化学教学中的紫格尼克效应及其教学策略

化学教学中的紫格尼克效应及其教学策略

【摘要】紫格尼克效应普遍存在学生的学习中，对他们的学习有重要的影响，教师在化学教学中可以从选择合适的学习任务、让学生掌握化学学习的方法、对学生进行学习心理的辅导、多给予学生鼓励与赞赏等方面来充分发挥其积极的正效应，避免其消极的负效应。

【关键词】化学学习紫格尼克效应教学策略

一、紫格尼克效应的含义及其正负效应

美国心理学家布鲁玛·紫格尼克曾经做过一个实验：给138个孩子布置一系列作业，只让他们完成其中一部分，另一部分则中途停顿。一小时后对这些孩子进行测试，发现多数孩子对中途停顿的作业记忆犹新。紫格尼克由此得出结论：人们对一些已经完成的事情比较健忘，因为“完成欲”已得到满足，而对未完成的工作则在脑海中萦绕不止。这种“人倾向于把一件事情做完”的心理被称为“紫格尼克效应”或“自圆心理”。

紫格尼克效普遍存在学生的学习中，并对他们的学习有重要的心理影响。正效应的积极向导作用主要体现在：当学生成功解出难题或完成学习任务后，“自圆心理”会使他们产生极大的满足感和成就感，并极大激发继续学习的兴趣和内在的学习动力。负效应的消极影响主要体现在：当不自信、缺乏毅力的学生接到多而难的学习任务时，会因为害怕不能“自圆”而表现出“拖拉、有始无终”，最常见的是推迟交作业或者不交作业；而完成欲过强又缺乏元认知知识的学生则会在“自圆心理”的驱使下钻牛角尖，其后果是花费大量时间仍完不成任务。

化学教学中的紫格尼克效应及其教学策略

【摘要】紫格尼克效应普遍存在学生的学习中，对他们的学习有重要的影响，教师在化学教学中可以从选择合适的学习任务、让学生掌握化学学习的方法、对学生进行学习心理的辅导、多给予学生鼓励与赞赏等方面来充分发挥其积极的正效应，避免其消极的负效应。

【关键词】化学学习紫格尼克效应教学策略

一、紫格尼克效应的含义及其正负效应

美国心理学家布鲁玛·紫格尼克曾经做过一个实验：给138个孩子布置一系列作业，只让他们完成其中一部分，另一部分则中途停顿。一小时后对这些孩子进行测试，发现多数孩子对中途停顿的作业记忆犹新。紫格尼克由此得出结论：人们对一些已经完成的事情比较健忘，因为“完成欲”已得到满足，而对未完成的工作则在脑海中萦绕不止。这种“人倾向于把一件事情做完”的心理被称为“紫格尼克效应”或“自圆心理”。

紫格尼克效普遍存在学生的学习中，并对他们的学习有重要的心理影响。正效应的积极向导作用主要体现在：当学生成功解出难题或完成学习任务后，“自圆心理”会使他们产生极大的满足感和成就感，并极大激发继续学习的兴趣和内在的学习动力。负效应的消极影响主要体现在：当不自信、缺乏毅力的学生接到多而难的学习任务时，会因为害怕不能“自圆”而表现出“拖拉、有始无终”，最常见的是推迟交作业或者不交作业；而完成欲过强又缺乏元认知知识的学生则会在“自圆心理”的驱使下钻牛角尖，其后果是花费大量时间仍完不成任务。


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