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实施办法 时 主 具 体 内 容 间 题 高效课堂 6 再 1、 加强宣传， 坚定信念：召开动员大会， 月 宣 进行验收倒计时，铭记我校申请的验收时间 传 为金秋十月。每周一，分校区进行全体师生 再 的再宣誓，统一思想，坚定信念，形成共识； 动 2、以考促学，强化理论：组织校内第一 员 次考试，理论为主，认真领会“三究四学” 课堂教学模式的要求； 3、课例启思，特色推广：分学科以一节 成功的三究四学课为例，研究课前的“导 案”“预习案”如何备；课中及课后的“预 习纠错本”怎样用； 4、课堂示范，同步跟进：各教研组按学 段从五月份达标课排序较前的教师中选出一 名代表，讲“四学流程”示范课，全学科全 年级跟进。
校园文化 1、将凝炼了的“晨光 精神”内化为师生的 “内驱力”。 通过活动平 台承载——职业归属感， 幸福认同感； 2、 用学城之夏情景剧、 再进植物园和毕业年级 “感恩母校、 感谢有您” 等德育主题活动引导学 生自主发展。 3、课改督导组知晓学 习内容和各项活动安排、 跟进工作要及时到位。 结 果公示要及时、全面、客 观， 对整体推进工作有参 考意义和研究价值。 4、整理征编《沐浴晨 光》 ，校园文化解读。
暑 期
再 学 习 再 提 高
1、校内培训：分专题，由校级干部带领 老师们开展体验式培训。组织校内第二次考 试，以案例分析为主； 2、专家引领：请局领导、教研员和试点 学校专家对全校师生开展培训活动； 3、典型引路：从5、6月份我校的两轮课 堂教学达标认定课中选定典型课，研究高效 课堂的特征，并提出各学科具体的操作办法。 语文研究精读课文；数学研究新课；英语研 究单词课；音乐研究歌曲课；体育研究常规 课等； 4、教师充电：教师暑假作业，2000字理 论学习笔记；3篇高效课堂建设反思千字文； 撰写一篇课例叙事及导案、预习案设计参加 “三究四学”高效课堂评比活动； 5、集智备课：强化集智备课，抓实教学 研究活动。要改变课堂教学，首先要从备课 抓起。暑期集中骨干力量集体备课，下学期
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1、校园硬件建设： ①改善教师的办公条件， 大力推进办公室文化建 设， 提高教师工作的幸福 指数；②科学谋划，建设 具有特点的人文景点， 继 续美化、亮化校园，构建 具有学校特色的环境文 化； 2、学生实践活 动：各班按住址就近分 组， 在安全有保障情况下 开展“三个一”活动① 一项社会实践活动②一 份爱家乡小报③一系列 互助帮扶活动； 一份“高 效课堂学习中个人学习 方式有何转变、效果如
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在此的基础上再
进行个人复备，研究“四 学”环节，充分体现主体性，做到培养学生 的探究精神和实践能力，并分别请备课组长、 教研组长就他们的导学案设计和预习纠错本 的使用，给老师们进行再培训。
9 月
再 实 践 再 强 化
1、班额调整：大班额的班级授课制也是课 堂教学效率难以提高的一大原因。在小班化 教学难以推行的现实条件下，一是各年级争 取扩出一个班，二是在班内继续加强小组建 设。 2、干部与教师再结对子，再包课堂； 3、各备课组未达标的教师继续讲达标 课。以个人主动申请为主进行优质课评定； 4、继续巩固语文精读课文；数学新课等 各学科具体的操作办法。继续研讨同学科不 同课型的课堂流程； 5、第三周校内常规督导以“导案”“预 习纠错本”为主； 6、组织教师深入剖析前期课堂教学实践 中存在的问题和问题的根源所在； 7、进一步加强学校品牌建设，围绕小篮 球、 科技实践活动为主的校本课程， 发挥“小 脚丫艺术团”作用，全面构建包括艺术、体 育、棋类等繁荣的第二课堂活动。
10 月
迎 接 验 收 评 估
1、通过9月份观摩本校教师的课堂教学达 标认定课和优质示范课，研究高效课堂的特 征，并提出各学科具体的操作办法。语文研 究略读课文；数学研究练习课；英语研究句 型课；音乐研究欣赏课；体育研究校本小篮 球课等。
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何， 暑期实践活动收获多 少”小组汇报材料， 开学 后统一回收学校 （班级回 收到年级组再到课改工 作督导组。 ） 3、制度文化，机制 保障：推进制度创新，不 断完善学校各种规章制 度，使之成为促进学校、 教师、 学生发展的根本保 障，调整、细化绩效工资 发放办法。 形成具有学校 特色的制度文化。 1、加强对班级文化 建设的指导和检查， 继续 完善以学校精神为统领 的、年级文化为主线的、 班级文化有特点的校园 文化建设体系。2-6年级 重构； 一年级通过家长学 校对家长培训， 争取最大 的理解和支持； 2、 打铁还需自身 硬， 先从“领导文化”抓 起， 提升管理干部的思想 理念和领导作风， 做中层 干部和教师的榜样， 实行 干部包保制， 狠抓课改各 项工作的落实； 3、继续推进校报、 网站、广播站、文化长廊 等文化阵地建设。 4、全面推进学生社 团活动，确保全员参与， 促进学生个性发展； 5、继续推进校本课 程的研发。 1、 1、推进制度创新， 不断完善学校各种规 章制度， 使之成为促进 学校发展、教师发展、 学生发展的根本保障， 形成具有学校特色的
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2、各备课组未达标的教师参加第三轮达标 制度文化； 课认定。个人主动申请第
