《从看电视说起》教学设计
合江县大桥镇旭照小学 王太玲
教学内容：
人教版《品德与社会》四年级下册第四单元第四课 教材分析：
《从看电视说起》是人教版《思品与社会》四年级下册第四单元《通讯与生活》的第四个话题。本话题旨在让学生结合自己的生活实际，从看电视开始体会广播、电视、报刊杂志网络等现代大众传媒与人们生活的密切关系，并通过学生的生活感受，了解电视节目对促进自己的成长所发挥的积极作用。
学情分析：
四年级的学生对于电视等大众传媒有了更多的接触，知道从中了解一些知识，获取相关的信息。但大部分孩子缺少自控能力，尤其是我们农村学校留守儿童较多，多数家长都是纵容孩子，任孩子观看，造成很多孩子学习任务拖沓，视力急剧下降。通过本次活动，让学生受到启发，从而认识到看电视的好处和坏处，能选择适合自己的大众传媒，健康成长。
教学目标：
1、通过活动，使学生初步具备选择健康电视内容进行娱乐的能力，能合理安排时间。
2、认识电视、网络、书刊等大众传媒对自己成长所发挥的积极作用，能选择适合自己的大众传媒。
3、能够控制和调整自己的情绪和行为与父母进行平等交流和沟通。
教学重点：
认识电视、网络、书刊等大众传媒对自己成长所发挥的积极作用，能选择适合自己的大众传媒。
教学难点：
能选择适合自己的大众传媒，并能够控制和调整自己的情绪和行为与父母进行平等交流和沟通。
教学准备：
教师：上课课件、指导学生准备生活情景剧、辩论会准备 学生：预习《从看电视说起》，了解家长对自己看电视的态度 教学过程：
课前活动：音乐《假如幸福的话拍拍手吧》，师生随音乐律动，在这种氛围中师生相互问好。
一、激趣引入，畅说电视
1、看大家这么热情，老师请来了几位朋友，我们来认识一下吧！（课件出示动画人物）
2、同学们这么熟悉，看来你们已经是老朋友了，那你们是从哪儿认识他们的？（电视上）你还看过哪些老师没有看过的动画片？（学生积极汇报）
3、说起电视中的这些动画人物，同学们都很激动。那这节课我们就从看电视这个轻松愉快的话题说起吧。（板书课题：从看电视说起）
二、互动交流，解决问题。
1、既然大家这么喜欢看电视，今天大家可有眼福了，老师给大家带来了最新出的电影《雪岭熊风》，请看——
（3—4分钟后）老师关掉视频，学生（静静的看着画面，意犹未尽）……
老师趁势询问：在老师刚刚关掉视频时，你在想什么？（生说感受，表示还想继续看下去，却被关掉了。）
2、在家中，往往还会遇到这样的情况，有请……同学给大家带来的生活中的情景剧《电视机前》。（根据教材内容和生活情境改编） 师：你们有没有遇到过这样的情况？你的家长对你看电视的态度是怎样的？
生汇报交流：有的家长同意孩子在完成作业的情况下看电视，有的家长给孩子限定了看电视的时间，有的家长觉得会影响孩子学习，根本不同意孩子看电视……
3、看来，我们大多数家长都担心看电视会影响孩子的学习，同意看电视都是在学习任务完成的情况下才行。那么，你们认为家长这样限制我们看电视的理由合理吗？如果你是家长，你会怎么做？ 学生汇报，说出自己的理由。
老师：通过刚刚的交谈，老师发现大多数家长同意我们看电视，都是在我们完成学习任务之后。当然，这些限制理由都是出于对我们的关心和爱护，我们要感激他们，如果以后在家中和他们发生争执，有什么想法，我们要心平气和的和家长交流。
4、那么，大家怎样看待我们小学生看电视这个问题的？我们小学生应不应该看电视？ 或者说看电视好处多还是坏处多一些呢？请大家在小组内说一说自己的看法。
老师：看来，大家都有自己的看法。这样吧，我们现场举行一场小小的辩论会，《小学生看电视利大还是弊大》，有请——正方、反方辩手上场。
老师：孩子们，我们双方辩友都有自己的理由，（课件出示看电视优缺点），真是很难说服对方，大家观看之后，我们对看电视这个问题肯定有了新的认识，我们应该怎样做才能让看电视利大于弊呢？ 学生汇报，教师相机板书。
三、拓展延伸，回归生活。
1、孩子们说得真不错，在我们这个信息时代，除了电视，还有网络、广播、杂志……大众传媒进入了我们的生活。特别是现在许多学生都沉迷于游戏、手机，会造成哪些不良的后果？学生汇报，课件出示相关法律资料。
2、除了网吧游戏、手机聊天，对于报刊杂志，我们又该怎样选择呢？小组内交流，也可以咨询老师，听听老师的意见。
3、好了，孩子们，丰富多彩的电视节目可以开阔我们的视野，放松我们的心情，学到许多书本中不能学到的知识。为了生活中不和家长发生争执，回家和家长协商，签订一份看电视的协议或合理使用现代传媒的协议吧！（师课件出示协议）
最后，老师想送大家一段话：（课件出示）——下课！
板书设计：
从看电视说起 控制时间 姿势正确 内容健康 合理安排
