《往事依依》教学设计与反思
一、教学目标
1、认识文学作品对青少年成长的意义。
2、培养热爱生活，热爱自然，热爱祖国的思想感情。
3、反复朗读精彩语段，激发学生阅读文学作品的兴趣。
二、教学重难点
1、感受本文优美的语言，领略作者斐然的文采。
2、体会简洁生动的描写，并模仿写作。
3、诗词等语言的积累和运用。
三、教学过程
（一）导入新课
同学们， 亲近文学，阅读优秀的文学作品是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为
重要的途径，每一位走进文学这扇神奇大门的人，从不会空而归，在我们的人生旅程中，也曾经痴
迷于儿童画、动画片等等，回首往事，记忆犹新，今天，我们就来和于漪老师一起回到编织了她七
彩世界的《往事依依》中，一起探寻人生的成长的足迹，相信每一位同学都会从中受到启迪。
（于漪老师认为讲课要有情趣，应把学生带入文学的情趣中，做到声情并茂，以提高学生语文学
习的主动性与积极性。有一次在讲课时朗读《祖国啊，我的母亲》，读到动情之处，于老师真的声
泪俱下，听课的师生无不为之震撼。就是这样一位老师在她70余岁时，应邀为我们写了这篇文章，
下面我们先一起欣赏这篇课文）
说往事
1、请一位同学不看书说说这篇课文写的是什么内容？从哪里看出是对往事的回忆？
（对小时候几件事的回忆，第一节）
①下面，我想请一个同学把这篇文章的第1段朗读一遍，要带着感情读。在听读的过程中，同学们
想一想：这一段在文章中有什么作用。（生齐读课文第1段，要求感情投入，读“年华似流水”和“但”
等处作了重音和语调的处理。）
②“年华——似——流水——”这几个字为什么要如此朗读呢？听到老师的朗读，你领悟到其中哪些
感情？（学生活动：年华像流水一样，非常快，从小到大，一步一步就流走了，很难再回来。回忆
往事，感慨万端，它为全文定下了感情基调，也紧扣了题目。）紧扣题目的是哪一个词呢？（学生
明确：依依）
③请大家看书下注释，什么叫“依依”呢？在文中是什么意思？
学生回答教师小结：
（形容留恋）“杨柳依依”出自《诗经·采薇》-------杨柳作摇摆之状，以拟人的手法实表离别之时的不舍之情。现多用此意。如“依依惜别”，而作者在此又将此意作进一步引申，指心中对往事的那份难以割舍、难以忘怀之情。到这里我们已基本明白，文章的第1段很重要，它有总领全文的作用，它还奠定全文的感情基调。
2、下面的文章应该怎么写呢？应该回忆往事了吧？下文回忆哪些事呢？你能用一句话概括一件事吗？这句话力求精练、准确。（生回答，老师总结）
主要写了四件事情：一是读小时候看画和《水浒传》插图，犹如身临其境。二是学生时代读《千家诗》，编织了童年美丽生活花环。三是回忆两位国文老师颂诗歌的情状，在我的心上雕镂下深刻的印象词，四是老师关于读书的教导铭刻在心一生受用。
品往事
1、读文章只粗略了解内容可不行，还得细细品味语言。下面请同学们选择自己喜欢的语句和段落有感情地自由朗读，品一品，好在哪里？（学生朗读）
学生读、讲；教师点评。
①积累了大量生动形象的词汇，四字短语用得恰到好处；
如：“搜索枯肠、雄伟险峻、烟波浩淼”；第四节第二句“一年之中，风光流转、阴晴雨晦、丽日蓝天、风云变幻、美不胜收”（学生齐读这一段，在朗读中品味“美不胜收”到感觉）
刚才同学们谈到了不少用的好的成语或四字词语，文中还有多处，希望大家课后把它们抄在字词本上，在课外阅读上也可以这样积累，不断丰富你们的词汇库。
②化用古人诗句，对称呼应，韵味十足。
（齐读诗句春夏秋冬）
---------------------------------------------------------------------
同学们已经有了这么丰富诗词积累，希望大家把读诗、背诗的好习惯保持下去，让你的心灵经常受到祖国优秀传统文化的陶冶，不断提高你的语文素养。同时，我也希望同学们像于漪老师一样把我们所学到的诗词运用到我们的写作中去。