二轮优质课评定； 2、 2、开展丰富多彩 用德 3、 组织校内第三次考试， 以听评课为主。 的主题德育活动。 育主题活动引导学生 听课笔记不少于10节，撰写一篇评课稿，与 自主发展； 绩效工资挂钩； 3、 形成“三个一”： 4、收集整理课改过程性资料；迎接樊城区 一套制度，一支队伍，一 教育局对我校课改工作的阶段性验收。 批成果， 迎接课改和文化 建设工作的阶段性验收。 验 收 后 再 固 化 再 提 升 形成长效机制，坚持每个月做到“四个 一”，使课改工作常态化： 1、一节优质课。每个年级一个代表参加 学校优质课赛讲； 2、一次开放日。全年级每个班在同一天 面向家长开放课堂； 3、一个侧重点。当月课堂训练形式的侧 重点与课堂质评侧重点保持一致； 4、一群课改星。根据当月参加课改活动 的积极性和实绩，评选一次课改之星。 1、群众评议“干部包 保制”的落实情况；细 化、 调整绩效工资发放办 法； 2、形成长效机制， 坚持每个月做到“四个 一”， 使文化建设工作常 态化： 1、一周一简报； 2、一月一校报； 3、一周一宣誓； 4、一月一评定。
构建研训一体化 深入实施新课改
——晨光小学基础教育课程改革实验专项总结
“教研、培训、科研三位一体研训管理模式”构建的总体思路，是 以整体促进教师专业发展、提高教学质量为主题，为我校全方位提供 优质高效的专业服务，提升素质教育实施水平。教研是教师主要的专 业存在，是科研、培训的重要载体和生成点；科研是教研和培训的高 位把握，能开掘教研的深度，提升培训的高度；培训是教学与研究实 施的策略和手段，能完善教师的专业结构，丰富教师的专业内涵，提 高“教”与“研”的质量。三者互补互促，共赢共好，三位一体的研 训管理模式，有效地促进学校和教师专业的持续发展，推进素质教育 全面深入实施。 一、做“实”教研工作，集成教研强势 教研工作是科研、 培训工作的重要载体， 又是教师主要的专业存在，
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我们必须把教研工作做“实”做“优”做“强”，发展良好态势，有 效促进科研、培训资源的生成和优化，回馈教学实践。 （一）打造厚德精业团队，充实研训专业底气。 为了适应新课程实施和素质教育深入推进的需求，教研职能与定位 发生了根本的转化，其功能也随之不断扩大。我们着力打造一支“厚 德精业”的工作团队，努力提高教师组织实施学科领域素质教育的能 力。提出在工作实践中“孜孜不倦地追求，扎扎实实地工作，兢兢业 业地教学”，即不断地加强学习和研究，拓宽视野，创新思路，
提高 专业水平；认真履行职责，忠于职守；想作为、能作为，有所作为； 做到“能研、善训、会导”。充实研训专业底气，争好学科带头人， 成为教师专业发展的引领者。 （二）下移教研重心，走入课堂，走近教师，走向校本。 前移教研阵地，降低教研重心，创新教研方式，是教研机构职能 转变的重要标志。淡化“自上而下”的管理职能，强化专业引领和服 务的功能，将教研活动下移到基层备课组，将教研工作的计划性和生 成性结合，区级研训和校本教研结合，让教研工作重心走向校本，走 进课程，走入课堂，走近教师。 （三）注重研究与应用，立足课堂，依托课题，形成成果，回馈实 践。 开展教研工作必须要有思想，要有研究，有价值的研究和创新的 思路是教研工作的生命价值体现。常言道，“脑袋决定成败”就是这 个道理，没有思想的教研只是一个走程序的过程，缺乏生命力，也不 可能走远。我们坚持在研究状态下开展工作，帮助教师在研究状态下 进行教学，“以研导教”，“以研导学”。 我们把教研课题定位在课堂。各学科教研组努力使工作课题化， “问题即课题，教学即研究”（问题+思考+践行=研究） ，他们在教研 工作的开展和推进中，带领学校老师就学科教学的问题开展课题研究。 这些研究都定位与课堂，由教研组长或聘请专家进行理论讲座，组织 课例研讨、学段交流和校本交流。 “教研课题科研化”是我们开展教学研究的一个更新更高的层面。 教研课题基于问题，以问题切入，围绕问题思考和寻找解决的办法， 有利于教学工作课题化，课题研究常规化。但要使教师能获得对教学
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教研工作的高位把握，在实践的体验和思考中提炼出带规律性的认识， 有助于提高自身理论内化的能力，促进专业发展，还必须更系统地引 入科学研究的理念和方法，实现教研课题科研化。目前，我校有5项正 在研究的市级以上科研课题是关于教学教研或关于教师专业发展方面 的选题。 （四）注重校本开发，突显学校特色，力促学生特长发展。 校本课程的开发，为学校注入了新的生机与活力，也为教师职业 发展提供了机遇与挑战。以校为本的教学研究以新课程为导向，以教 师为研究的主体，以促进每个学生的发展为宗旨，要求切实解决课程 实施过程中学校所面对的各种具体教学问题，从而达到创造性实施新 课程，实现课程改革目标，全面提高教育教学质量。我校进行了一系 列的校本课程的开发与研究，形成以小篮球为特色的小学体育校本课 程，使之达到健康育人的教育目的。 经过了近四年时
间的实践与探究，通过了学校、教师、社会各方面 的努力，已初见成效，使得我校小篮球氛围越来越浓，学生的篮球基 本素质不断提高，校篮球队的实力也大大加强了。同时校本课程的开 发，教师的理论和教育基本功素质进一步的提高，根据校园活动情况， 我们每周一、二、三年级有20分钟的篮球活动时间，四、五、六年级 有一节课的活动时间，由各班班主任具体实施。在校园也形成了独特 的体育文化氛围，得到了家长和全社会的认可和支持。具体表现在： （1）通过校本课程的逐渐实施，使学生了强健了体魄，陶冶了情 操，促进了身心和谐发展。 1、通过问卷调查前后的对比，可以看出学生对体育锻炼认识有了 明显的提高，改革使学生获得体育持续发展能力，养成终身体育的兴 趣和习惯，学生对体育兴趣更浓了，锻炼内容和方法更多了。 附表1：小篮球特色的校本课程建设前后问卷调查表 一周体育锻炼次 周次 前后 课程实 施前 课程实 7次 5次 15分钟
