浅谈新课改下高中生物的教学
丹寨县民族高级中学生物教研组 余 静
【摘要】作为高中课程重要组成部分的生物学科，是一门实验性很强学科。在积极推进新课改的当下，我们必须要改变传统的教学理念；更加注重培养学生探究性学习和创新能力；在课时安排上，应注意课堂教学与课外实践活动相结合；用宽容、激励开展分层教学，充分发挥学生的主体地位，努力开展好学生的自主学习，提高学习效率，才能使课堂取得良好效果，同时提高学生的素质。
【关键字】新课改 高中生物 教学
在新课程改革中，对生物学科教学有新的目标和要求，为了实现这一目标和要求，需要激发学生的兴趣, 培养学生的创造能力和创新精神。巴班斯基教育思想曾指出:“教学过程最优化是在全面考虑教学规律、教学原则、现代教学的形式和方法、该教学系统的特征以及内外部条件的基础上，为了使过程从既定标准来看能发挥最有效的(即最优的) 作用而组织的控制。”我们知道在积极推进新课改的当下，高中生物的教学模式发生改变，提高教师课堂教学能力、问题探究能力、创新能力等迫在眉睫，而对于不同层次的学生，应该采用不同的教学方法和手段。通过几年的教学探究，下面就新课标下的高中生物教学谈谈自己浅薄的几点认识。
一、转变传统教学模式, 调动学生积极性
传统的“应试教育”是“重结论轻过程”，即教师在教学中只重视知识的结论而忽略知识的形成，忽略学生对知识学习的思维过程，让学生机械记忆“标准答案”；而新课改的理念要求教师在教学中把重点放在过程和方法上，放在揭示知识形成的规律上，让学生通过“感知、 分析、概括”的过程去发现真理，掌握规律，从而达到提高生物学素养的目的。在新的教学理念中, 教师应转变课堂教学观念, 让学生真正成为学习的主体，转化师生关系, 让老师和学生处于平等的位置, 这是转换教学模式的基础。
在传统生物教学中, 老师只是传授口头的理论知识, 为了教学而教学, 这与具有实践性特点的生物教学是相违背的。“兴趣是最好的老师”，作为处于认知年龄段的学生，我们不能让他们被动地接受理论知识，而是要激发他们的兴趣, 调动他们的积极性，让学生主动在课堂内外探求知识, 培养他们的创新能力。这就要求我们这些教育工作者, 把过去的教育模式转变过来, 针对学生自身的特点与能力去相应地调整教学理念与方法, 把过去单纯教学的课堂作为一个培养能力的实践场所, 建立一个高效自主创新的新型生物课堂。
我在这几年工作实践中提出了“让学生爱生物, 提高生物教学质量”为主题的课题研究, 以转变教学方式为最终目的, 把培养学生学习生物学科的自主能力, 提高生物教学质量作为核
心目标。在课堂中转化师生关系, 让老师与学生处在同一个平台, 让学生把自己的想法与老师及时沟通。在课下，我会让学生写一些小纸条, 把自己的一些反思和想法写上去，然后交给我，这样不但可以让学生与老师之间沟通方便，更调动学生思考的积极性。
二、多种教学手段巧妙结合，提高教学质量
在课堂上适当采用多媒体课件，展示一些照片、动画和视频材料，把课本上过于抽象、难以理解的知识很直观地展示给学生，让学生视觉、听觉并用，加深对知识的理解和掌握。比如：讲授细胞的有丝分裂和减数分裂过程时，用flash 动画等演示就非常适合，利用多媒体技术, 我可以将细胞分裂的过程做成flash ，用十几秒的时间就可以形象地把细胞分裂过程表现出来, 之后只需要我简单讲解, 学生们就可以理解得很彻底。利用多媒体, 我可以把复杂的理论变得直观，因为学生们喜欢看形象的演示, 而不是老师冗长而抽象的讲解, 所以我提倡老师们在以后的教学过程中更广泛地应用多媒体技术。多媒体课堂的容量大, 可以扩大学生的知识面，使学生获得更大的收获。
