2016年12月25——26日，陕西省第三批学科带头人培养对象历史学科八坊联动教学活动在西安电子科技大学附属中学成功举行。活动结束后不少与会老师发来了他们对甲午战争的新思考、新理解、新认识和新设计，今天发布陕西省商洛市商州区中学段妮娜老师的文章，供大家借鉴。
丙申年冬日，带着对大师的敬畏，怀着对知识的渴求，我有幸参加了《甲午战争》不同课型教学观摩与研讨活动。从何成刚博士在史料层面对甲午战争的研究综述，到《甲午中日战争》基础课、提升课、复习课、习题课不同课型的展示交流，再到郭福斌教授、徐赐成博士的评课，由理论到实践，由实践到反思，对我而言既是一场精神的洗礼，又是一次理想信念的锤炼，让我在开拓视野的同时更加坚定自己的理想信念，更加执着的追求教师的梦想。
一、尊重史料实证，深刻广泛阅读
何成刚老师以甲午战争为例，从基本史料出发，示例说明“史料实证”在教学中的运用和落实。他利用诸多史料分析了甲午战争的缘起、中日思想观念的比较、战争胜负的分析及甲午战争影响四个问题。在史料的选择上，不仅仅大量使用近代中国的真实资料，更充分收集到同时期日本的大量一手信息。从1894年7月5日《朝日要闻》的报道到1894年7月28日《申报》的记述，从福泽谕吉的言论到李鸿章的奏折，从伊藤博文与李中堂的对话到清廷大臣们的交流，透过这些历史的印记，还原了一段真实客观的历史，同时又给我们无限的启迪和思考。
何老师的讲座中，我深深的体味到自己的才疏学浅，也深刻的体会到阅读对教师的重要性。“史料”取决于教师阅读的广度，只有在广泛阅读的基础上，才能积累丰富的史料；“实证”取决于教师阅读的深度，只有深度的阅读，才能发现客观真实的历史。阅读是我们打开历史长廊的钥匙，身为历史教师，阅读的广度和深度决定了我们课堂的宽度和效度。在深邃的历史教学面前，我永远是谦卑的小学生，我要向大师学习，在积累整合史料的基础上，全面解读分析史实，以阅读为起点，重新构建知识体系，努力使自己成为负责任的历史老师。
二、多种课型研讨，全面解读甲午
12月26日，在西安电子科技大学附中，我们以《甲午战争》为例，进行了四种不同课型的教学研讨。
第一节课是来自铜川的李龙江老师，他给我们呈现了一节关于《甲午战争》的基础课，从当今人们对日本既喜欢又排斥的纠结心理出发，逐一分析了甲午战争的结果、影响，战争的背景，以大量的史料给学生讲述了一段真实的历史。第二节课是来自铁一中的李元亨老师，他给我们展示了一节《甲午战争》的提升课，从战争时间轴中折射出的两个关键字“短”和“惨”入手，引领学生剥茧抽丝，逐层翻开厚重的历史记忆，还原到那个特殊的年代。从中日双方军、臣、民、钱等不同层面分析双方的差距，战争失败的根源。风趣睿智的李老师极大地激发了学生的思维，学生也以诗歌、散文等多样化的方式分享了自己对甲午战争的新认识。充满智慧的课堂生成充分体现了教学的灵动性，创新的思维在那一刻交织碰撞，让人回味无穷，这何尝不是我们要去学习和追求的境界。第三节课是西电附中魏少峰老师对《甲午战争》的专题复习，以甲午战争前后，即1840-1912年为切入点，从一本新书的思考、社会精英的看法，一份条约的见证分析了从鸦片战争到甲午战前的中日关系，又从中日国际地位变化、彼此认识彻底改变、远东国际格局变动三个问题分析了从甲午战后到民国建立的中日关系。在大量史料的基础上，带领学生在历史发展的长河中认识战争的缘由，在国际视野中认识战争的影响。深度的启迪给了学生更加全面的认识，学生学到的不仅仅是知识，更是历史的思维方法。第四节课是我上的一节习题讲评课，本着和大家交流学习的愿望，我收集了近年来高考中出现的和甲午战争相关的习题，引导学生分析了审题、做题的方法，又从每个题目本身出发，对每个选项进行正面的论证，不管是正确的选项还是错误的选项，通过选项呈现的信息再去印证、巩固学过的知识。非常感谢课后给我指导的专家和老师，是你们给了我前行的方向和目标。