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平均每天小篮球锻炼的时间
数 男生 3次 女生 2次 男生 8分钟 女生 2分钟
13分钟
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施后 从问卷调查表中可以看出，男女生在周锻炼次数及锻炼时间的变 化，学生对体育锻炼的积极心有了明显提高，特别是学生在锻炼过程 中以玩小篮球的时间占据极大部分。校本课程的开发为学生活动全面 发展提供了广阔的空间，在探究活动中，学生的积极性，锻炼热情高 涨，原来对体育锻炼不感兴趣的学生，现在也成了活动中的中坚力量。 他们不断定从篮球活动中得到兴趣，身体的运动能力也不断的进步， 如在篮球活动比赛中也能拿到好名次，班级间比赛中也能上场展示自 己的才能。如校篮球队中一位队员，在三年级以前极不喜欢体育运动， 小姑娘家尽然体重达到120多斤，是一个不折不扣的小胖子，在家长的 强烈要求下，孩子参加小篮球课程，起先死也不肯，后来经过家长， 班主任，老师的耐心劝说下，小姑娘终于愿意来试试看，第1周下来， 小姑娘有点受不了，但她已经对篮球产生了浓厚的兴趣虽然跑了几次， 但她第2周开始几乎每次都到，尽管脚踝还是那么疼痛，同时她逐渐发 现自己的体重慢慢的下降，而精神越来越好，学习成绩也稳中有升。 就这样一直坚持到六年级，而且后来成为校女篮的一名队员，体重保 持在90斤左右，身材也变苗条了，篮球水平也提高了，在她班里，她 还带起了一大批篮球爱好者，最后她们班主任根据她们的喜好，成立 了校园文化特色班。校本课程在开发过程中，知道我们学校的学生到 底需要什么，喜欢什么，课程完全是为学生的
需要开设，学生可以任 由选择，学生的运动兴趣也更浓了。 2、给学生以展示自我的舞台，使学生养成积极向上的人生观。 让学生能成为校园中的亮点，我们在校园中，每学期都会举行年级 组的一些比赛。如一、二年级的拍球比赛；三、四年级的直线曲线运 球比赛；五、六年级的三对三、五对五比赛。通过比赛与竞争，能让 学生充分展示运动天赋的才能，从而让学生在各方面得到满足，促进 学生对其他学科的学习，让学生树立正确的人生观。 3、学生的精神面貌明显改观，意志和毅力得到良好锻炼。 在学习之余，能有放松活动，能让学生的身心得到完全放松，校本 课程的实施，得到班主任、任课老师大力支持和赞同，他们在利用课 程安排时间来培养学生的篮球爱好和兴趣，学生也利用课外时间来加 强锻炼，达到运动的需要。在坚苦的学习中，有的放矢，进行适当的
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锻炼，能让学生的意志和毅力得到良好的锻炼。 4、增强了体质，同时也培养了学生之间合作与人际交往能力，为 他们走向社会，走向未来奠定了基础。 校本课程的开设及实施以来，发现活动次数多的班级，平时生病的 学生变少了，同时能让大家意识到，加强体育锻炼，是抵御病魔的最 好武器。比赛活动变多了，班级荣誉感、学校荣誉感增强了，学生之 间的合作能力也变强了，从而人际交际能力也能提高。 （2）造就了一支团结务实、勤奋耕耘、热心教改、与时俱进的科 研教师队伍。 校本课程是一种新的课程形态，其实施方式与国家课程不大相同， 课程实验过程中，不仅增强了学生的身体素质，而且提高了教师们的 科研意识和科研能力。我校体育教研组师资配备合理，老教师经验丰 富，储备很大能量，在教育教学，课程开发过程中，起到了指引作用， 并提供许多理论的支持和精点案例的叙述；本课程开展以来，我几个 青年教师的科研素质得到不同程度的提高，业务素质也不断提高，写 了一些高质量的论文、随笔和教学案例，制定许多体育活动的计划。 （3）促进教育观念的转变。 通过四年的校本研究实验， 学校“健康第一”的指导思想得到了巩 固。面向全体学生，以全面提高学生身心健康水平为主要目的观念得 以确定，学校面貌也发生了巨大的变化，新的球场、新的篮球架，使 学校体育工作更上一个台阶。教师的教育教学观念发生根本性转变， 他们积极自觉参与教改实验，运用校本课程的彻机，提高了工作质量 和效益。在参加全区比赛中，我校小篮球项目成绩突出，学校的篮球 项目已形成良性循环，校园氛围、一到六年级各
种比赛，体育课中的 篮球考核项目 （如二年级右手一分钟拍球次数， 左手一分钟拍球次数） ， 趣味运动会上的达标项目（如六年级篮下一分钟投篮达标，男生9个， 女生7个），亲子运动会上的家长与孩子共同完成篮球项目，校篮球队 的一些优秀苗子，作为体育后备人才的培育基地，我们当之无愧。校 本课程的建设，给学校的硬件、软件、知名度等各方面的发展带来了 巨大的效益，改善了校园活动环境，增强了学校办学的特色。 下一步，我们还要进一步的提高教育科研的整体水平，尽可能的把 教师的经验之谈化作理论文字，供大家一起学习探讨。我们将会继续