当然，多媒体等先进教学手段的使用对教师也提出了更高的要求：教师必须有较高的计算机操作水平；能对网上的各种教学资源进行搜索、筛选和组合；为每堂课准备精美的课件, 意味着教师要付出更多的心血，需要更高的工作效率等等。
三、培养学生实践中的观察能力
为了使学生从“学会”转变为“会学”，促进课堂的高效性，在生物的教学中，对学生观察能力的培养就显得尤为重要。
1、引导学生明确观察的目的和任务，这是培养观察能力的重要基础。
如果学生不明确观察的目的，就会只看热闹。教师如果事先提出观察目的和重点，学生就会在观察中努力寻求鱼鳍的作用。这样，观察就会收到良好的效果。如:在讲单、双子叶植物在形态上的差异时，可以让学生到野外采集一些单，双子叶植物，然后让学生从根、茎、叶、花、果实、种子六个方面来进行对比观察，也会受到良好的效果。
2、要有充分的观察准备，提出观察的具体方法，制定观察计划，有条不紊的进行观察。
在教学过程中，学生已有的知识经验会直接影响观察效果，无论是课外观察还是实验观察，引导学生复习或预习有关知识是非常必要的，实验观察应事先安排好实验程序，明确观察的重点和难点，准备好实验材料和用品，必要时演示一次，以便摸索成败的经验。野外观察也应考虑好观察的程序和步骤，观察的要点，可能发生的问题以及对学生的具体要求等。这些充分的准备，周密的计划是引导学生完成观察任务的重要条件。
例如:在练习使用显微镜的实验中，因学生是第一次接触较精密的仪器。若让学生自己摸索，难免会出现许多问题，甚至会因操作不当而损坏仪器。所以教师应事先让学生观看一次显微镜操作的录像或亲自演示一遍，然后让学生动手实践，从而掌握显微镜的使用方法。
3、在实际的观察过程中应加强对学生的个别指导，有针对性地培养学生良好的观察习惯。
在观察活动中，每个学生的知识经验，个性特点，心理品质各不相同，因而观察的效果也不一样。有的学生只凭兴趣，抓不住重点; 有的学生走马观花，观察不能深入; 有的草率急躁，观察欠持久; 还有的眼光狭窄观察不全面„„。因此，教师有针对性的对学生进行个别指
导是完全必要的。
对于观察缺乏系统性的学生，应该引导他们由近及远、由小到大、由外表向本质、从整体到部分，再从部分到整体、从上到下、从左到右、从静态到动态的观察; 对于观察时依赖性较大的学生，应加强观察活动中的主动性和独立性的训练。
4、还要引导学生学会记录并整理观察结果，在分析研究的基础上，做好记录，同时还要引导学生开展讨论，不断提高观察能力。
例如:在用量筒测不规则物体的体积时，对于所观察的数据要作及时而又准确的记录，这样才能很好的完成实验。通过实验所得到的是测量值它与真实值之间还存在误差，所以对如何减小误差这一问题展开讨论是完全有必要的。
四、运用不同的教学方法, 针对不同层次的学生
高中学生是刚从初中毕业, 他们的知识储备水平有限, 我们在教学中不能一蹴而就, 而是要循序渐进。针对不同的年龄段, 运用不同的教学方法。对于高一的学生, 我们应该以培养他们学习生物课程的兴趣为主要教学目标, 在课上用简单的图例和动画告诉他们学习生物的重要性。而到了高二高三, 我们就要以拓展学生知识为主要目标, 可以在讲解完课本内容之后, 额外增加一些课外知识。比如, 讲述DNA 的结构、蛋白质的分子结构时可以与化学的物质结构相结合, 讲述有丝和减数分裂过程中染色体向两极移动时需与物理的力学方面的知识相结合。