三、专家点评分析，在研学中升华
在不同课型的基础上，西安中学特级教师郭富斌教授，陕西师范大学历史文化学院徐赐成博士对课堂教学进行了点评。温文尔雅的郭富斌老师临时担当大会主持人的，博学多闻的他将历史与现实，理论与实践巧妙的结合起来，在提问反问的细节中彰显出郭老师对历史教育人文情怀的思考，幽默风趣的调侃使理论的交流也显得生动活泼，将“有意思”的历史和“有意义”的历史完美的结合，置身于这样的课堂，何尝不是一种精神的享受。徐赐成博士从历史教学方法的层面入手，教导我们要用真实的史料建立具体的历史感知，关注历史与现实、历史与未来发展的关系，以心怀学生，立德树人的理念，以理解学生、发现学生、教育学生的情怀搭建起历史和现实的联系，培养善于思考，勇于探索，富于创造的时代新人。
从高端大气的学术报告到理论实践结合的课堂，从同伴互助的交流学习到专家教授的专业点评，短暂的培训学习撑开了一幅壮美的历史画卷，通过这幅画卷我了解到真正的甲午，亲身感受到历史课堂的灵动性，现场体味到历史教学的发展性。学习是短暂的，精神的指引是永恒的，大师们的循循善诱，同伴们的指导帮助让我更加清晰自己的梦想，在理论的指导下、在实践的过程中重新梳理以往的教学经验，以新的思维，新的理念继续前行！
2016年12月25——26日，陕西省第三批学科带头人培养对象历史学科八坊联动教学活动在西安电子科技大学附属中学成功举行。活动结束后不少与会老师发来了他们对甲午战争的新思考、新理解、新认识和新设计，今天发布陕西省商洛市商州区中学段妮娜老师的文章，供大家借鉴。
丙申年冬日，带着对大师的敬畏，怀着对知识的渴求，我有幸参加了《甲午战争》不同课型教学观摩与研讨活动。从何成刚博士在史料层面对甲午战争的研究综述，到《甲午中日战争》基础课、提升课、复习课、习题课不同课型的展示交流，再到郭福斌教授、徐赐成博士的评课，由理论到实践，由实践到反思，对我而言既是一场精神的洗礼，又是一次理想信念的锤炼，让我在开拓视野的同时更加坚定自己的理想信念，更加执着的追求教师的梦想。
一、尊重史料实证，深刻广泛阅读
何成刚老师以甲午战争为例，从基本史料出发，示例说明“史料实证”在教学中的运用和落实。他利用诸多史料分析了甲午战争的缘起、中日思想观念的比较、战争胜负的分析及甲午战争影响四个问题。在史料的选择上，不仅仅大量使用近代中国的真实资料，更充分收集到同时期日本的大量一手信息。从1894年7月5日《朝日要闻》的报道到1894年7月28日《申报》的记述，从福泽谕吉的言论到李鸿章的奏折，从伊藤博文与李中堂的对话到清廷大臣们的交流，透过这些历史的印记，还原了一段真实客观的历史，同时又给我们无限的启迪和思考。
何老师的讲座中，我深深的体味到自己的才疏学浅，也深刻的体会到阅读对教师的重要性。“史料”取决于教师阅读的广度，只有在广泛阅读的基础上，才能积累丰富的史料；“实证”取决于教师阅读的深度，只有深度的阅读，才能发现客观真实的历史。阅读是我们打开历史长廊的钥匙，身为历史教师，阅读的广度和深度决定了我们课堂的宽度和效度。在深邃的历史教学面前，我永远是谦卑的小学生，我要向大师学习，在积累整合史料的基础上，全面解读分析史实，以阅读为起点，重新构建知识体系，努力使自己成为负责任的历史老师。