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努力，力图通过后继研究，一方面继续提高教师的校本课程开发意识， 转变教师传统的课程观念，使其不断提高，以适应新课程改革的需要； 另一方面，通过教师的转变引起学生的转变，让全校老师先动起来， 再带动全体学生动起来，全面提升学校的特色与品位。 二、切合教师实际，创设务实有效的研训内容 为使研训内容和研训方式更加切合教师的实际，使教学理论和教学 技能的研训更加有效地结合，从而改变教师知识增加而教学理论和教 学技能欠缺的情况。教导室重视收集与分析教师的需求信息，深入基 层备课组掌握全面情况，依据课改发展趋势设计出具有针对性的研训 内容，把学科教学实践中存在的问题上升到教育教学理论上来，制定 务实有效的研训内容和培训教材。研训内容板块丰富而实用，真正能 够解决教师存在的问题。学科教师研训内容板块主要有：课改教学过 程理论、课改相关的教学技能、学科前沿知识、教学案例、教材知识 拓宽及综合知识、教育科研简介和典型经验介绍等。 三、提炼新课程教学中的典型问题，研制开发针对性的培训课程 新课程实施以来，我校按照研训结合的工作思路。一方面以教育教 学实际问题为出发点，以参与问题解决促进教师专业发展，把问题解 决的过程变成教师专业发展的过程；另一方面以教师专业发展为解决 教育教学问题的前提，通过教师专业发展实现教育教学问题的最终解 决。注意在教研中发现新课程实施中出现的问题，把问题分类、在理 论层面上加以提炼，逐步开发出较为系统的培训课程。 这些课程大部分是案例讲座式培训课程，或从反面的案例中，剖析 教育教学的疑难，寻找突破点；或从正面的案例中剖析教育教学的成 功经验，寻找生长点。 四、搭建多样的互动平台，探索丰富的研训形式 （一）课例观摩研讨是学科教研的重要形式 在新课程实验启动阶段，虽然经过大量的通识
培训和学科培训活 动，实验教师普遍接受了一系列新课程理念的洗礼。然而，受认知水 平和传统习惯的影响，许多教师在教学实践中不敢改变自己早已熟悉 的传统习惯和教学方式，存在着“穿新鞋，走老路”的现象，给课改 实验的推进与深化造成了较大的冲击。对此，在学科教研中，充分发 挥教学骨干的示范辐射作用，组织开展了广泛而深入的观摩研讨式教
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研，通过“听课、说课、评课、议课”的教研模式，从操作层面上引 导广大教师如何凭借教材，将静态的文本恢复到鲜活的状态，促使师 生在教育情境中不断生成活生生的经验，强调实践与思辨同步，教师 既是学习者、实践者，也是研究者。 我校各学科注意挑选一些体现新课程理念，落实新课程三维目标 较好的教师，组织学科学段公开课，让全校教师有更多课堂教学的观 摩机会，通过听课、观课，直接感悟新课程课堂教学改革的基本思路， 感悟新课程倡导的自主、合作、探究等学习方式的优越性。 在上课的基础上，我们还组织教师开展说课活动，让他们就一节课 的指导思想、设计思路、资源开发与利用、教学过程与评价、设计特 色等进行说课，并就如何鼓励更多的学生参与到教学活动中，如何在 课堂教学中观察学生的思维方式、学习过程，及时捕捉学生思维的闪 光点等教学技艺进行培训。在这种结合真实问题研究而进行的培训活 动中，对全体参与者来说，不仅是一次教学技能的培训，也是一次新 课程理念的再洗礼，更是一种教学智慧的挑战。 在听课、说课的基础上，开展评课、议课活动，让教师互换角色， 质疑问难，围绕课堂教学中折射出来的一系列问题，如好课的标准是 什么？该怎样全面、客观、公正地评价这节课？该如何改进和完善这 节课？如何更好地调动学生地学习积极性？针对诸如此类地疑问，结 合新课程理念，组织听课教师阐述个人地的理解，发表意见和建议。 在这种广泛地评议中，不论是上课教师还是听课教师，其收获已远远 超出了对一节课的经验分享，而更多地是一种教学价值的构建过程， 是学科教学到学科教育思想的飞跃过程。 我校五年级语文学科开展的“两课两反思”的教研活动对推动高 年级语文新课程课堂教学起了积极的作用。“两课两反思”是根据反 思性教学思想而设计的一种课堂教学研究形式，这种研究形式以“两 个学会“为目标，即教师学会教、学生学会学。活动过程包括： （1）教师在学习、实践新课标过程中发现或提出值得“追踪”的 问题，进而设计出解决问题的思路。 （2）教师带着问题解
决方案上研究课，同事、专家听课、记录(或 者录像)。听课者分工记录教与学双方在40分钟内的活动。课后向学生 征求意见，深入研讨，由授课教师与同事、专家展开讨论，共同确定
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下一课的框架。 （3）通过修正或重构，授课教师再进行教学设计；二次听课。授 课教师上课，同事、专家再次听课、记录，课后再次向学生征求意见 再次研讨。 （4）授课教师与同事、专家讨论，围绕整体框架、基本理念、模 式环节、活动形式、学生知识、能力和情感、态度、价值观发展的效 果进行深入探讨。 （5）授课教师对这次教研活动进行消化、反思，并写出反思总结。 通过听课、评课——讨论、调整——再听课、评课，合作探究新课 程的教法、学法，最后由上课老师写出两次课的反思总结、听课老师 写出两次听课的感想等系列活动形式来开展教学课例研究。“两课两 反思”的核心在于“反思”，它要求教师在对新课程理念进行充分内 化的基础上，在专家引领、同伴互助、自我反思的过程中完成对自己 教学行为的优化。 （二）举办新课程实验研讨会，搭建交流平台 阶段成果展示会、课题研究报告会等多种形式的研训活动，有效地 改变了以往一人主讲，众人旁听的研训局面，鼓励大家思考，勇于实 践，不断发表自己的见解和认识，增进全体教师对新课程理念的感悟 和理解，提高实施新课程的能力和水平。 （三）聘请专家与教师对话，拓展教学视野 新课程实验的不断推进和深化中会遇到各种各样的问题和困难，我 们积极聘请课程专家、教研员到学校指导实验工作，围绕“听课—— 说课——评课”活动中发现的问题，组织一线教师与专家进行对话交 流，及时为教师答疑解惑，拓展教师的教学视野，调动教师参与课程 改革的积极性和创造性。 朱慕菊副司长在《全国基础教育教学研究工作研讨会》的讲话指 出，“随着课程改革的整个推进，教研队伍的工作定位越来越清晰， 机构的变更、 合并， 职能的重新划分， 要逐步建立起新的体系和机制。 ” 我们在建立新的体系和机制的探究和实践中，认真地思考了一些问题， 扎实地做了一些事情，也取得了一点成效。今后我们还将扎扎实实、 追求实效，将研训工作做细做实，以智慧教师的培养为目标，真正提 升教师水准和教育水准，促进学生的有效发展，把学校办成人民满意
