新入职数学教师教育技能的培养与研究
--唐园艳
【摘要】教师是一门实践性相当强的专职业，作为专门培养中小学数学学习的教师的职业，新入职教师不仅要具备非常强的专业技能，同时也要具备相当强的教育技能。本论文采用文献研究法，网络搜索法，对新数学教师专业技能及教育实习技能进行研究，通过问卷调查法，对新教师教育实习能力现状进行调查，根据调查情况，提出新教师教育实习技能的培养途径及培养措施。
第1章 绪论
1.1研究的目的和意义
随着基础教育改革的不断深入，对教师的专业能力的要求也在不断提高，从而对教师教育提出了新的课题，如何在工作岗位阶段培养新教师专业能力，以尽快适应职后的教育实践工作，已成为各地方各学校教师教育改革的必然趋势。本文将以新教师为例，结合常青学生的实际情况，以教育技能为切入点，在分析教师教育技能现状的基础上，提出新教师数学教师技能的培养途径以及培养措施，以期能够为新教师人才培养方案的制定、数学教师专业能力培养以及教师职后教育提供一点微薄而又有益的参考，为基础教育提供合格的数学教育师资奠定基础。
1.2主要研究内容
本论文的主要内容分为六大块。第一部分是绪论，包括研究的目的及意义。第二部分是新教师教育技能理论，主要有新教师教育实习技能，班主任实习技能，数学教师专业实习技能。第三部分主要是写问卷调查的目的与意义、调查分析得出的结果以及通过问卷调查分析得出新教师教育技能的现状，这部分与第二部分共同为本论文奠定了理论基础。第四部分是新教师教育技能的培养。这个部分是根据教师教育技能的要求，根据新教师教育技能的现状，得出了数学教师教育实习技能培养途径和培养措施，其中培养途径包括：制定一对一帮扶策略、小组教研课、新教师亮相课等。培养措施包括，重视教学基本功的训练，研究教材上好
每一堂课，多跟有经验的老老师交流合作，参加校内校外教学比赛，重视教学反思、教学评价等。
1.3创新之处
新教师在学校的学习主要集中在理论上的教育技能研究，缺少实践锻炼的机会，因此本论文从立意之处就具有创新意义。在通过查阅文献，调查分析等理论研究的同时我将从自身出发，以做为一名初中数学老师的身份，在实践中体会作为一名数学教师所需要的职业技能，及时发现自己的不足，反思现状，展望未来，使研究更具有创新价值。
第2章 教师教育技能
2.1师范生教育实习技能
教育实习技能是指师范生在教育实习前所应具备的教育技能，包括口语技能、书写技能、教学设计技能、课堂教学技能、教学研究技能等。
2.1.1口语技能
教学口语是教师用于课堂教学的工作用语。教师口语技能的要求是语言规范流畅、语音音量适中、语速快慢适度节奏抑扬顿挫等。
2.1.2书写技能
书写技能即手工书写技能。书写技能包括毛笔字书写技能、钢笔字书写技能、粉笔字的书写技能。
教师书写技能的要求是字形规范美观、书写流畅快捷、排版整齐合理。
2.1.3教学设计技能
教学设计是应用系统研究的方法来探索教学系统中各个要素（如教师、学生、教学内容、教学条件以及教学目标、教学方法、教学媒体、教学组织形式等）之间的本质联系，并通过一套具体的操作程序来协调、配置各要素，使其有机结合，实现优化教学的功能。
教学设计的技能要求是掌握教学设计的的基本环节：包括教学目标的陈述、教学任务的分析、教学形式的设计、作业的类型及设计。。
2.1.4课堂教学技能
课堂教学技能分为讲授技能和提问技能。讲授技能是教师以语言为主要手段向学生传道授业、开发智力的教学活动方式。
讲授技能的基本要求：讲授要有科学性、讲授要有目的性、讲授要有针对性、讲授要有系统性、讲授要有启发性、讲授要有艺术性。
2.1.5教学研究技能
教学研究技能是指教师之间相互讨论有关学生课程建设、教学方法改革等问题的行为以及掌握教学研究的基本方法如：经验总结、调查问卷、行动问卷等。 教学研究技能的要求主要包括掌握选择课题、制定教学研究计划的原则和方法。掌握教学研究资料统计方法、课题总结方法和研究论文的方法。
