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浅谈英语学习的好方法
作者：李科
来源：《速读·下旬》2014年第03期
在教学中，我们一般会按照问题路线，所以课堂提问是教学的重要组成部分。但是，目前农村高中英语教学中班级大（一般为60-75人），学生程度差别较大的现象，加大了教师在课堂中提问的难度。如果学生对老师的提问不感兴趣、不作反应，或反应迟缓，课堂气氛就会单调、沉闷又乏味，造成教师唱独脚戏的情况。提问多了，课堂纪律往往难于驾驭；提问少了，师生之间很难沟通，教师也难以了解学生对所教知识的掌握程度。提问过难，程度较差的学生会感到不适应也容易造成学生中的两极分化；提问过于简单，则失去了提问的价值，也使学生对回答问题失去兴趣。那么，英语课堂中提问应注意哪些问题呢？
一、准确把握提问时机
安纳托·弗朗斯（Anatole France）说：“教学的艺术实际上就是通过激发学生的好奇心来达教育的目的。”提问是丰富课堂教学的重要环节，是锻炼学生听说能力和英语思维能力的重要手段。教师在讲解中适当地插入一些提问，可以有效地控制学生的注意力，既起到锻炼学生思维与听说能力的作用，又可以起到组织教学的作用。正确把握提问时机，巧妙设问，及时吸引学生注意力，这是体现教师教学的重要方面。如：正讲while用法时，我发现部分同学不认真听讲，就让同学翻译句子：“一部分同学在认真听讲，然而另一部分同学在说话 。”让个别学生站起来回答，“Some students are listening carefully，while the others are talking”.说话的同学不好意思地笑了，开始认真听讲了。这样既维持了课堂纪律又巩固了知识。
二、充分准备提问中出现的问题
当学生不能给出答案时，教师应该是耐心等待，给学生时间去思考问题。如果等待学生仍然没有回答出问题，教师应帮助、诱导他们找到问题的答案。具体做法可用以下步骤和策略。
（1）鼓励提示
有时学生可能没有回答，或只给出了部分回答，这时要鼓励他们，可以说Think it over，I am sure you can answer this question.然后用鼓励的眼神看着他们进一步提示，让他们在老师的鼓励帮助下，给出完整的回答。
（2）同义解释。如果学生未能听懂问题，那么用一种他们能够听懂的形式解释。
（3）进一步提问，提供信息
有时学生的回答是不全面的，模棱两可，或仅局限于一点。进一步的提问可以帮助学生理清思路，从不同的角度审视原问题，给出更综合的回答。 有时因为学生缺少某些关键的信
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浅谈英语学习的好方法
作者：李科
来源：《速读·下旬》2014年第03期
在教学中，我们一般会按照问题路线，所以课堂提问是教学的重要组成部分。但是，目前农村高中英语教学中班级大（一般为60-75人），学生程度差别较大的现象，加大了教师在课堂中提问的难度。如果学生对老师的提问不感兴趣、不作反应，或反应迟缓，课堂气氛就会单调、沉闷又乏味，造成教师唱独脚戏的情况。提问多了，课堂纪律往往难于驾驭；提问少了，师生之间很难沟通，教师也难以了解学生对所教知识的掌握程度。提问过难，程度较差的学生会感到不适应也容易造成学生中的两极分化；提问过于简单，则失去了提问的价值，也使学生对回答问题失去兴趣。那么，英语课堂中提问应注意哪些问题呢？
一、准确把握提问时机
安纳托·弗朗斯（Anatole France）说：“教学的艺术实际上就是通过激发学生的好奇心来达教育的目的。”提问是丰富课堂教学的重要环节，是锻炼学生听说能力和英语思维能力的重要手段。教师在讲解中适当地插入一些提问，可以有效地控制学生的注意力，既起到锻炼学生思维与听说能力的作用，又可以起到组织教学的作用。正确把握提问时机，巧妙设问，及时吸引学生注意力，这是体现教师教学的重要方面。如：正讲while用法时，我发现部分同学不认真听讲，就让同学翻译句子：“一部分同学在认真听讲，然而另一部分同学在说话 。”让个别学生站起来回答，“Some students are listening carefully，while the others are talking”.说话的同学不好意思地笑了，开始认真听讲了。这样既维持了课堂纪律又巩固了知识。
二、充分准备提问中出现的问题
当学生不能给出答案时，教师应该是耐心等待，给学生时间去思考问题。如果等待学生仍然没有回答出问题，教师应帮助、诱导他们找到问题的答案。具体做法可用以下步骤和策略。
（1）鼓励提示
有时学生可能没有回答，或只给出了部分回答，这时要鼓励他们，可以说Think it over，I am sure you can answer this question.然后用鼓励的眼神看着他们进一步提示，让他们在老师的鼓励帮助下，给出完整的回答。
（2）同义解释。如果学生未能听懂问题，那么用一种他们能够听懂的形式解释。
（3）进一步提问，提供信息
有时学生的回答是不全面的，模棱两可，或仅局限于一点。进一步的提问可以帮助学生理清思路，从不同的角度审视原问题，给出更综合的回答。 有时因为学生缺少某些关键的信