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学校。
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校园文化 1、将凝炼了的“晨光 精神”内化为师生的 “内驱力”。 通过活动平 台承载——职业归属感， 幸福认同感； 2、 用学城之夏情景剧、 再进植物园和毕业年级 “感恩母校、 感谢有您” 等德育主题活动引导学 生自主发展。 3、课改督导组知晓学 习内容和各项活动安排、 跟进工作要及时到位。 结 果公示要及时、全面、客 观， 对整体推进工作有参 考意义和研究价值。 4、整理征编《沐浴晨 光》 ，校园文化解读。
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再 学 习 再 提 高
1、校内培训：分专题，由校级干部带领 老师们开展体验式培训。组织校内第二次考 试，以案例分析为主； 2、专家引领：请局领导、教研员和试点 学校专家对全校师生开展培训活动； 3、典型引路：从5、6月份我校的两轮课 堂教学达标认定课中选定典型课，研究高效 课堂的特征，并提出各学科具体的操作办法。 语文研究精读课文；数学研究新课；英语研 究单词课；音乐研究歌曲课；体育研究常规 课等； 4、教师充电：教师暑假作业，2000字理 论学习笔记；3篇高效课堂建设反思千字文； 撰写一篇课例叙事及导案、预习案设计参加 “三究四学”高效课堂评比活动； 5、集智备课：强化集智备课，抓实教学 研究活动。要改变课堂教学，首先要从备课 抓起。暑期集中骨干力量集体备课，下学期
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1、校园硬件建设： ①改善教师的办公条件， 大力推进办公室文化建 设， 提高教师工作的幸福 指数；②科学谋划，建设 具有特点的人文景点， 继 续美化、亮化校园，构建 具有学校特色的环境文 化； 2、学生实践活 动：各班按住址就近分 组， 在安全有保障情况下 开展“三个一”活动① 一项社会实践活动②一 份爱家乡小报③一系列 互助帮扶活动； 一份“高 效课堂学习中个人学习 方式有何转变、效果如
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在此的基础上再
进行个人复备，研究“四 学”环节，充分体现主体性，做到培养学生 的探究精神和实践能力，并分别请备课组长、 教研组长就他们的导学案设计和预习纠错本 的使用，给老师们进行再培训。
9 月
再 实 践 再 强 化
1、班额调整：大班额的班级授课制也是课 堂教学效率难以提高的一大原因。在小班化 教学难以推行的现实条件下，一是各年级争 取扩出一个班，二是在班内继续加强小组建 设。 2、干部与教师再结对子，再包课堂； 3、各备课组未达标的教师继续讲达标 课。以个人主动申请为主进行优质课评定； 4、继续巩固语文精读课文；数学新课等 各学科具体的操作办法。继续研讨同学科不 同课型的课堂流程； 5、第三周校内常规督导以“导案”“预 习纠错本”为主； 6、组织教师深入剖析前期课堂教学实践 中存在的问题和问题的根源所在； 7、进一步加强学校品牌建设，围绕小篮 球、 科技实践活动为主的校本课程， 发挥“小 脚丫艺术团”作用，全面构建包括艺术、体 育、棋类等繁荣的第二课堂活动。
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迎 接 验 收 评 估
1、通过9月份观摩本校教师的课堂教学达 标认定课和优质示范课，研究高效课堂的特 征，并提出各学科具体的操作办法。语文研 究略读课文；数学研究练习课；英语研究句 型课；音乐研究欣赏课；体育研究校本小篮 球课等。
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何， 暑期实践活动收获多 少”小组汇报材料， 开学 后统一回收学校 （班级回 收到年级组再到课改工 作督导组。 ） 3、制度文化，机制 保障：推进制度创新，不 断完善学校各种规章制 度，使之成为促进学校、 教师、 学生发展的根本保 障，调整、细化绩效工资 发放办法。 形成具有学校 特色的制度文化。 1、加强对班级文化 建设的指导和检查， 继续 完善以学校精神为统领 的、年级文化为主线的、 班级文化有特点的校园 文化建设体系。2-6年级 重构； 一年级通过家长学 校对家长培训， 争取最大 的理解和支持； 2、 打铁还需自身 硬， 先从“领导文化”抓 起， 提升管理干部的思想 理念和领导作风， 做中层 干部和教师的榜样， 实行 干部包保制， 狠抓课改各 项工作的落实； 3、继续推进校报、 网站、广播站、文化长廊 等文化阵地建设。 4、全面推进学生社 团活动，确保全员参与， 促进学生个性发展； 5、继续推进校本课 程的研发。 1、 1、推进制度创新， 不断完善学校各种规 章制度， 使之成为促进 学校发展、教师发展、 学生发展的根本保障， 形成具有学校特色的
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2、各备课组未达标的教师参加第三轮达标 制度文化； 课认定。个人主动申请第
