三、教师评价体系的结构框架与主要内容
(一)确立教师评价体系
教师评价体系的设计是开展教师评价的基本
前提,也是教师评价活动开展的关键环节,更是实
现其科学性与实践性相统一的钥匙。在制定教师
评价体系时要广泛征求教师、学校、学生的意见,
参考学校的人事考核标准,采取定量与定性分析
相结合,更注重定性分析与系统方法的应用。不
仅重视结果性评价,更要做到全过程和全方位评
价,强调完成工作的质量和发展过程,要全面地反
映教师岗位胜任能力与素质的表现[4]。先组织
小范围的评价试点,然后修订指标体系,保证体系
的科学性和相对稳定性。
结合研究与实践,我们建立了教师评价体系,
将体系分成三个层次: 3个一级指标, 9个二级指
标, 16个三级指标, 42项内容,具体说明见表1。可以根据不同评价主体分别进行数据采集,所列指标也可以根据需要进行调整。(二)选择适当的方式进行教师评价
对照教师评价体系指标建立各项内容的A、
B、C三级标准。由于教师评价实施的主体包括教
师本人、学校和学生三个层面,可以针对不同的主
体采取不同的评价方式。首先成立教师评价领导
小组和工作小组,设立相对稳定的评价工作人员。
然后在教师本人和学生层面采取问卷调查的方
式,在学校评价教师层面,可以先将不同的评价监
测点进行分类,再由评价领导小组根据教师工作
中自然产生的数据资料对各类评价监测点进行
测评。
(三)整理分析数据获得评价结果,并进行归
因分析
对照评价内容的各项标准,将调查获得的数据进行信息统计,根据体系各项指标的权重与分 值进行分析得到结果(A、B、C级)。教师评价领
导小组将评价的结果反馈到学校,学校根据结果
做出归因分析(兼顾到课程的深度、重要性及学
生对课程的兴趣等背景特征),分析教师工作中
存在问题的环节和造成问题的原因。需要说明的
是,由于评价内容的测量具有无法克服的模糊性
特点[5],因而要求评价结论具备模糊性特征[6],
因为教师和教学活动具有活生生的个性特征,如
果评价中刻意追求客观和精确,往往会事与愿违。
(四)采取措施进行导向与激励
通过选择合适的时间、地点和途径,把综合评
价信息经过实际分析反馈给被评价者,当明确了
教师工作中存在的问题与原因后,学校要根据社
会、本校、学生及教师本身对教师的要求,采取相
应的措施,帮助教师共同制定未来发展和行动计 划,尤其对教师的工作目标、发展方向、发展途径 进行调整和修订,引导和激励教师,最终达到学校 发展与教师发展的高度统一。
(五)不断完善教师评价与教师适应体系 在每次调查和评价之后,要对教师评价指标 体系进行进一步地调整和完善,改进评价的促进 功能,改善学校对教师的评价制度,从而不断改善 评价反馈与教师适应体系,使之成为一个反复循 环、不断提升的动态运行机制。
三、教师评价体系的结构框架与主要内容
(一)确立教师评价体系
教师评价体系的设计是开展教师评价的基本
前提,也是教师评价活动开展的关键环节,更是实
现其科学性与实践性相统一的钥匙。在制定教师
评价体系时要广泛征求教师、学校、学生的意见,
参考学校的人事考核标准,采取定量与定性分析
相结合,更注重定性分析与系统方法的应用。不
仅重视结果性评价,更要做到全过程和全方位评
价,强调完成工作的质量和发展过程,要全面地反
映教师岗位胜任能力与素质的表现[4]。先组织
小范围的评价试点,然后修订指标体系,保证体系
的科学性和相对稳定性。
结合研究与实践,我们建立了教师评价体系,
将体系分成三个层次: 3个一级指标, 9个二级指
标, 16个三级指标, 42项内容,具体说明见表1。可以根据不同评价主体分别进行数据采集,所列指标也可以根据需要进行调整。(二)选择适当的方式进行教师评价
对照教师评价体系指标建立各项内容的A、
B、C三级标准。由于教师评价实施的主体包括教
师本人、学校和学生三个层面,可以针对不同的主
体采取不同的评价方式。首先成立教师评价领导
小组和工作小组,设立相对稳定的评价工作人员。
然后在教师本人和学生层面采取问卷调查的方
式,在学校评价教师层面,可以先将不同的评价监
测点进行分类,再由评价领导小组根据教师工作
中自然产生的数据资料对各类评价监测点进行
测评。
(三)整理分析数据获得评价结果,并进行归
因分析
对照评价内容的各项标准,将调查获得的数据进行信息统计,根据体系各项指标的权重与分 值进行分析得到结果(A、B、C级)。教师评价领
导小组将评价的结果反馈到学校,学校根据结果
做出归因分析(兼顾到课程的深度、重要性及学
生对课程的兴趣等背景特征),分析教师工作中
存在问题的环节和造成问题的原因。需要说明的
是,由于评价内容的测量具有无法克服的模糊性
特点[5],因而要求评价结论具备模糊性特征[6],
因为教师和教学活动具有活生生的个性特征,如
果评价中刻意追求客观和精确,往往会事与愿违。
(四)采取措施进行导向与激励
通过选择合适的时间、地点和途径,把综合评
价信息经过实际分析反馈给被评价者,当明确了
教师工作中存在的问题与原因后,学校要根据社
会、本校、学生及教师本身对教师的要求,采取相
应的措施,帮助教师共同制定未来发展和行动计 划,尤其对教师的工作目标、发展方向、发展途径 进行调整和修订,引导和激励教师,最终达到学校 发展与教师发展的高度统一。
(五)不断完善教师评价与教师适应体系 在每次调查和评价之后,要对教师评价指标 体系进行进一步地调整和完善,改进评价的促进 功能,改善学校对教师的评价制度,从而不断改善 评价反馈与教师适应体系,使之成为一个反复循 环、不断提升的动态运行机制。