24晏子故事两篇
教学设计
教学设想:
课文故事性强,让学生自学,老师提供自学提纲和自学程序,并进行点拨。
对照注释口头翻译课文,理解文意。
掌握“使”字的一词多义,理解“张袂成阴”“挥汗成雨”“比肩继路’三个成语。 学习晏子使用的三段式推理方式。
分析晏子的思想性格,学习他机智勇敢,不辱使命,维护国家尊严的精神。
一、自学程序
1.阅读注释①,了解《晏子春秋》一书的基本内容。
2.结合注释小声朗读课文。
要求:①掌握下列词语的音和义:
傧者()闾()袂()踵()缚()赐()更道()
②理解下列词的词义:
延 更道 挥汗成雨 张袂成阴 比肩继踵 诣 固 坐 避席 莫非
③根据文义把握下列句子的朗读停顿。
其贤者使使贤主 然则何为使子 橘生淮南则为橘 所以然者何
3.熟读课文,口头复述课文中有关晏子的三个典型事例,整体把握文义。
要求:①理解下列句子的意思:
a.“齐无人耶?使子为使?”(意思是说齐国人才匾乏,派你这么一个矮子当外交使者。) b“齐使使各有所主,其贤者使使贤主,不肖者使使不肖主。晏最不肖,故宜使楚骄矣。” (意思是齐国派遣使者根据各自的情况,贤明的使官被派遣出使到贤明君主的国家,否则相反。我晏婴最不贤明,所以只适合出使楚国,意思是楚王晨不贤明。)。“今民生长于齐不盗,入楚则盗,得无楚之水土使民善盗耶?”(意思是反讥楚国的风气不好,使人变得喜欢偷盗。)
②掌握晏子所用的三段式推理,试完成或整理下列三段式推理的过程:
理由一:使狗国,狗门入。
理由二:今臣使楚,你楚国_____,
结论:所以我不当从狗门入。
根据以上样例,写出第二个典型事例的推理过程:
理由一:
理由二:
③弄清“使”字的一词多义:
齐使(派遣)使(使者)各有所主,其贤者使(派遣)使(出使)贤主„„故直使(出使)楚矣。
④理解两个通假字的意思:
“局”通“”译作
“熙”通“”译作
4.分析晏子与楚王的三次对话,体会晏子的外交语言艺术。
填写下列表格
┌────────┬─────────┬─────┬─────┐
│楚王对晏子的侮辱│晏子针锋相对的反击│晏子的结果│楚王的结果│
├────────┼─────────┼─────┼─────┤
│① │① │① │ │
├────────┼─────────┼─────┼─────┤
│② │② │② │ │
├────────┼─────────┼─────┼─────┤
│③ │③ │③ │ │
└────────┴─────────┴─────┴─────┘
5.分角色朗读课文,揣摩人物说话的语气,理解晏子语言的逻辑力量。
要求:读出人物的语气、性格。
6.分析人物形象:
思考:①晏子在楚国严辞反击楚王的目的是什么?
②曼子是一个怎样的人?
③由晏子我们可以得到什么启示?