③在品析语言时，我们也要学着去比较、辨析一些词语或句子。
如：“老师入情入理----”一句中的“雕镂下”能否换为“留下”为什麽？
悟往事
1、作者应邀写此文时，已是古稀之年——七十岁了，回首往事，只选取了这几件事，可见他们在作者心中的分量、价值。那么，通过我们阅读这篇文章，你觉得于漪老师在教坛上辛勤耕耘，做出了突出的贡献，她的成长源头是什么？（用文中的材料回答）
明确：好读书、读好书、读书好。
2、平时读文章亦如此，读懂作者，更要读出自己。下面我们一齐朗读末尾两节。（
（指导把于老师那种深厚的感情读到位。文章开头写了：“年华——似——流水——”结尾又写道：“往事——依依——金色的回忆——唤起我——青春的激——情……” 要读出“依依”的分量，读出深情，读出前后呼应的感觉。（生齐读课文末尾两段）
3、文章中，作者深情地追溯了少年时代的依依往事，无论是看一幅画，读一本书，还是听一堂课，都写的有声有色，文情并茂，于老的往事对我们的读书学习成长有什麽启发呢？
（学生活动）
忆往事
1、同学们你读过哪些课外书？有计划的读过那些好书呢？只要你觉得好就说出来，向大家推荐。（同学踊跃发言）
2、看来同学们已经读了不少中外名著，那么，你们今后还想读些什么好书呢？（生回答：动物、军事等）
四，结束语：
老师很高兴听到大家有如此广泛的阅读兴趣，课外阅读的范围千万不能太狭窄，方方面面的作品都要有涉猎，还可以欣赏一些优美的音乐、美术、摄影作品，让自己在多方面的美的熏陶中健康成长。同学们，牢记信这一节课，只要你养成读书的好习惯，多读一些好书，就一定能成为一个像于漪老师那样高尚的人，
五、作业 ：
1、课后练习：一、二
2、《训练册》
六、教后反思：
在教学此文时，拟在反复阅读中体味作者的丰富情感。阅读是学生个性化行为，我采用阅读期待、反思、批判等环节，拓展思维空间，提高阅读效率。在这一活动中，我只是活动的组织者，学生阅读的促进者，阅读的对话者之一。我觉得我在引导学生朗读上还做得不够，今后在这方面继续努力。
《往事依依》教学设计与反思
一、教学目标
1、认识文学作品对青少年成长的意义。
2、培养热爱生活，热爱自然，热爱祖国的思想感情。
3、反复朗读精彩语段，激发学生阅读文学作品的兴趣。
二、教学重难点
1、感受本文优美的语言，领略作者斐然的文采。
2、体会简洁生动的描写，并模仿写作。
3、诗词等语言的积累和运用。
三、教学过程
（一）导入新课
同学们， 亲近文学，阅读优秀的文学作品是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为
重要的途径，每一位走进文学这扇神奇大门的人，从不会空而归，在我们的人生旅程中，也曾经痴
迷于儿童画、动画片等等，回首往事，记忆犹新，今天，我们就来和于漪老师一起回到编织了她七
彩世界的《往事依依》中，一起探寻人生的成长的足迹，相信每一位同学都会从中受到启迪。
（于漪老师认为讲课要有情趣，应把学生带入文学的情趣中，做到声情并茂，以提高学生语文学
习的主动性与积极性。有一次在讲课时朗读《祖国啊，我的母亲》，读到动情之处，于老师真的声
泪俱下，听课的师生无不为之震撼。就是这样一位老师在她70余岁时，应邀为我们写了这篇文章，
下面我们先一起欣赏这篇课文）
说往事
1、请一位同学不看书说说这篇课文写的是什么内容？从哪里看出是对往事的回忆？
（对小时候几件事的回忆，第一节）
①下面，我想请一个同学把这篇文章的第1段朗读一遍，要带着感情读。在听读的过程中，同学们
想一想：这一段在文章中有什么作用。（生齐读课文第1段，要求感情投入，读“年华似流水”和“但”
等处作了重音和语调的处理。）
②“年华——似——流水——”这几个字为什么要如此朗读呢？听到老师的朗读，你领悟到其中哪些
感情？（学生活动：年华像流水一样，非常快，从小到大，一步一步就流走了，很难再回来。回忆
往事，感慨万端，它为全文定下了感情基调，也紧扣了题目。）紧扣题目的是哪一个词呢？（学生
明确：依依）