2.2班主任工作技能
2.2.1班主任工作技能
班主任工作技能是指教师作为班主任，管理一个班级的能力。班主任工作技能训练是师范院校学生的教师职业技能训练的重要组成部分，掌握班主任工作技能是师范生成为合格的中小学教师的必备条件之一。
班主任工作技能的要求主要包括：掌握集体教育技能、掌握个体教育技能、掌握与任课教师和学生家长沟通的技能。
2.3 数学教师专业技能
数学教师的专业技能包括数与式的教学、空间与图形的教学、概率与统计的教学。要求学生具备合格的数学素养，能根据教学任务的要求独立解决数学问题，还能进行数学学科的实际应用等工作。
2.3.1学科知识 初中数学学科知识（以人教版为例）包括：数与式、空间与图形、概率与统计。其中数与式教学内容包括实数、式、方程、不等式、函数等；空间与图形的
教学内容包括：基本元素、三角形、四边形、正多边形、圆等；概率与统计的教学内容包括：概率的意义、简单概率计算、几种统计图形、常用的指标等。要求教师具备丰富的学科知识，研究教材的能力，教学反思能力及优秀的解题能力。
2.3.2数学思想
“数学思想是对数学事实与理论经过概括后产生的本质认识；数学思想应含有传统数学思想的精华和现代数学思想的基本特征，”数学老师应以发展的眼光来看待教育每一位学生，通过对学生数学思想的培养，学生数学的能力才会有一个大幅度的提高。掌握数学思想，就是掌握数学的精髓。这要求数学教师要有正确的教育观，学生观
2.3.3数学与现代信息技术结合的思维
现代信息技术对教育的影响深远，信息技术不仅引起教学方法与手段的变革，也对教育观念、教育思想、教育内容、教育理论、教育模式等都将引起更深层次的变革，因此，信息技术与数学学科的整合成了新教师教学理念的一个重要模块，要求教师了解信息技术教学的优点与不足，掌握基本的信息技术教学使用方法，在实践教学中灵活运用多媒体教学与传统教学相结合。
第3章 新教育技能培养途径与培养措施
3.1 新教师教育技能培养途径
3.1.1 制定一对一教学帮扶策略
新教师自身的成长离不开学校的培养，学校通过制定一对一帮扶策略，帮助新教师成长。具体为以经验丰富的老师指导新入职老师，通过互相听课，评课等环节，使新教师的教学技能得到提高。同时新教师在与老老师的交流合作的过程中，可以快速融入工作岗位，熟悉工作内容。
3.1.2小组教研课
小组教研课是指初中数学教师集中起来进行有关数学学科的教研活动，包括相关教学内容的教法探讨，复习总结探讨。
3.1.3新教师亮相公开课
公开课是新教师经过充分的准备，面向学生、教师、领导的进行的一堂课。公开课是新老师展示教学水平，交流教学经验，提升教学能力的好时机。公开课后会在小组内进行评课，教师针对新教师课堂的各个方面给出意见，新教师借此来改正自己的不足，继续发挥自己的长处，争做一名优秀的老师
3.2 新教师教育技能培养措施
3.2.1培养教学基本功
教师基本功主要包括；普通话技能、三笔字技能、课堂教学技能、教学评价技能、教学研究技能等。具备基本的教学技能是新教师成为一名合格教师的前提。
3.2.3研究教材上好每一堂课
新教师刚开始接触教学，对教材内容重难点不了解不熟悉。教材作为学生学习的根本，教师应反复研究教材，摸透重难点，备好教案，上好每一堂课。
3.2.4重视教学反思，重视教学评价
新教师教学过程中应及时对学生课堂作业和课后练习进行评价，并反馈给学生，课后教师应积极进行反思，学生哪里做的不好，为什么做不好，怎样才能做的更好。“吾日三省吾身”，老师及时反思自己的教学行为，学生才能做的更好。
参考文献
朱海祥. 师范生教学基本技能的现状分析与对策研究[J]. 新课程研究(下旬刊），2011,10 宋锡辉, 宋余庆. 师范生从教能力与基本技能培养研究[J]. 湖南师范大学教育科学学报2011.
黄臻晓. 新课程背景下师范生教学基本技能的培养[J]. 教育探索,2007,01:76-77.