二轮优质课评定； 2、 2、开展丰富多彩 用德 3、 组织校内第三次考试， 以听评课为主。 的主题德育活动。 育主题活动引导学生 听课笔记不少于10节，撰写一篇评课稿，与 自主发展； 绩效工资挂钩； 3、 形成“三个一”： 4、收集整理课改过程性资料；迎接樊城区 一套制度，一支队伍，一 教育局对我校课改工作的阶段性验收。 批成果， 迎接课改和文化 建设工作的阶段性验收。 验 收 后 再 固 化 再 提 升 形成长效机制，坚持每个月做到“四个 一”，使课改工作常态化： 1、一节优质课。每个年级一个代表参加 学校优质课赛讲； 2、一次开放日。全年级每个班在同一天 面向家长开放课堂； 3、一个侧重点。当月课堂训练形式的侧 重点与课堂质评侧重点保持一致； 4、一群课改星。根据当月参加课改活动 的积极性和实绩，评选一次课改之星。 1、群众评议“干部包 保制”的落实情况；细 化、 调整绩效工资发放办 法； 2、形成长效机制， 坚持每个月做到“四个 一”， 使文化建设工作常 态化： 1、一周一简报； 2、一月一校报； 3、一周一宣誓； 4、一月一评定。
构建研训一体化 深入实施新课改
——晨光小学基础教育课程改革实验专项总结
“教研、培训、科研三位一体研训管理模式”构建的总体思路，是 以整体促进教师专业发展、提高教学质量为主题，为我校全方位提供 优质高效的专业服务，提升素质教育实施水平。教研是教师主要的专 业存在，是科研、培训的重要载体和生成点；科研是教研和培训的高 位把握，能开掘教研的深度，提升培训的高度；培训是教学与研究实 施的策略和手段，能完善教师的专业结构，丰富教师的专业内涵，提 高“教”与“研”的质量。三者互补互促，共赢共好，三位一体的研 训管理模式，有效地促进学校和教师专业的持续发展，推进素质教育 全面深入实施。 一、做“实”教研工作，集成教研强势 教研工作是科研、 培训工作的重要载体， 又是教师主要的专业存在，
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我们必须把教研工作做“实”做“优”做“强”，发展良好态势，有 效促进科研、培训资源的生成和优化，回馈教学实践。 （一）打造厚德精业团队，充实研训专业底气。 为了适应新课程实施和素质教育深入推进的需求，教研职能与定位 发生了根本的转化，其功能也随之不断扩大。我们着力打造一支“厚 德精业”的工作团队，努力提高教师组织实施学科领域素质教育的能 力。提出在工作实践中“孜孜不倦地追求，扎扎实实地工作，兢兢业 业地教学”，即不断地加强学习和研究，拓宽视野，创新思路，
提高 专业水平；认真履行职责，忠于职守；想作为、能作为，有所作为； 做到“能研、善训、会导”。充实研训专业底气，争好学科带头人， 成为教师专业发展的引领者。 （二）下移教研重心，走入课堂，走近教师，走向校本。 前移教研阵地，降低教研重心，创新教研方式，是教研机构职能 转变的重要标志。淡化“自上而下”的管理职能，强化专业引领和服 务的功能，将教研活动下移到基层备课组，将教研工作的计划性和生 成性结合，区级研训和校本教研结合，让教研工作重心走向校本，走 进课程，走入课堂，走近教师。 （三）注重研究与应用，立足课堂，依托课题，形成成果，回馈实 践。 开展教研工作必须要有思想，要有研究，有价值的研究和创新的 思路是教研工作的生命价值体现。常言道，“脑袋决定成败”就是这 个道理，没有思想的教研只是一个走程序的过程，缺乏生命力，也不 可能走远。我们坚持在研究状态下开展工作，帮助教师在研究状态下 进行教学，“以研导教”，“以研导学”。 我们把教研课题定位在课堂。各学科教研组努力使工作课题化， “问题即课题，教学即研究”（问题+思考+践行=研究） ，他们在教研 工作的开展和推进中，带领学校老师就学科教学的问题开展课题研究。 这些研究都定位与课堂，由教研组长或聘请专家进行理论讲座，组织 课例研讨、学段交流和校本交流。 “教研课题科研化”是我们开展教学研究的一个更新更高的层面。 教研课题基于问题，以问题切入，围绕问题思考和寻找解决的办法， 有利于教学工作课题化，课题研究常规化。但要使教师能获得对教学
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教研工作的高位把握，在实践的体验和思考中提炼出带规律性的认识， 有助于提高自身理论内化的能力，促进专业发展，还必须更系统地引 入科学研究的理念和方法，实现教研课题科研化。目前，我校有5项正 在研究的市级以上科研课题是关于教学教研或关于教师专业发展方面 的选题。 （四）注重校本开发，突显学校特色，力促学生特长发展。 校本课程的开发，为学校注入了新的生机与活力，也为教师职业 发展提供了机遇与挑战。以校为本的教学研究以新课程为导向，以教 师为研究的主体，以促进每个学生的发展为宗旨，要求切实解决课程 实施过程中学校所面对的各种具体教学问题，从而达到创造性实施新 课程，实现课程改革目标，全面提高教育教学质量。我校进行了一系 列的校本课程的开发与研究，形成以小篮球为特色的小学体育校本课 程，使之达到健康育人的教育目的。 经过了近四年时
间的实践与探究，通过了学校、教师、社会各方面 的努力，已初见成效，使得我校小篮球氛围越来越浓，学生的篮球基 本素质不断提高，校篮球队的实力也大大加强了。同时校本课程的开 发，教师的理论和教育基本功素质进一步的提高，根据校园活动情况， 我们每周一、二、三年级有20分钟的篮球活动时间，四、五、六年级 有一节课的活动时间，由各班班主任具体实施。在校园也形成了独特 的体育文化氛围，得到了家长和全社会的认可和支持。具体表现在： （1）通过校本课程的逐渐实施，使学生了强健了体魄，陶冶了情 操，促进了身心和谐发展。 1、通过问卷调查前后的对比，可以看出学生对体育锻炼认识有了 明显的提高，改革使学生获得体育持续发展能力，养成终身体育的兴 趣和习惯，学生对体育兴趣更浓了，锻炼内容和方法更多了。 附表1：小篮球特色的校本课程建设前后问卷调查表 一周体育锻炼次 周次 前后 课程实 施前 课程实 7次 5次 15分钟
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平均每天小篮球锻炼的时间
数 男生 3次 女生 2次 男生 8分钟 女生 2分钟