二、多种课型研讨，全面解读甲午
12月26日，在西安电子科技大学附中，我们以《甲午战争》为例，进行了四种不同课型的教学研讨。
第一节课是来自铜川的李龙江老师，他给我们呈现了一节关于《甲午战争》的基础课，从当今人们对日本既喜欢又排斥的纠结心理出发，逐一分析了甲午战争的结果、影响，战争的背景，以大量的史料给学生讲述了一段真实的历史。第二节课是来自铁一中的李元亨老师，他给我们展示了一节《甲午战争》的提升课，从战争时间轴中折射出的两个关键字“短”和“惨”入手，引领学生剥茧抽丝，逐层翻开厚重的历史记忆，还原到那个特殊的年代。从中日双方军、臣、民、钱等不同层面分析双方的差距，战争失败的根源。风趣睿智的李老师极大地激发了学生的思维，学生也以诗歌、散文等多样化的方式分享了自己对甲午战争的新认识。充满智慧的课堂生成充分体现了教学的灵动性，创新的思维在那一刻交织碰撞，让人回味无穷，这何尝不是我们要去学习和追求的境界。第三节课是西电附中魏少峰老师对《甲午战争》的专题复习，以甲午战争前后，即1840-1912年为切入点，从一本新书的思考、社会精英的看法，一份条约的见证分析了从鸦片战争到甲午战前的中日关系，又从中日国际地位变化、彼此认识彻底改变、远东国际格局变动三个问题分析了从甲午战后到民国建立的中日关系。在大量史料的基础上，带领学生在历史发展的长河中认识战争的缘由，在国际视野中认识战争的影响。深度的启迪给了学生更加全面的认识，学生学到的不仅仅是知识，更是历史的思维方法。第四节课是我上的一节习题讲评课，本着和大家交流学习的愿望，我收集了近年来高考中出现的和甲午战争相关的习题，引导学生分析了审题、做题的方法，又从每个题目本身出发，对每个选项进行正面的论证，不管是正确的选项还是错误的选项，通过选项呈现的信息再去印证、巩固学过的知识。非常感谢课后给我指导的专家和老师，是你们给了我前行的方向和目标。
三、专家点评分析，在研学中升华
在不同课型的基础上，西安中学特级教师郭富斌教授，陕西师范大学历史文化学院徐赐成博士对课堂教学进行了点评。温文尔雅的郭富斌老师临时担当大会主持人的，博学多闻的他将历史与现实，理论与实践巧妙的结合起来，在提问反问的细节中彰显出郭老师对历史教育人文情怀的思考，幽默风趣的调侃使理论的交流也显得生动活泼，将“有意思”的历史和“有意义”的历史完美的结合，置身于这样的课堂，何尝不是一种精神的享受。徐赐成博士从历史教学方法的层面入手，教导我们要用真实的史料建立具体的历史感知，关注历史与现实、历史与未来发展的关系，以心怀学生，立德树人的理念，以理解学生、发现学生、教育学生的情怀搭建起历史和现实的联系，培养善于思考，勇于探索，富于创造的时代新人。
从高端大气的学术报告到理论实践结合的课堂，从同伴互助的交流学习到专家教授的专业点评，短暂的培训学习撑开了一幅壮美的历史画卷，通过这幅画卷我了解到真正的甲午，亲身感受到历史课堂的灵动性，现场体味到历史教学的发展性。学习是短暂的，精神的指引是永恒的，大师们的循循善诱，同伴们的指导帮助让我更加清晰自己的梦想，在理论的指导下、在实践的过程中重新梳理以往的教学经验，以新的思维，新的理念继续前行！