二、自读点拨。
1.养成看注释、查字典、深人思考的习惯,相信自己的能力。
2..学会通过朗读把握文意的方法。朗读是帮助理解文意的一种手段,朗读的要求是:读准字音、读清句中停顿、读出情感。其中朗读停顿的划分,是建立在理解句意的基础上的。 如:“其贤者/使使贤主”,如果读成“其贤者使/使贤主”,就没有准确理解文意,也不符合文言文组词造句的规律。
其它的例子如:然则润为使子橘生淮南侧为橘所以然者响
3.逐步掌握文言文学习的规律。
①实词、虚词的积累。如对课文注释中的词法要多读、多记,不断温故知新。
②通假字、古今异义词、多义词,特殊句式的辨识、理解。如课文中出现的:
通假字:易熙
古今异义词:何坐坐盗避席延然则(这样,那么)其实(它的果实)所以
多义词:使
晏子使楚
使子为使
为
为小门于大门之侧
为其来也
以
以晏子短
吾欲辱之,何以也
倒装句:曷为者也(为何人)
何以也(以什么办法)
4.从下面这张表格,我们可以看到晏子的外交语言的艺术,主要在于他成功地运用了逻辑严密的三段式推理,以子之矛攻子之盾,比喻、类比等反驳方式和语言艺术,当然,晏子的成功本质在于他反击了楚王的无礼和无理,义正辞严地维护了国家的尊严,不辱使命。如果没有这一点,那么巧辩将成为诡辩而黯然失色。这是晏子性格的本质所在,也是我们学习本文而得到的启示。
┌───────────┬─────────┬──────────┬─────┐
│楚王对晏子的侮辱 晏子针锋相对地反击│晏子的结果 楚王的结果│
├───────────┼─────────┼──────────┼─────┤
│为小门于大门之侧而 │使狗国者从狗门 │使者更道从大门 │反取病焉。│
│延晏子。 │入,今臣使楚,不当 │人。 │ │ │齐无人耶?使于为使。│从此门入。 │婴最不肖,故宜 │ │ │齐人固善盗乎? │齐使使各有所主, │使楚矣。 │ │ │ │其贤者使使贤主,不 │圣人非师与熙也。 │ │ │ │贤者使使不肖主。 │ │ │ │ │莫非楚之水土使 │ │ │ │ │民善盗耶? │ │ │ └───────────┴─────────┴──────────┴─────┘
三、自读思考。
l.巩固本课所学的成语,思考下列句中成语使用不当的是哪一项。
A.运动员们的技巧是在运动场上挥汗如雨,刻苦训练换来的。
B.一代又一代的革命志士,前仆后继,比肩继踵,才换来今天的新中国。
C.中国有着丰富的人口资源,12亿人民张抉成阴,跺脚成河。
D.环境往往能造就人,就像橘生淮南则为橘,生于淮北则为权一样。
答()
2.阅读下面的短文,思考并回答文后的问题。
高缭仕①于晏子,晏子逐之。左右谏曰:“高缭之仕夫子三年,曾无以爵位而逐之,其 义可乎?”晏子曰:“晏仄陋③之人也,四维③之然后能直。今此子事吾三年,未尝弼④吾 过,是以逐之也。”
注:①仕:做官②仄陋:狭窄浅薄③四维:从周围扶助④弼:纠正辅佐
(1)晏子为什么要逐高缭?
答:
(2)“左右”为什么要劝谏晏子?
答:
(3)晏子用人的目的是什么?
答:
(4)这个故事说明了什么道理?
答:
24晏子故事两篇
教学设计
教学设想:
课文故事性强,让学生自学,老师提供自学提纲和自学程序,并进行点拨。
对照注释口头翻译课文,理解文意。
掌握“使”字的一词多义,理解“张袂成阴”“挥汗成雨”“比肩继路’三个成语。 学习晏子使用的三段式推理方式。
分析晏子的思想性格,学习他机智勇敢,不辱使命,维护国家尊严的精神。
一、自学程序
1.阅读注释①,了解《晏子春秋》一书的基本内容。
2.结合注释小声朗读课文。
要求:①掌握下列词语的音和义:
傧者()闾()袂()踵()缚()赐()更道()
②理解下列词的词义:
延 更道 挥汗成雨 张袂成阴 比肩继踵 诣 固 坐 避席 莫非
③根据文义把握下列句子的朗读停顿。
其贤者使使贤主 然则何为使子 橘生淮南则为橘 所以然者何
3.熟读课文,口头复述课文中有关晏子的三个典型事例,整体把握文义。
要求:①理解下列句子的意思:
a.“齐无人耶?使子为使?”(意思是说齐国人才匾乏,派你这么一个矮子当外交使者。) b“齐使使各有所主,其贤者使使贤主,不肖者使使不肖主。晏最不肖,故宜使楚骄矣。” (意思是齐国派遣使者根据各自的情况,贤明的使官被派遣出使到贤明君主的国家,否则相反。我晏婴最不贤明,所以只适合出使楚国,意思是楚王晨不贤明。)。“今民生长于齐不盗,入楚则盗,得无楚之水土使民善盗耶?”(意思是反讥楚国的风气不好,使人变得喜欢偷盗。)
②掌握晏子所用的三段式推理,试完成或整理下列三段式推理的过程:
理由一:使狗国,狗门入。
理由二:今臣使楚,你楚国_____,
结论:所以我不当从狗门入。
根据以上样例,写出第二个典型事例的推理过程:
理由一:
理由二:
③弄清“使”字的一词多义:
齐使(派遣)使(使者)各有所主,其贤者使(派遣)使(出使)贤主„„故直使(出使)楚矣。
④理解两个通假字的意思:
“局”通“”译作
“熙”通“”译作
4.分析晏子与楚王的三次对话,体会晏子的外交语言艺术。
填写下列表格
┌────────┬─────────┬─────┬─────┐
│楚王对晏子的侮辱│晏子针锋相对的反击│晏子的结果│楚王的结果│
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│① │① │① │ │
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│② │② │② │ │
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│③ │③ │③ │ │
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5.分角色朗读课文,揣摩人物说话的语气,理解晏子语言的逻辑力量。
要求:读出人物的语气、性格。
6.分析人物形象:
思考:①晏子在楚国严辞反击楚王的目的是什么?