13分钟
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施后 从问卷调查表中可以看出，男女生在周锻炼次数及锻炼时间的变 化，学生对体育锻炼的积极心有了明显提高，特别是学生在锻炼过程 中以玩小篮球的时间占据极大部分。校本课程的开发为学生活动全面 发展提供了广阔的空间，在探究活动中，学生的积极性，锻炼热情高 涨，原来对体育锻炼不感兴趣的学生，现在也成了活动中的中坚力量。 他们不断定从篮球活动中得到兴趣，身体的运动能力也不断的进步， 如在篮球活动比赛中也能拿到好名次，班级间比赛中也能上场展示自 己的才能。如校篮球队中一位队员，在三年级以前极不喜欢体育运动， 小姑娘家尽然体重达到120多斤，是一个不折不扣的小胖子，在家长的 强烈要求下，孩子参加小篮球课程，起先死也不肯，后来经过家长， 班主任，老师的耐心劝说下，小姑娘终于愿意来试试看，第1周下来， 小姑娘有点受不了，但她已经对篮球产生了浓厚的兴趣虽然跑了几次， 但她第2周开始几乎每次都到，尽管脚踝还是那么疼痛，同时她逐渐发 现自己的体重慢慢的下降，而精神越来越好，学习成绩也稳中有升。 就这样一直坚持到六年级，而且后来成为校女篮的一名队员，体重保 持在90斤左右，身材也变苗条了，篮球水平也提高了，在她班里，她 还带起了一大批篮球爱好者，最后她们班主任根据她们的喜好，成立 了校园文化特色班。校本课程在开发过程中，知道我们学校的学生到 底需要什么，喜欢什么，课程完全是为学生的
需要开设，学生可以任 由选择，学生的运动兴趣也更浓了。 2、给学生以展示自我的舞台，使学生养成积极向上的人生观。 让学生能成为校园中的亮点，我们在校园中，每学期都会举行年级 组的一些比赛。如一、二年级的拍球比赛；三、四年级的直线曲线运 球比赛；五、六年级的三对三、五对五比赛。通过比赛与竞争，能让 学生充分展示运动天赋的才能，从而让学生在各方面得到满足，促进 学生对其他学科的学习，让学生树立正确的人生观。 3、学生的精神面貌明显改观，意志和毅力得到良好锻炼。 在学习之余，能有放松活动，能让学生的身心得到完全放松，校本 课程的实施，得到班主任、任课老师大力支持和赞同，他们在利用课 程安排时间来培养学生的篮球爱好和兴趣，学生也利用课外时间来加 强锻炼，达到运动的需要。在坚苦的学习中，有的放矢，进行适当的
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锻炼，能让学生的意志和毅力得到良好的锻炼。 4、增强了体质，同时也培养了学生之间合作与人际交往能力，为 他们走向社会，走向未来奠定了基础。 校本课程的开设及实施以来，发现活动次数多的班级，平时生病的 学生变少了，同时能让大家意识到，加强体育锻炼，是抵御病魔的最 好武器。比赛活动变多了，班级荣誉感、学校荣誉感增强了，学生之 间的合作能力也变强了，从而人际交际能力也能提高。 （2）造就了一支团结务实、勤奋耕耘、热心教改、与时俱进的科 研教师队伍。 校本课程是一种新的课程形态，其实施方式与国家课程不大相同， 课程实验过程中，不仅增强了学生的身体素质，而且提高了教师们的 科研意识和科研能力。我校体育教研组师资配备合理，老教师经验丰 富，储备很大能量，在教育教学，课程开发过程中，起到了指引作用， 并提供许多理论的支持和精点案例的叙述；本课程开展以来，我几个 青年教师的科研素质得到不同程度的提高，业务素质也不断提高，写 了一些高质量的论文、随笔和教学案例，制定许多体育活动的计划。 （3）促进教育观念的转变。 通过四年的校本研究实验， 学校“健康第一”的指导思想得到了巩 固。面向全体学生，以全面提高学生身心健康水平为主要目的观念得 以确定，学校面貌也发生了巨大的变化，新的球场、新的篮球架，使 学校体育工作更上一个台阶。教师的教育教学观念发生根本性转变， 他们积极自觉参与教改实验，运用校本课程的彻机，提高了工作质量 和效益。在参加全区比赛中，我校小篮球项目成绩突出，学校的篮球 项目已形成良性循环，校园氛围、一到六年级各
种比赛，体育课中的 篮球考核项目 （如二年级右手一分钟拍球次数， 左手一分钟拍球次数） ， 趣味运动会上的达标项目（如六年级篮下一分钟投篮达标，男生9个， 女生7个），亲子运动会上的家长与孩子共同完成篮球项目，校篮球队 的一些优秀苗子，作为体育后备人才的培育基地，我们当之无愧。校 本课程的建设，给学校的硬件、软件、知名度等各方面的发展带来了 巨大的效益，改善了校园活动环境，增强了学校办学的特色。 下一步，我们还要进一步的提高教育科研的整体水平，尽可能的把 教师的经验之谈化作理论文字，供大家一起学习探讨。我们将会继续
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努力，力图通过后继研究，一方面继续提高教师的校本课程开发意识， 转变教师传统的课程观念，使其不断提高，以适应新课程改革的需要； 另一方面，通过教师的转变引起学生的转变，让全校老师先动起来， 再带动全体学生动起来，全面提升学校的特色与品位。 二、切合教师实际，创设务实有效的研训内容 为使研训内容和研训方式更加切合教师的实际，使教学理论和教学 技能的研训更加有效地结合，从而改变教师知识增加而教学理论和教 学技能欠缺的情况。教导室重视收集与分析教师的需求信息，深入基 层备课组掌握全面情况，依据课改发展趋势设计出具有针对性的研训 内容，把学科教学实践中存在的问题上升到教育教学理论上来，制定 务实有效的研训内容和培训教材。研训内容板块丰富而实用，真正能 够解决教师存在的问题。学科教师研训内容板块主要有：课改教学过 程理论、课改相关的教学技能、学科前沿知识、教学案例、教材知识 拓宽及综合知识、教育科研简介和典型经验介绍等。 三、提炼新课程教学中的典型问题，研制开发针对性的培训课程 新课程实施以来，我校按照研训结合的工作思路。一方面以教育教 学实际问题为出发点，以参与问题解决促进教师专业发展，把问题解 决的过程变成教师专业发展的过程；另一方面以教师专业发展为解决 教育教学问题的前提，通过教师专业发展实现教育教学问题的最终解 决。注意在教研中发现新课程实施中出现的问题，把问题分类、在理 论层面上加以提炼，逐步开发出较为系统的培训课程。 这些课程大部分是案例讲座式培训课程，或从反面的案例中，剖析 教育教学的疑难，寻找突破点；或从正面的案例中剖析教育教学的成 功经验，寻找生长点。 四、搭建多样的互动平台，探索丰富的研训形式 （一）课例观摩研讨是学科教研的重要形式 在新课程实验启动阶段，虽然经过大量的通识