新入职数学教师教育技能的培养与研究
--唐园艳
【摘要】教师是一门实践性相当强的专职业，作为专门培养中小学数学学习的教师的职业，新入职教师不仅要具备非常强的专业技能，同时也要具备相当强的教育技能。本论文采用文献研究法，网络搜索法，对新数学教师专业技能及教育实习技能进行研究，通过问卷调查法，对新教师教育实习能力现状进行调查，根据调查情况，提出新教师教育实习技能的培养途径及培养措施。
第1章 绪论
1.1研究的目的和意义
随着基础教育改革的不断深入，对教师的专业能力的要求也在不断提高，从而对教师教育提出了新的课题，如何在工作岗位阶段培养新教师专业能力，以尽快适应职后的教育实践工作，已成为各地方各学校教师教育改革的必然趋势。本文将以新教师为例，结合常青学生的实际情况，以教育技能为切入点，在分析教师教育技能现状的基础上，提出新教师数学教师技能的培养途径以及培养措施，以期能够为新教师人才培养方案的制定、数学教师专业能力培养以及教师职后教育提供一点微薄而又有益的参考，为基础教育提供合格的数学教育师资奠定基础。
1.2主要研究内容
本论文的主要内容分为六大块。第一部分是绪论，包括研究的目的及意义。第二部分是新教师教育技能理论，主要有新教师教育实习技能，班主任实习技能，数学教师专业实习技能。第三部分主要是写问卷调查的目的与意义、调查分析得出的结果以及通过问卷调查分析得出新教师教育技能的现状，这部分与第二部分共同为本论文奠定了理论基础。第四部分是新教师教育技能的培养。这个部分是根据教师教育技能的要求，根据新教师教育技能的现状，得出了数学教师教育实习技能培养途径和培养措施，其中培养途径包括：制定一对一帮扶策略、小组教研课、新教师亮相课等。培养措施包括，重视教学基本功的训练，研究教材上好
每一堂课，多跟有经验的老老师交流合作，参加校内校外教学比赛，重视教学反思、教学评价等。
1.3创新之处
新教师在学校的学习主要集中在理论上的教育技能研究，缺少实践锻炼的机会，因此本论文从立意之处就具有创新意义。在通过查阅文献，调查分析等理论研究的同时我将从自身出发，以做为一名初中数学老师的身份，在实践中体会作为一名数学教师所需要的职业技能，及时发现自己的不足，反思现状，展望未来，使研究更具有创新价值。
第2章 教师教育技能
2.1师范生教育实习技能
教育实习技能是指师范生在教育实习前所应具备的教育技能，包括口语技能、书写技能、教学设计技能、课堂教学技能、教学研究技能等。
2.1.1口语技能
教学口语是教师用于课堂教学的工作用语。教师口语技能的要求是语言规范流畅、语音音量适中、语速快慢适度节奏抑扬顿挫等。
2.1.2书写技能
书写技能即手工书写技能。书写技能包括毛笔字书写技能、钢笔字书写技能、粉笔字的书写技能。
教师书写技能的要求是字形规范美观、书写流畅快捷、排版整齐合理。
2.1.3教学设计技能
教学设计是应用系统研究的方法来探索教学系统中各个要素（如教师、学生、教学内容、教学条件以及教学目标、教学方法、教学媒体、教学组织形式等）之间的本质联系，并通过一套具体的操作程序来协调、配置各要素，使其有机结合，实现优化教学的功能。
教学设计的技能要求是掌握教学设计的的基本环节：包括教学目标的陈述、教学任务的分析、教学形式的设计、作业的类型及设计。。
2.1.4课堂教学技能
课堂教学技能分为讲授技能和提问技能。讲授技能是教师以语言为主要手段向学生传道授业、开发智力的教学活动方式。
讲授技能的基本要求：讲授要有科学性、讲授要有目的性、讲授要有针对性、讲授要有系统性、讲授要有启发性、讲授要有艺术性。
2.1.5教学研究技能
教学研究技能是指教师之间相互讨论有关学生课程建设、教学方法改革等问题的行为以及掌握教学研究的基本方法如：经验总结、调查问卷、行动问卷等。 教学研究技能的要求主要包括掌握选择课题、制定教学研究计划的原则和方法。掌握教学研究资料统计方法、课题总结方法和研究论文的方法。