学生之间的差异总是客观存在的，教学中如何既面向全体学生，又因材施教，使每个学生得到最大限度的发展呢？分层教学是解决学生个体差异的较好策略。但明显分层又会产生许多负面影响，如会挫伤学生的自尊心，产生自卑及消极情绪等，因此，只能进行隐性分层。对待学生的缺点要用“低倍镜”，但并不是漠视、放纵他们的缺点和错误，而是以一种宽容的情感，去感化那些有错误的学生，让他们意识到并纠正自己的错误，如上课不认真听讲，睡觉，讲小话等，可结合所讲内容插入课外知识，或用幽默的语言吸引他们，等等，绝对不能用过激的语言伤害他们，打击他们学习生物的积极性。生物教师要善于走进学生的情感世界，把自己当作学生的朋友，用自己的热情和诚恳的态度唤起学生的兴趣，赢得学生的信任和全身心的参与。对待学生的优点用“高倍镜”，及时肯定学生的优点和成绩，根据不同层次学生的实际情况，确定不同层次的教学目标，提问分层，辅导分层，评价分层，使不同的学生能“吃得饱”、“吃得好”、“吃得了”，让每个学生都有获得成功的机会，并能得到最大限度的发展。
五、在课堂安排上，应注意课内外活动相结合
打破课堂内外的约束，灵活安排。在教学中，教师在课堂中只是组织者、参与者，学生是学习的主人。教学的地点不单单是教室，可以根据课文内容选择合适的地点。有条件可以把教学地点设立在教室以外，可以使学生感到非常快乐，增加学习兴趣。
总之, 新课标需要每个教师根据自己在教学实践中的具体情况，结合学生特点，去探索，去体验，加强学习，转变观念，使生物教学真正做到：教是具有创造性的、启发式的教；学是积极的、主动式的学；过程是心灵相通、情景交融、师生互长、平等和谐的交流式的过程；发展是科学素质、人文素质、创新精神、实践能力的整体性发展。只有这样，才能避免学生
被教材和教师牵着鼻子走的被动局面，才能在提升学生知识总量的过程中，发挥学生的主体作用，开展自主学习，提高学习效率，从而培养出高素质人材。
浅谈新课改下高中生物的教学
丹寨县民族高级中学生物教研组 余 静
【摘要】作为高中课程重要组成部分的生物学科，是一门实验性很强学科。在积极推进新课改的当下，我们必须要改变传统的教学理念；更加注重培养学生探究性学习和创新能力；在课时安排上，应注意课堂教学与课外实践活动相结合；用宽容、激励开展分层教学，充分发挥学生的主体地位，努力开展好学生的自主学习，提高学习效率，才能使课堂取得良好效果，同时提高学生的素质。
【关键字】新课改 高中生物 教学
在新课程改革中，对生物学科教学有新的目标和要求，为了实现这一目标和要求，需要激发学生的兴趣, 培养学生的创造能力和创新精神。巴班斯基教育思想曾指出:“教学过程最优化是在全面考虑教学规律、教学原则、现代教学的形式和方法、该教学系统的特征以及内外部条件的基础上，为了使过程从既定标准来看能发挥最有效的(即最优的) 作用而组织的控制。”我们知道在积极推进新课改的当下，高中生物的教学模式发生改变，提高教师课堂教学能力、问题探究能力、创新能力等迫在眉睫，而对于不同层次的学生，应该采用不同的教学方法和手段。通过几年的教学探究，下面就新课标下的高中生物教学谈谈自己浅薄的几点认识。
一、转变传统教学模式, 调动学生积极性
传统的“应试教育”是“重结论轻过程”，即教师在教学中只重视知识的结论而忽略知识的形成，忽略学生对知识学习的思维过程，让学生机械记忆“标准答案”；而新课改的理念要求教师在教学中把重点放在过程和方法上，放在揭示知识形成的规律上，让学生通过“感知、 分析、概括”的过程去发现真理，掌握规律，从而达到提高生物学素养的目的。在新的教学理念中, 教师应转变课堂教学观念, 让学生真正成为学习的主体，转化师生关系, 让老师和学生处于平等的位置, 这是转换教学模式的基础。
