提高小学生英语口语能力的方法探究
一、课题的提出
当前的农村小学英语教学存在很多问题，比较突出的一个问题就是学生的口语交际能力较差，英语不是我们的母语，缺少一定的语言环境，而且农村学生羞于表达，害怕学英语，尤其害怕“说”英语。不少学生是因为害怕出错，所以干脆不说，成了哑巴英语。我乡的英语教学现状也不容乐观，很多学生都不愿意积极参与英语口语活动，虽然有部分积极参与了，但是让他们口头表达的时候却又不知怎么表达，还有的学生在小组自由会话时可以流畅地讲英语，但是让他们进行正式发言时就说不出来了，甚至还会出现很多发音和语法等方面的错误。学生只有在自己能开口说英语并能驾驭所学的语言知识时，才会有成就感和满足感，才会觉得自己真正学到了一些知识，从而激励他们更进一步地学习英语。在这种情况下，提高学生的语言技能显得尤为必要。要提高学生的的语言技能，首先要从口语教学开始，所以非常有必要探寻一些提高学生口语能力的教学方法。
二、课题的界定
小学英语口语教学有两个层面上的意义：一是教师的“教”，包括提升教师自身专业素质和教学水平，以及针对小学生特有的有效的教学方法和教学模式。二是学生“学”，包括激发学生的学习兴趣，探寻合理的学习方法，从而提高自身的口语应用能力。口语教与学也是听与说双方的互动过程，是师生、生生之间面对面的一种信息交流活动。
三、研究的目标
1、探寻小学英语教学中与英语口语实践相结合的有效方法和教学模式；
2、激发学生学习英语的兴趣，培养学生具有以听说能力为主的语言交际能力；
3、通过一系列教学活动，激发学生的学习兴趣，为学生创造和谐的“说”的氛围，为学生积淀“说”的素材，为学生创造“说”的情景和空间，培养学生英语口语会话能力。
4、提升英语教师的教学能力，培养一批具有科研能力和教学实践相结合的的优秀英语教师，促进教师的专业发展。
《课标》学生目标：
第一阶段。
1、能听懂有关问候，告别，介绍的用语不少于20句。
2、能听懂已学单词，并根据能听单词指出相应的物品，作出相应的表达，（单词量约在300个）问候，告别，介绍。
3、能进行简单的对话。
第二阶段
1、能听懂问候，告别，介绍用语不少于60句。
2、在一段听力材料中找出所学过的单词。
3、能用日常用语进行简单交际，并能进一步询问对方的相关情况。
第三阶段
1、能基本听懂教师用所学语言叙述课文内容概要。
2、能听懂语速为每分钟60个词左右的所学的语言会话材料，获取所需要的信息。
第四阶段
1、能就课文内容进行简单问答。
2、能在日常交际中运用所学内容就熟悉的话题进行简单对话。
第五阶段
能借助词典阅读难度相当的文字材料，并获取所需信息。
四、研究的内容
1．研究、分析学生学习中存在的主要问题，并以此展开研究。
2．分析整理各年级英语学习内容，归纳出适合农村学生学习的内容，采用生活化教学，提高学生英语口语表达能力。
3．研究、总结出一套适合农村小学生学习的方法、模式，让学生由“害怕说”转变为“乐意说”。
五、研究的方法
1、文献资料法：
收集并学习有关小学英语口语教学的文献资料，使课题研究的内涵和外延更丰富、更明确、更科学。争取在现有的研究水平基础上有所突破和提高。
2、行动研究法：
组织进行小学英语口语教学研究的教学评比活动，在研究过程中，随时调整和修正，边实践，边研究，边解决实际问题，使研究工作按照研究设计顺利进行，从而寻找好教学方法，大面积地推广先进，
纠正不足。
3、经验总结法：
在学习和实践的基础上，不断的总结经验，分析得出带有规律性的结论，及时汇总教师的论文，形成成果。
六、研究步骤
●成立教科研团队
组 长:程丽平
副组长:何利利 温颖萍 郭丽君
成 员:全乡英语教师
第一阶段（ 2011.9—2011.12 ）
①组织全体英语教师认真学习《小学英语课程标准》及相关的政策及理论，转变思想，树立正确的教学观念。平时精心收集有关口语教学方面的材料。