③请大家看书下注释，什么叫“依依”呢？在文中是什么意思？
学生回答教师小结：
（形容留恋）“杨柳依依”出自《诗经·采薇》-------杨柳作摇摆之状，以拟人的手法实表离别之时的不舍之情。现多用此意。如“依依惜别”，而作者在此又将此意作进一步引申，指心中对往事的那份难以割舍、难以忘怀之情。到这里我们已基本明白，文章的第1段很重要，它有总领全文的作用，它还奠定全文的感情基调。
2、下面的文章应该怎么写呢？应该回忆往事了吧？下文回忆哪些事呢？你能用一句话概括一件事吗？这句话力求精练、准确。（生回答，老师总结）
主要写了四件事情：一是读小时候看画和《水浒传》插图，犹如身临其境。二是学生时代读《千家诗》，编织了童年美丽生活花环。三是回忆两位国文老师颂诗歌的情状，在我的心上雕镂下深刻的印象词，四是老师关于读书的教导铭刻在心一生受用。
品往事
1、读文章只粗略了解内容可不行，还得细细品味语言。下面请同学们选择自己喜欢的语句和段落有感情地自由朗读，品一品，好在哪里？（学生朗读）
学生读、讲；教师点评。
①积累了大量生动形象的词汇，四字短语用得恰到好处；
如：“搜索枯肠、雄伟险峻、烟波浩淼”；第四节第二句“一年之中，风光流转、阴晴雨晦、丽日蓝天、风云变幻、美不胜收”（学生齐读这一段，在朗读中品味“美不胜收”到感觉）
刚才同学们谈到了不少用的好的成语或四字词语，文中还有多处，希望大家课后把它们抄在字词本上，在课外阅读上也可以这样积累，不断丰富你们的词汇库。
②化用古人诗句，对称呼应，韵味十足。
（齐读诗句春夏秋冬）
---------------------------------------------------------------------
同学们已经有了这么丰富诗词积累，希望大家把读诗、背诗的好习惯保持下去，让你的心灵经常受到祖国优秀传统文化的陶冶，不断提高你的语文素养。同时，我也希望同学们像于漪老师一样把我们所学到的诗词运用到我们的写作中去。
③在品析语言时，我们也要学着去比较、辨析一些词语或句子。
如：“老师入情入理----”一句中的“雕镂下”能否换为“留下”为什麽？
悟往事
1、作者应邀写此文时，已是古稀之年——七十岁了，回首往事，只选取了这几件事，可见他们在作者心中的分量、价值。那么，通过我们阅读这篇文章，你觉得于漪老师在教坛上辛勤耕耘，做出了突出的贡献，她的成长源头是什么？（用文中的材料回答）
明确：好读书、读好书、读书好。
2、平时读文章亦如此，读懂作者，更要读出自己。下面我们一齐朗读末尾两节。（
（指导把于老师那种深厚的感情读到位。文章开头写了：“年华——似——流水——”结尾又写道：“往事——依依——金色的回忆——唤起我——青春的激——情……” 要读出“依依”的分量，读出深情，读出前后呼应的感觉。（生齐读课文末尾两段）
3、文章中，作者深情地追溯了少年时代的依依往事，无论是看一幅画，读一本书，还是听一堂课，都写的有声有色，文情并茂，于老的往事对我们的读书学习成长有什麽启发呢？
（学生活动）
忆往事
1、同学们你读过哪些课外书？有计划的读过那些好书呢？只要你觉得好就说出来，向大家推荐。（同学踊跃发言）
2、看来同学们已经读了不少中外名著，那么，你们今后还想读些什么好书呢？（生回答：动物、军事等）
四，结束语：
老师很高兴听到大家有如此广泛的阅读兴趣，课外阅读的范围千万不能太狭窄，方方面面的作品都要有涉猎，还可以欣赏一些优美的音乐、美术、摄影作品，让自己在多方面的美的熏陶中健康成长。同学们，牢记信这一节课，只要你养成读书的好习惯，多读一些好书，就一定能成为一个像于漪老师那样高尚的人，
五、作业 ：
1、课后练习：一、二
2、《训练册》
六、教后反思：
在教学此文时，拟在反复阅读中体味作者的丰富情感。阅读是学生个性化行为，我采用阅读期待、反思、批判等环节，拓展思维空间，提高阅读效率。在这一活动中，我只是活动的组织者，学生阅读的促进者，阅读的对话者之一。我觉得我在引导学生朗读上还做得不够，今后在这方面继续努力。