2.2班主任工作技能
2.2.1班主任工作技能
班主任工作技能是指教师作为班主任，管理一个班级的能力。班主任工作技能训练是师范院校学生的教师职业技能训练的重要组成部分，掌握班主任工作技能是师范生成为合格的中小学教师的必备条件之一。
班主任工作技能的要求主要包括：掌握集体教育技能、掌握个体教育技能、掌握与任课教师和学生家长沟通的技能。
2.3 数学教师专业技能
数学教师的专业技能包括数与式的教学、空间与图形的教学、概率与统计的教学。要求学生具备合格的数学素养，能根据教学任务的要求独立解决数学问题，还能进行数学学科的实际应用等工作。
2.3.1学科知识 初中数学学科知识（以人教版为例）包括：数与式、空间与图形、概率与统计。其中数与式教学内容包括实数、式、方程、不等式、函数等；空间与图形的
教学内容包括：基本元素、三角形、四边形、正多边形、圆等；概率与统计的教学内容包括：概率的意义、简单概率计算、几种统计图形、常用的指标等。要求教师具备丰富的学科知识，研究教材的能力，教学反思能力及优秀的解题能力。
2.3.2数学思想
“数学思想是对数学事实与理论经过概括后产生的本质认识；数学思想应含有传统数学思想的精华和现代数学思想的基本特征，”数学老师应以发展的眼光来看待教育每一位学生，通过对学生数学思想的培养，学生数学的能力才会有一个大幅度的提高。掌握数学思想，就是掌握数学的精髓。这要求数学教师要有正确的教育观，学生观
2.3.3数学与现代信息技术结合的思维
现代信息技术对教育的影响深远，信息技术不仅引起教学方法与手段的变革，也对教育观念、教育思想、教育内容、教育理论、教育模式等都将引起更深层次的变革，因此，信息技术与数学学科的整合成了新教师教学理念的一个重要模块，要求教师了解信息技术教学的优点与不足，掌握基本的信息技术教学使用方法，在实践教学中灵活运用多媒体教学与传统教学相结合。
第3章 新教育技能培养途径与培养措施
3.1 新教师教育技能培养途径
3.1.1 制定一对一教学帮扶策略
新教师自身的成长离不开学校的培养，学校通过制定一对一帮扶策略，帮助新教师成长。具体为以经验丰富的老师指导新入职老师，通过互相听课，评课等环节，使新教师的教学技能得到提高。同时新教师在与老老师的交流合作的过程中，可以快速融入工作岗位，熟悉工作内容。
3.1.2小组教研课
小组教研课是指初中数学教师集中起来进行有关数学学科的教研活动，包括相关教学内容的教法探讨，复习总结探讨。
3.1.3新教师亮相公开课
公开课是新教师经过充分的准备，面向学生、教师、领导的进行的一堂课。公开课是新老师展示教学水平，交流教学经验，提升教学能力的好时机。公开课后会在小组内进行评课，教师针对新教师课堂的各个方面给出意见，新教师借此来改正自己的不足，继续发挥自己的长处，争做一名优秀的老师
3.2 新教师教育技能培养措施
3.2.1培养教学基本功
教师基本功主要包括；普通话技能、三笔字技能、课堂教学技能、教学评价技能、教学研究技能等。具备基本的教学技能是新教师成为一名合格教师的前提。
3.2.3研究教材上好每一堂课
新教师刚开始接触教学，对教材内容重难点不了解不熟悉。教材作为学生学习的根本，教师应反复研究教材，摸透重难点，备好教案，上好每一堂课。
3.2.4重视教学反思，重视教学评价
新教师教学过程中应及时对学生课堂作业和课后练习进行评价，并反馈给学生，课后教师应积极进行反思，学生哪里做的不好，为什么做不好，怎样才能做的更好。“吾日三省吾身”，老师及时反思自己的教学行为，学生才能做的更好。
参考文献
朱海祥. 师范生教学基本技能的现状分析与对策研究[J]. 新课程研究(下旬刊），2011,10 宋锡辉, 宋余庆. 师范生从教能力与基本技能培养研究[J]. 湖南师范大学教育科学学报2011.
黄臻晓. 新课程背景下师范生教学基本技能的培养[J]. 教育探索,2007,01:76-77.