②组织全体英语教师学习有关小学英语口语教学方面的理论文章，获取信息，以理论指导实践，通过理论学习，不断反思、探索，并联系实际撰写小学英语口语教学方面的论文。
③强化训练，提高自身的语音语调，培养语感。
④让全体英语教师有机会到英语示范校去学习先进的教学理论及口语教学模式，以提升口语教学质量。
第二阶段（2012.1—2012.7）
①组织全体英语教师教研活动，通过听示范课、同课异构等方式，汲取经验，总结完善教学方法，全面帮助英语教师提高教学水平，提高
自身专业能力。
第三阶段（2012.9—2013.7）
①充分利用课堂，注重学生口语交际能力的培养
1.课前口语练习。
2.每周安排一节口语训练课，结合教材内容安排训练话题。
3.分角色表演对话。这是学生喜爱的一种语言交际训练形式。其基本方法就是将所学的对话或课文让学生分别扮演各种角色进行表演。
4.讲故事。学生通过听、讲故事，训练其英语读、听、讲各方面的技巧，增强学生对英语的兴趣，并增强说英语的信心。
5.表演课本剧。根据课本中的课文情节，创设情景，叫学生以舞台剧的形式表演出来。
6.模拟配音。老师展示图片或录像，学生根据情景用英语配音。
7.看图说话。
„„
②举办英语口语大赛，每年学校都要举办学生英语口语大赛，并通过班级预赛、学校复赛等层层选拔的方式推荐学生到中心校、县等参加英语口语大赛。
第四阶段（2013.7—2013.10）
总结和提炼研究成果，撰写结题报告。
七、研究预期成果和成果形式：
总结提炼出提高学生英语口语能力的有效教学方法，英语教师的教学能力有所提高，学生对英语学习有浓厚的兴趣，口语交际能力明
显提高。
1、研究报告
2、教师研究过程中形成的总结、论文、课堂实录、教育效果等。
3、教师的优秀课例、相关的资料。
4、各类获奖的材料、证书。
5、学生的成绩等相关材料。
6、口语大赛活动材料
提高小学生英语口语能力的方法探究
一、课题的提出
当前的农村小学英语教学存在很多问题，比较突出的一个问题就是学生的口语交际能力较差，英语不是我们的母语，缺少一定的语言环境，而且农村学生羞于表达，害怕学英语，尤其害怕“说”英语。不少学生是因为害怕出错，所以干脆不说，成了哑巴英语。我乡的英语教学现状也不容乐观，很多学生都不愿意积极参与英语口语活动，虽然有部分积极参与了，但是让他们口头表达的时候却又不知怎么表达，还有的学生在小组自由会话时可以流畅地讲英语，但是让他们进行正式发言时就说不出来了，甚至还会出现很多发音和语法等方面的错误。学生只有在自己能开口说英语并能驾驭所学的语言知识时，才会有成就感和满足感，才会觉得自己真正学到了一些知识，从而激励他们更进一步地学习英语。在这种情况下，提高学生的语言技能显得尤为必要。要提高学生的的语言技能，首先要从口语教学开始，所以非常有必要探寻一些提高学生口语能力的教学方法。
二、课题的界定
小学英语口语教学有两个层面上的意义：一是教师的“教”，包括提升教师自身专业素质和教学水平，以及针对小学生特有的有效的教学方法和教学模式。二是学生“学”，包括激发学生的学习兴趣，探寻合理的学习方法，从而提高自身的口语应用能力。口语教与学也是听与说双方的互动过程，是师生、生生之间面对面的一种信息交流活动。
三、研究的目标
1、探寻小学英语教学中与英语口语实践相结合的有效方法和教学模式；
2、激发学生学习英语的兴趣，培养学生具有以听说能力为主的语言交际能力；
3、通过一系列教学活动，激发学生的学习兴趣，为学生创造和谐的“说”的氛围，为学生积淀“说”的素材，为学生创造“说”的情景和空间，培养学生英语口语会话能力。
4、提升英语教师的教学能力，培养一批具有科研能力和教学实践相结合的的优秀英语教师，促进教师的专业发展。
《课标》学生目标：
第一阶段。
1、能听懂有关问候，告别，介绍的用语不少于20句。