在传统生物教学中, 老师只是传授口头的理论知识, 为了教学而教学, 这与具有实践性特点的生物教学是相违背的。“兴趣是最好的老师”，作为处于认知年龄段的学生，我们不能让他们被动地接受理论知识，而是要激发他们的兴趣, 调动他们的积极性，让学生主动在课堂内外探求知识, 培养他们的创新能力。这就要求我们这些教育工作者, 把过去的教育模式转变过来, 针对学生自身的特点与能力去相应地调整教学理念与方法, 把过去单纯教学的课堂作为一个培养能力的实践场所, 建立一个高效自主创新的新型生物课堂。
我在这几年工作实践中提出了“让学生爱生物, 提高生物教学质量”为主题的课题研究, 以转变教学方式为最终目的, 把培养学生学习生物学科的自主能力, 提高生物教学质量作为核
心目标。在课堂中转化师生关系, 让老师与学生处在同一个平台, 让学生把自己的想法与老师及时沟通。在课下，我会让学生写一些小纸条, 把自己的一些反思和想法写上去，然后交给我，这样不但可以让学生与老师之间沟通方便，更调动学生思考的积极性。
二、多种教学手段巧妙结合，提高教学质量
在课堂上适当采用多媒体课件，展示一些照片、动画和视频材料，把课本上过于抽象、难以理解的知识很直观地展示给学生，让学生视觉、听觉并用，加深对知识的理解和掌握。比如：讲授细胞的有丝分裂和减数分裂过程时，用flash 动画等演示就非常适合，利用多媒体技术, 我可以将细胞分裂的过程做成flash ，用十几秒的时间就可以形象地把细胞分裂过程表现出来, 之后只需要我简单讲解, 学生们就可以理解得很彻底。利用多媒体, 我可以把复杂的理论变得直观，因为学生们喜欢看形象的演示, 而不是老师冗长而抽象的讲解, 所以我提倡老师们在以后的教学过程中更广泛地应用多媒体技术。多媒体课堂的容量大, 可以扩大学生的知识面，使学生获得更大的收获。
当然，多媒体等先进教学手段的使用对教师也提出了更高的要求：教师必须有较高的计算机操作水平；能对网上的各种教学资源进行搜索、筛选和组合；为每堂课准备精美的课件, 意味着教师要付出更多的心血，需要更高的工作效率等等。
三、培养学生实践中的观察能力
为了使学生从“学会”转变为“会学”，促进课堂的高效性，在生物的教学中，对学生观察能力的培养就显得尤为重要。
1、引导学生明确观察的目的和任务，这是培养观察能力的重要基础。
如果学生不明确观察的目的，就会只看热闹。教师如果事先提出观察目的和重点，学生就会在观察中努力寻求鱼鳍的作用。这样，观察就会收到良好的效果。如:在讲单、双子叶植物在形态上的差异时，可以让学生到野外采集一些单，双子叶植物，然后让学生从根、茎、叶、花、果实、种子六个方面来进行对比观察，也会受到良好的效果。
2、要有充分的观察准备，提出观察的具体方法，制定观察计划，有条不紊的进行观察。
在教学过程中，学生已有的知识经验会直接影响观察效果，无论是课外观察还是实验观察，引导学生复习或预习有关知识是非常必要的，实验观察应事先安排好实验程序，明确观察的重点和难点，准备好实验材料和用品，必要时演示一次，以便摸索成败的经验。野外观察也应考虑好观察的程序和步骤，观察的要点，可能发生的问题以及对学生的具体要求等。这些充分的准备，周密的计划是引导学生完成观察任务的重要条件。
例如:在练习使用显微镜的实验中，因学生是第一次接触较精密的仪器。若让学生自己摸索，难免会出现许多问题，甚至会因操作不当而损坏仪器。所以教师应事先让学生观看一次显微镜操作的录像或亲自演示一遍，然后让学生动手实践，从而掌握显微镜的使用方法。
3、在实际的观察过程中应加强对学生的个别指导，有针对性地培养学生良好的观察习惯。
