思，我们交流的目的也就达到了。在交际过程中老师不要过分强调学生表达的准确性而挫伤学生表达的积极性。我们可以通过暗示或将错就错鼓励和调动学生的积极性。
四、资源策略
资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。每个同学应尽可能多地占有资源并充分利用资源来解决学习中的实际问题。课本和老师是大家熟悉的学习资源，此外英语词典、英语报刊、英语参考书、广播电视、电脑网络也是很多同学能接触到的教学资源。英语学习中人人都会遇到困难，如何利用我们周围的各种资源尽快解决问题也是提高学习效率的重要因素。词典是我们学习英语的得力助手，使用它解决词汇问题方便、快捷。参考书
可以帮助我们解决许多语法方面的问题。英语报刊和广播电视可以扩大我们的知识面，获得最新的信息。电脑网络更加神通广大，几乎我们想要的所有的东西都可以找到。关键是我们在需要时要有资源并且能恰当地选择资源。
学生学习策略的培养是一个动态的过程，经过老师和同学们长期不懈的努力才能发生由量到质的变化，形成学生们良好的学习习惯和有效的学习策略。在这个过程中学生依然处于主体地位，老师要进行耐心、细致地进行指导。
任何学习策略所产生的效果都需要时间，坚持是最重要的。初中生的耐心和毅力是有限的，需要老师经常进行鼓励和督促。老师平时要认真观察，必要时做好记录，适时、适度地调整学生们的学习策略，等到大家体会到好处才有信心去坚持。直到大家把这些策略内化成习惯并且根据需要进行调整，老师的任务才算初步完成。同学们才能初步形成对自己的终身发展有益的学习策略。
英语学习策略
所谓学习策略就是为了提高学习效率、解决学习过程中所遇到的问题而作为的一种选择和采取的措施。正如 oxford 所说，“语言学习策略是学者采用的一种行为或行动，从而使语言学习更成功，自主意识更强的学习，过程更为其乐无穷”。每个学生都希望自己的英语学习是高效的,但在具体学习过程中,不同层次的学生的学习效率却总是有高低之分,老师面对这些学习效率不同的学生终归要有某种解释,此类解释通常看作是基础差、学习不努力、惰性大，上课不用心听讲等等，其实这只能是一种表面上的理解，而要从根本上扭转这种学习风气，就要从深层次的学习策略研究上来进行阐述。
一、认知策略
认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法，是认识、理解事物的过程。我们每天要求学生进行预习，让他们对当天所学内容做到心中有数，知道轻重缓急，这样听课时才能从容不迫、应付自如。在课堂上应密切关注学生的反应，利用眼神、说话的语气提醒开小差的同学集中注意力。精心设计问题引导大家积极思考。问题的设计要能引导学生去阅读，在阅读的过程中去记忆，在记忆的基础上去表达。要点写在黑板上，培养学生记笔记的习惯，为他们课后复习和做作业提供依据，并且对所记内容经常进行整理、归纳、总结，发现语言规律并且利用规律举一反三，形成内在的能力。必要时可以借助母语知识理解英语。例如英语的词类和汉
语差不多，意思相同词的词性更是相差无几。初中阶段学生普遍感到单词难记，老师应指导他们利用联想、构词法、读音规则等方法记忆单词，尽可能多地和该词建立联系，形成众多的思维通道。在文章中理解句子，在句子中记忆单词。在听力和阅读教学中利用图画、视频、图表等非语言信息帮助学生理解，在解决问题的过程中培养学生分析理解能力、逻辑思维能力和语言运用能力。鼓励学生阅读英语故事和其他英语课外读物增加他们的阅读量。
二、调控策略
调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略，是对认知过程的再认识。鼓励学生把英语作为一种生活工具。学习英语是提高生活品味、实现人生理想的需要。指导学生制定简单可行的英语学习计划并进行监督和检查，在必要的时候进行适当调整。通过听课、做作业和考试了解和反思自己在学习英语过程中的进步和不足，积极探索和优化自己的学习方法，提高学习效率。作业和考试是对近期所学内容的检查，对出现的问题和不足进行分析和总结可以为下一步学习提供经验和教训。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆问题和不足从某种意义上来说是财富，是我们进一步完善和提高的依据。学习方法因人而异，别人好的学习方法可以借鉴但不可拿来就用，适合自己的才是最好的。作为教师要经常和不同层次的同学进行交流以缓解紧张的学习压力，消除消极情绪，重新获得学习动力。老师要组织学生交流学习体会，讨论、解决大家在英语学习中的问题。
三、交际策略
交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略。英语是一种交流工具，要想真正学好英语，必须积极在课内外学习活动中利用英语和别人交流。我们的现实情况不可能有太多真实的英语环境。我们的老师和同学在学习英语的过程中要尽可能创设模拟的贴近学生生活实际、能激发学生兴趣的交际活动，给学生提供交际机会。作为学生要善于抓住用英语交际的机会去展示、练习所学的东西。让这些语言知识在我们体内消化、吸收、融入我们的血液成为我们身体的一部分。在交际中我们的焦点应集中在意思的表达上而不是形式的正确与否。在实际的交际中必要时可以使用动作、手势、表情等丰富的肢体语言相配合。别人能准确理解我们的意思，我们交流的目的也就达到了。在交际过程中老师不要过分强调学生表达的准确性而挫伤学生表达的积极性。我们可以通过暗示或将错就错鼓励和调动学生的积极性。
四、资源策略
资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。每个同学应尽可能多地占有资源并充分利用资源来解决学习中的实际问题。课本和老师是大家熟悉的学习资源，此外英语词典、英语报刊、英语参考书、广播电视、电脑网络也是很多同学能接触到的教学资源。英语学习中人人都会遇到困难，如何利用我们周围的各种资源尽快解决问题也是提高学习效率的重要因素。词典是我们学习英语的得力助手，使用它解决词汇问题方便、快捷。参考书
可以帮助我们解决许多语法方面的问题。英语报刊和广播电视可以扩大我们的知识面，获得最新的信息。电脑网络更加神通广大，几乎我们想要的所有的东西都可以找到。关键是我们在需要时要有资源并且能恰当地选择资源。
学生学习策略的培养是一个动态的过程，经过老师和同学们长期不懈的努力才能发生由量到质的变化，形成学生们良好的学习习惯和有效的学习策略。在这个过程中学生依然处于主体地位，老师要进行耐心、细致地进行指导。
任何学习策略所产生的效果都需要时间，坚持是最重要的。初中生的耐心和毅力是有限的，需要老师经常进行鼓励和督促。老师平时要认真观察，必要时做好记录，适时、适度地调整学生们的学习策略，等到大家体会到好处才有信心去坚持。直到大家把这些策略内化成习惯并且根据需要进行调整，老师的任务才算初步完成。同学们才能初步形成对自己的终身发展有益的学习策略。