《从看电视说起》教学设计
合江县大桥镇旭照小学 王太玲
教学内容：
人教版《品德与社会》四年级下册第四单元第四课 教材分析：
《从看电视说起》是人教版《思品与社会》四年级下册第四单元《通讯与生活》的第四个话题。本话题旨在让学生结合自己的生活实际，从看电视开始体会广播、电视、报刊杂志网络等现代大众传媒与人们生活的密切关系，并通过学生的生活感受，了解电视节目对促进自己的成长所发挥的积极作用。
学情分析：
四年级的学生对于电视等大众传媒有了更多的接触，知道从中了解一些知识，获取相关的信息。但大部分孩子缺少自控能力，尤其是我们农村学校留守儿童较多，多数家长都是纵容孩子，任孩子观看，造成很多孩子学习任务拖沓，视力急剧下降。通过本次活动，让学生受到启发，从而认识到看电视的好处和坏处，能选择适合自己的大众传媒，健康成长。
教学目标：
1、通过活动，使学生初步具备选择健康电视内容进行娱乐的能力，能合理安排时间。
2、认识电视、网络、书刊等大众传媒对自己成长所发挥的积极作用，能选择适合自己的大众传媒。
3、能够控制和调整自己的情绪和行为与父母进行平等交流和沟通。
教学重点：
认识电视、网络、书刊等大众传媒对自己成长所发挥的积极作用，能选择适合自己的大众传媒。
教学难点：
能选择适合自己的大众传媒，并能够控制和调整自己的情绪和行为与父母进行平等交流和沟通。
教学准备：
教师：上课课件、指导学生准备生活情景剧、辩论会准备 学生：预习《从看电视说起》，了解家长对自己看电视的态度 教学过程：
课前活动：音乐《假如幸福的话拍拍手吧》，师生随音乐律动，在这种氛围中师生相互问好。
一、激趣引入，畅说电视
1、看大家这么热情，老师请来了几位朋友，我们来认识一下吧！（课件出示动画人物）
2、同学们这么熟悉，看来你们已经是老朋友了，那你们是从哪儿认识他们的？（电视上）你还看过哪些老师没有看过的动画片？（学生积极汇报）
3、说起电视中的这些动画人物，同学们都很激动。那这节课我们就从看电视这个轻松愉快的话题说起吧。（板书课题：从看电视说起）
二、互动交流，解决问题。
1、既然大家这么喜欢看电视，今天大家可有眼福了，老师给大家带来了最新出的电影《雪岭熊风》，请看——
（3—4分钟后）老师关掉视频，学生（静静的看着画面，意犹未尽）……
老师趁势询问：在老师刚刚关掉视频时，你在想什么？（生说感受，表示还想继续看下去，却被关掉了。）
2、在家中，往往还会遇到这样的情况，有请……同学给大家带来的生活中的情景剧《电视机前》。（根据教材内容和生活情境改编） 师：你们有没有遇到过这样的情况？你的家长对你看电视的态度是怎样的？
生汇报交流：有的家长同意孩子在完成作业的情况下看电视，有的家长给孩子限定了看电视的时间，有的家长觉得会影响孩子学习，根本不同意孩子看电视……
3、看来，我们大多数家长都担心看电视会影响孩子的学习，同意看电视都是在学习任务完成的情况下才行。那么，你们认为家长这样限制我们看电视的理由合理吗？如果你是家长，你会怎么做？ 学生汇报，说出自己的理由。
老师：通过刚刚的交谈，老师发现大多数家长同意我们看电视，都是在我们完成学习任务之后。当然，这些限制理由都是出于对我们的关心和爱护，我们要感激他们，如果以后在家中和他们发生争执，有什么想法，我们要心平气和的和家长交流。
4、那么，大家怎样看待我们小学生看电视这个问题的？我们小学生应不应该看电视？ 或者说看电视好处多还是坏处多一些呢？请大家在小组内说一说自己的看法。
老师：看来，大家都有自己的看法。这样吧，我们现场举行一场小小的辩论会，《小学生看电视利大还是弊大》，有请——正方、反方辩手上场。
老师：孩子们，我们双方辩友都有自己的理由，（课件出示看电视优缺点），真是很难说服对方，大家观看之后，我们对看电视这个问题肯定有了新的认识，我们应该怎样做才能让看电视利大于弊呢？ 学生汇报，教师相机板书。
三、拓展延伸，回归生活。
1、孩子们说得真不错，在我们这个信息时代，除了电视，还有网络、广播、杂志……大众传媒进入了我们的生活。特别是现在许多学生都沉迷于游戏、手机，会造成哪些不良的后果？学生汇报，课件出示相关法律资料。
2、除了网吧游戏、手机聊天，对于报刊杂志，我们又该怎样选择呢？小组内交流，也可以咨询老师，听听老师的意见。
3、好了，孩子们，丰富多彩的电视节目可以开阔我们的视野，放松我们的心情，学到许多书本中不能学到的知识。为了生活中不和家长发生争执，回家和家长协商，签订一份看电视的协议或合理使用现代传媒的协议吧！（师课件出示协议）
最后，老师想送大家一段话：（课件出示）——下课！
板书设计：
从看电视说起 控制时间 姿势正确 内容健康 合理安排