培训和学科培训活 动，实验教师普遍接受了一系列新课程理念的洗礼。然而，受认知水 平和传统习惯的影响，许多教师在教学实践中不敢改变自己早已熟悉 的传统习惯和教学方式，存在着“穿新鞋，走老路”的现象，给课改 实验的推进与深化造成了较大的冲击。对此，在学科教研中，充分发 挥教学骨干的示范辐射作用，组织开展了广泛而深入的观摩研讨式教
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研，通过“听课、说课、评课、议课”的教研模式，从操作层面上引 导广大教师如何凭借教材，将静态的文本恢复到鲜活的状态，促使师 生在教育情境中不断生成活生生的经验，强调实践与思辨同步，教师 既是学习者、实践者，也是研究者。 我校各学科注意挑选一些体现新课程理念，落实新课程三维目标 较好的教师，组织学科学段公开课，让全校教师有更多课堂教学的观 摩机会，通过听课、观课，直接感悟新课程课堂教学改革的基本思路， 感悟新课程倡导的自主、合作、探究等学习方式的优越性。 在上课的基础上，我们还组织教师开展说课活动，让他们就一节课 的指导思想、设计思路、资源开发与利用、教学过程与评价、设计特 色等进行说课，并就如何鼓励更多的学生参与到教学活动中，如何在 课堂教学中观察学生的思维方式、学习过程，及时捕捉学生思维的闪 光点等教学技艺进行培训。在这种结合真实问题研究而进行的培训活 动中，对全体参与者来说，不仅是一次教学技能的培训，也是一次新 课程理念的再洗礼，更是一种教学智慧的挑战。 在听课、说课的基础上，开展评课、议课活动，让教师互换角色， 质疑问难，围绕课堂教学中折射出来的一系列问题，如好课的标准是 什么？该怎样全面、客观、公正地评价这节课？该如何改进和完善这 节课？如何更好地调动学生地学习积极性？针对诸如此类地疑问，结 合新课程理念，组织听课教师阐述个人地的理解，发表意见和建议。 在这种广泛地评议中，不论是上课教师还是听课教师，其收获已远远 超出了对一节课的经验分享，而更多地是一种教学价值的构建过程， 是学科教学到学科教育思想的飞跃过程。 我校五年级语文学科开展的“两课两反思”的教研活动对推动高 年级语文新课程课堂教学起了积极的作用。“两课两反思”是根据反 思性教学思想而设计的一种课堂教学研究形式，这种研究形式以“两 个学会“为目标，即教师学会教、学生学会学。活动过程包括： （1）教师在学习、实践新课标过程中发现或提出值得“追踪”的 问题，进而设计出解决问题的思路。 （2）教师带着问题解
决方案上研究课，同事、专家听课、记录(或 者录像)。听课者分工记录教与学双方在40分钟内的活动。课后向学生 征求意见，深入研讨，由授课教师与同事、专家展开讨论，共同确定
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下一课的框架。 （3）通过修正或重构，授课教师再进行教学设计；二次听课。授 课教师上课，同事、专家再次听课、记录，课后再次向学生征求意见 再次研讨。 （4）授课教师与同事、专家讨论，围绕整体框架、基本理念、模 式环节、活动形式、学生知识、能力和情感、态度、价值观发展的效 果进行深入探讨。 （5）授课教师对这次教研活动进行消化、反思，并写出反思总结。 通过听课、评课——讨论、调整——再听课、评课，合作探究新课 程的教法、学法，最后由上课老师写出两次课的反思总结、听课老师 写出两次听课的感想等系列活动形式来开展教学课例研究。“两课两 反思”的核心在于“反思”，它要求教师在对新课程理念进行充分内 化的基础上，在专家引领、同伴互助、自我反思的过程中完成对自己 教学行为的优化。 （二）举办新课程实验研讨会，搭建交流平台 阶段成果展示会、课题研究报告会等多种形式的研训活动，有效地 改变了以往一人主讲，众人旁听的研训局面，鼓励大家思考，勇于实 践，不断发表自己的见解和认识，增进全体教师对新课程理念的感悟 和理解，提高实施新课程的能力和水平。 （三）聘请专家与教师对话，拓展教学视野 新课程实验的不断推进和深化中会遇到各种各样的问题和困难，我 们积极聘请课程专家、教研员到学校指导实验工作，围绕“听课—— 说课——评课”活动中发现的问题，组织一线教师与专家进行对话交 流，及时为教师答疑解惑，拓展教师的教学视野，调动教师参与课程 改革的积极性和创造性。 朱慕菊副司长在《全国基础教育教学研究工作研讨会》的讲话指 出，“随着课程改革的整个推进，教研队伍的工作定位越来越清晰， 机构的变更、 合并， 职能的重新划分， 要逐步建立起新的体系和机制。 ” 我们在建立新的体系和机制的探究和实践中，认真地思考了一些问题， 扎实地做了一些事情，也取得了一点成效。今后我们还将扎扎实实、 追求实效，将研训工作做细做实，以智慧教师的培养为目标，真正提 升教师水准和教育水准，促进学生的有效发展，把学校办成人民满意
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学校。
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