2、能听懂已学单词，并根据能听单词指出相应的物品，作出相应的表达，（单词量约在300个）问候，告别，介绍。
3、能进行简单的对话。
第二阶段
1、能听懂问候，告别，介绍用语不少于60句。
2、在一段听力材料中找出所学过的单词。
3、能用日常用语进行简单交际，并能进一步询问对方的相关情况。
第三阶段
1、能基本听懂教师用所学语言叙述课文内容概要。
2、能听懂语速为每分钟60个词左右的所学的语言会话材料，获取所需要的信息。
第四阶段
1、能就课文内容进行简单问答。
2、能在日常交际中运用所学内容就熟悉的话题进行简单对话。
第五阶段
能借助词典阅读难度相当的文字材料，并获取所需信息。
四、研究的内容
1．研究、分析学生学习中存在的主要问题，并以此展开研究。
2．分析整理各年级英语学习内容，归纳出适合农村学生学习的内容，采用生活化教学，提高学生英语口语表达能力。
3．研究、总结出一套适合农村小学生学习的方法、模式，让学生由“害怕说”转变为“乐意说”。
五、研究的方法
1、文献资料法：
收集并学习有关小学英语口语教学的文献资料，使课题研究的内涵和外延更丰富、更明确、更科学。争取在现有的研究水平基础上有所突破和提高。
2、行动研究法：
组织进行小学英语口语教学研究的教学评比活动，在研究过程中，随时调整和修正，边实践，边研究，边解决实际问题，使研究工作按照研究设计顺利进行，从而寻找好教学方法，大面积地推广先进，
纠正不足。
3、经验总结法：
在学习和实践的基础上，不断的总结经验，分析得出带有规律性的结论，及时汇总教师的论文，形成成果。
六、研究步骤
●成立教科研团队
组 长:程丽平
副组长:何利利 温颖萍 郭丽君
成 员:全乡英语教师
第一阶段（ 2011.9—2011.12 ）
①组织全体英语教师认真学习《小学英语课程标准》及相关的政策及理论，转变思想，树立正确的教学观念。平时精心收集有关口语教学方面的材料。
②组织全体英语教师学习有关小学英语口语教学方面的理论文章，获取信息，以理论指导实践，通过理论学习，不断反思、探索，并联系实际撰写小学英语口语教学方面的论文。
③强化训练，提高自身的语音语调，培养语感。
④让全体英语教师有机会到英语示范校去学习先进的教学理论及口语教学模式，以提升口语教学质量。
第二阶段（2012.1—2012.7）
①组织全体英语教师教研活动，通过听示范课、同课异构等方式，汲取经验，总结完善教学方法，全面帮助英语教师提高教学水平，提高
自身专业能力。
第三阶段（2012.9—2013.7）
①充分利用课堂，注重学生口语交际能力的培养
1.课前口语练习。
2.每周安排一节口语训练课，结合教材内容安排训练话题。
3.分角色表演对话。这是学生喜爱的一种语言交际训练形式。其基本方法就是将所学的对话或课文让学生分别扮演各种角色进行表演。
4.讲故事。学生通过听、讲故事，训练其英语读、听、讲各方面的技巧，增强学生对英语的兴趣，并增强说英语的信心。
5.表演课本剧。根据课本中的课文情节，创设情景，叫学生以舞台剧的形式表演出来。
6.模拟配音。老师展示图片或录像，学生根据情景用英语配音。
7.看图说话。
„„
②举办英语口语大赛，每年学校都要举办学生英语口语大赛，并通过班级预赛、学校复赛等层层选拔的方式推荐学生到中心校、县等参加英语口语大赛。
第四阶段（2013.7—2013.10）
总结和提炼研究成果，撰写结题报告。
七、研究预期成果和成果形式：
总结提炼出提高学生英语口语能力的有效教学方法，英语教师的教学能力有所提高，学生对英语学习有浓厚的兴趣，口语交际能力明
显提高。
1、研究报告
2、教师研究过程中形成的总结、论文、课堂实录、教育效果等。
3、教师的优秀课例、相关的资料。
4、各类获奖的材料、证书。
5、学生的成绩等相关材料。
6、口语大赛活动材料