在观察活动中，每个学生的知识经验，个性特点，心理品质各不相同，因而观察的效果也不一样。有的学生只凭兴趣，抓不住重点; 有的学生走马观花，观察不能深入; 有的草率急躁，观察欠持久; 还有的眼光狭窄观察不全面„„。因此，教师有针对性的对学生进行个别指
导是完全必要的。
对于观察缺乏系统性的学生，应该引导他们由近及远、由小到大、由外表向本质、从整体到部分，再从部分到整体、从上到下、从左到右、从静态到动态的观察; 对于观察时依赖性较大的学生，应加强观察活动中的主动性和独立性的训练。
4、还要引导学生学会记录并整理观察结果，在分析研究的基础上，做好记录，同时还要引导学生开展讨论，不断提高观察能力。
例如:在用量筒测不规则物体的体积时，对于所观察的数据要作及时而又准确的记录，这样才能很好的完成实验。通过实验所得到的是测量值它与真实值之间还存在误差，所以对如何减小误差这一问题展开讨论是完全有必要的。
四、运用不同的教学方法, 针对不同层次的学生
高中学生是刚从初中毕业, 他们的知识储备水平有限, 我们在教学中不能一蹴而就, 而是要循序渐进。针对不同的年龄段, 运用不同的教学方法。对于高一的学生, 我们应该以培养他们学习生物课程的兴趣为主要教学目标, 在课上用简单的图例和动画告诉他们学习生物的重要性。而到了高二高三, 我们就要以拓展学生知识为主要目标, 可以在讲解完课本内容之后, 额外增加一些课外知识。比如, 讲述DNA 的结构、蛋白质的分子结构时可以与化学的物质结构相结合, 讲述有丝和减数分裂过程中染色体向两极移动时需与物理的力学方面的知识相结合。
学生之间的差异总是客观存在的，教学中如何既面向全体学生，又因材施教，使每个学生得到最大限度的发展呢？分层教学是解决学生个体差异的较好策略。但明显分层又会产生许多负面影响，如会挫伤学生的自尊心，产生自卑及消极情绪等，因此，只能进行隐性分层。对待学生的缺点要用“低倍镜”，但并不是漠视、放纵他们的缺点和错误，而是以一种宽容的情感，去感化那些有错误的学生，让他们意识到并纠正自己的错误，如上课不认真听讲，睡觉，讲小话等，可结合所讲内容插入课外知识，或用幽默的语言吸引他们，等等，绝对不能用过激的语言伤害他们，打击他们学习生物的积极性。生物教师要善于走进学生的情感世界，把自己当作学生的朋友，用自己的热情和诚恳的态度唤起学生的兴趣，赢得学生的信任和全身心的参与。对待学生的优点用“高倍镜”，及时肯定学生的优点和成绩，根据不同层次学生的实际情况，确定不同层次的教学目标，提问分层，辅导分层，评价分层，使不同的学生能“吃得饱”、“吃得好”、“吃得了”，让每个学生都有获得成功的机会，并能得到最大限度的发展。
五、在课堂安排上，应注意课内外活动相结合
打破课堂内外的约束，灵活安排。在教学中，教师在课堂中只是组织者、参与者，学生是学习的主人。教学的地点不单单是教室，可以根据课文内容选择合适的地点。有条件可以把教学地点设立在教室以外，可以使学生感到非常快乐，增加学习兴趣。
总之, 新课标需要每个教师根据自己在教学实践中的具体情况，结合学生特点，去探索，去体验，加强学习，转变观念，使生物教学真正做到：教是具有创造性的、启发式的教；学是积极的、主动式的学；过程是心灵相通、情景交融、师生互长、平等和谐的交流式的过程；发展是科学素质、人文素质、创新精神、实践能力的整体性发展。只有这样，才能避免学生
被教材和教师牵着鼻子走的被动局面，才能在提升学生知识总量的过程中，发挥学生的主体作用，开展自主学习，提高学习效率，从而培养出高素质人材。