②曼子是一个怎样的人?
③由晏子我们可以得到什么启示?
二、自读点拨。
1.养成看注释、查字典、深人思考的习惯,相信自己的能力。
2..学会通过朗读把握文意的方法。朗读是帮助理解文意的一种手段,朗读的要求是:读准字音、读清句中停顿、读出情感。其中朗读停顿的划分,是建立在理解句意的基础上的。 如:“其贤者/使使贤主”,如果读成“其贤者使/使贤主”,就没有准确理解文意,也不符合文言文组词造句的规律。
其它的例子如:然则润为使子橘生淮南侧为橘所以然者响
3.逐步掌握文言文学习的规律。
①实词、虚词的积累。如对课文注释中的词法要多读、多记,不断温故知新。
②通假字、古今异义词、多义词,特殊句式的辨识、理解。如课文中出现的:
通假字:易熙
古今异义词:何坐坐盗避席延然则(这样,那么)其实(它的果实)所以
多义词:使
晏子使楚
使子为使
为
为小门于大门之侧
为其来也
以
以晏子短
吾欲辱之,何以也
倒装句:曷为者也(为何人)
何以也(以什么办法)
4.从下面这张表格,我们可以看到晏子的外交语言的艺术,主要在于他成功地运用了逻辑严密的三段式推理,以子之矛攻子之盾,比喻、类比等反驳方式和语言艺术,当然,晏子的成功本质在于他反击了楚王的无礼和无理,义正辞严地维护了国家的尊严,不辱使命。如果没有这一点,那么巧辩将成为诡辩而黯然失色。这是晏子性格的本质所在,也是我们学习本文而得到的启示。
┌───────────┬─────────┬──────────┬─────┐
│楚王对晏子的侮辱 晏子针锋相对地反击│晏子的结果 楚王的结果│
├───────────┼─────────┼──────────┼─────┤
│为小门于大门之侧而 │使狗国者从狗门 │使者更道从大门 │反取病焉。│
│延晏子。 │入,今臣使楚,不当 │人。 │ │ │齐无人耶?使于为使。│从此门入。 │婴最不肖,故宜 │ │ │齐人固善盗乎? │齐使使各有所主, │使楚矣。 │ │ │ │其贤者使使贤主,不 │圣人非师与熙也。 │ │ │ │贤者使使不肖主。 │ │ │ │ │莫非楚之水土使 │ │ │ │ │民善盗耶? │ │ │ └───────────┴─────────┴──────────┴─────┘
三、自读思考。
l.巩固本课所学的成语,思考下列句中成语使用不当的是哪一项。
A.运动员们的技巧是在运动场上挥汗如雨,刻苦训练换来的。
B.一代又一代的革命志士,前仆后继,比肩继踵,才换来今天的新中国。
C.中国有着丰富的人口资源,12亿人民张抉成阴,跺脚成河。
D.环境往往能造就人,就像橘生淮南则为橘,生于淮北则为权一样。
答()
2.阅读下面的短文,思考并回答文后的问题。
高缭仕①于晏子,晏子逐之。左右谏曰:“高缭之仕夫子三年,曾无以爵位而逐之,其 义可乎?”晏子曰:“晏仄陋③之人也,四维③之然后能直。今此子事吾三年,未尝弼④吾 过,是以逐之也。”
注:①仕:做官②仄陋:狭窄浅薄③四维:从周围扶助④弼:纠正辅佐
(1)晏子为什么要逐高缭?
答:
(2)“左右”为什么要劝谏晏子?
答:
(3)晏子用人的目的是什么?
答:
(4)这个故事说明了什么道理?
答: