(一)创设情境,导入新课
1、课前播放台湾著名的自然音乐《森林狂想曲》。
师:同学们,大森林里,小动物们正在开音乐会呢。你听——(播放课件音乐)
师:音乐好听吗?这是台湾著名自然音乐《森林狂想曲》,里面有一百多种动物的叫声,都是录音师在野外录制的。
这节课,老师要带同学们漫步美丽的大森林,一起聆听小动物精彩的演奏。
2、师板书课题,齐读。(把微笑写在脸上再读一遍)
(二)初读课文,检查预习
1、今天啊,老师设了两个关卡,你们有信心闯关成功吗?
师:有信心,一定能把课文学好。
(1)关卡一:不知道林中乐队的小乐手们,你们认识几个呢?(出示动物的图片,生回,出示动物词语)
(2)关卡二:那么这些小乐手们又会奏出什么声音呢?我们进入第二关(师出示拟声词指读)
师:模仿动物声音的词语叫做?(拟声词)谁能把这些声音表现出来呢? 模仿得可真像啊,除了这些小动物的声音,你们还知道哪些拟声词呢?
3、师:恭喜你们过关啦,看来你们把课文都读熟了,真不错!不过任务又来啦!请同学用自己喜欢的方式自由读课文,注意读准字音,然后找一找课文是围绕哪一句话来写的,用波浪线把它划出来。
生汇报,再出示:“在清晨和黄昏,不光是鸟,森林里所有的动物都在唱歌奏乐:各唱各的曲子,各用各的乐器;各有各的唱法,各有各的奏法。”
师:这是课文的(中心句)——总写动物们唱歌和奏乐。同学们,能读好这句话吗?请自己练习读一读,想想从红色的字词中体会到什么?
师:从“所有”八个“各”中你体会到什么?
生:“所有”可以知道动物的数量多。八个“各”可见动物的叫声繁多,唱法、奏法不尽相同。
师:把你的体会送进去读一读。(生读)
师:老师没有听出动物唱歌奏乐的快乐哦!在“所有”、“各”上加重语气,读出节奏感,读出愉快的口吻,再来一遍,好吗?
4、师:多么快乐的声音,作者全听到了,还把他听到的声音用一句话写出来了,出示句子引读:(生读后面的句子)
我们在森林里可以听到清脆的独唱、拉提琴、打鼓、吹笛;可以听到嗥声、咳嗽声、呻吟声;也可以听到吱吱声、嗡嗡声、呱呱声。
师:这句话用什么修辞手法来写?
生:排比。
师:是啊,运用排比手法,把嘈杂而又美妙,和谐而又喧嚣的声音交织在一起,真可谓一支神奇的林中乐队。你也能像个小诗人一样,把大地的声音用排比的方法美妙地结合在一起吗?
小练笔:排比句
看来,不仅是森林里的小动物们,同学们也是各个都身怀绝技啊。
(三) 自主探究,感知自然美
1、默读课文,师:课文是怎样具体描绘这支林中乐队的呢?请同学们先默
读课文,画出这支林中乐队的演奏者和演奏形式,然后在小组内交流,共同完成表格。并把自己不懂的问题在小组内讨论交流,看能解决多(出示小组合作学习提示)
(1)、生默读课文勾画出相关的语句,教师巡视。
(2)、小组交流。
(四)、个性赏读,感悟语言美
1、师:有这么多的动物在歌唱,你最喜欢谁的歌声?(指名生答)
生1:我喜欢燕雀、莺和歌声婉转的鸫鸟,用清脆、纯净的声音唱着。我觉得它们的歌声很美。
(△课件出示鸫鸟图片及文中描写鸫鸟的句子。)
师:你听过“清脆、纯净”的声音吗?怎样的声音才算是清脆、纯净、婉转? 师:我们来欣赏一下这清脆、纯净、婉转的鸟鸣声。(播放课件)
好听吗?通过你的朗读表达你的喜爱之情。(齐读)
生2:我喜欢青蛙的歌声。因为它的叫声很有特色。
师:你能说说青蛙的声音有什么特色吗?
生:它还能发出两种叫声呢。(课件出示青蛙图片及文中描写青蛙的句子。) 师:你模仿一下青蛙的声音。
生:咕噜咕噜——,呱呱呱——
师:青蛙还能发出这么丰富的声音呢,你猜猜,它为什么有不同的叫声呢? 生:我猜,它可能是肚子饿了就发出“咕噜咕噜——”的叫声,吃饱了才发出“呱呱呱——”的叫声。
句式训练:什么样的动物用什么干什么。
自己选择喜欢的一种动物,来一场森林大合奏。(简直是在听一段摇滚乐) 师:你们喜欢狼嗥声?(师播放声音)在常人听来,狼的嗥叫会令人害怕,但在作者耳朵里,它也很美妙。这说明了什么?
生:他热爱动物。
2、师:是啊,如果没有爱,文字只是一个僵硬的符号。正因为比安基热爱动物、热爱自然,这难听的声音才会变成美妙的音乐!(板书:热爱)
3、全班配乐读这一段。
(五)、升华情感
1、读着读着,比安基,他分明在告诉我们什么?大自然是多么的丰富多彩,无穷无尽啊。他为什么会写出来?出示文字:我喜欢大自然,森林里的每一片树叶,每一颗露水。。。。。。
2、如果我们有一颗安静的心,坐下来静静的听。(1我仿佛听到了蒲公英梳头的声音。。。。。。转眼间,她的头发,全被风儿梳掉了!
你听到了蒲公英怎样的声音?
(2出示文字:我听到了雪花飘落的声音。一个宁静的冬夜。。。。。。
(3出示文字:我听到了蚂蚁跑步的声音。。。。。。读读吧!
(4出示文字:我听到了沙雉竟用尾巴唱歌。。。。。。
运用围绕中心句的方法,仿写一小段话。
一、复习导入
1、连线
2、出示中心句:森林里所有的动物„„齐读。
3出示第二段的填空,(唱着、拉着、打着、咳嗽着、吹着、嚎叫着、哼哼着、嗡嗡地响着,吵、叫),不同演奏方法都记住了,真能学习。
4、有好嗓子的动物在尽情地歌唱、演奏。没有好嗓子的动物呢?用你们喜欢的方式自由地读读课文。
讨论交流:没有好嗓子的动物,也不觉得难为情。(用拟人的手法写出了动物们热烈、起劲参与奏乐的情景)
沙雉更是异想天开,它竟用尾巴唱起歌来了:它一个腾身冲入云霄,然后张开尾巴,头朝下直冲下来。它的尾巴兜着风,发出一种“咩咩”的声音——不折不扣,活像羊羔在森林的上空叫!”
(1)你们喜欢沙雉的表演吗?自己练习读一读,用三角号标出动作的词,想想你读出了什么?
引导不同的动词。(腾身、冲入、直冲„)把你的感受送进去读一读。
师:多帅气的动作,这高难度的表演让人拍案叫绝了!
(2)从“异想天开”“竟”这两个词中,你读出什么?
师:它用什么来唱歌?
生:尾巴。
师:从中可以看出什么?
生:它很与众不同、想法独特„„
师:你很会思考!别的动物用嘴巴,它——
生:竟用尾巴。
师: 联系前后句,我们可以理解“异想天开”的意思。
生:“异想天开”形容想法十分离奇,意想不到。(试着读出沙雉神奇的举动。)
(3) 谁来读读这句话?注意重点词,读出你的惊喜。(指名读)
4、过渡:你还喜欢谁的表演呢?妙在哪?通过你的朗读将画面展现在大家面前。
△ 水鸟:
师:真有趣!喧嚣是什么意思?(大吵大闹,嚣中间是页,古代是指头,头上长四张嘴,所以喧嚣是很吵闹的意思)再使劲一些,让湖里更热闹些。(男生读)
师:我听到你读得有滋有味,我仿佛看到这只水鸟认真奏乐的情景。
△天牛
生读天牛句。
师:我听到你将“嘎吱嘎吱”读得很形象。
天牛拉小提琴,多有意思的想象!这里也有一个破折号,前后句子有什么联系呢?——(破折号前面写实,写天牛脖子发出声音,后面是由此展开的联想。)这里用了比喻、反问的手法,你能把问号读好吗?(指名读)
字里行间感受作者快乐的心情。你能读出作者这种心情?(齐读)
读的真好听,你有发现吗?没发现听别人讲。都是比喻句,都是作者产生的奇妙的想象,比喻写法还不同呢!你有发现吗?我们要把这些句子积累下来,齐
读。
5、小练笔:
(1、蚱蜢用小爪子抓翅膀,它们的小爪子上有小钩子,翅膀上有锯齿,就是顶好的( )
(2、蚱蜢用小爪子抓翅膀,它们的小爪子上有小钩子,翅膀上有锯齿,这不活像( )
(3、蚱蜢用小爪子抓翅膀,它们的小爪子上有小钩子,翅膀上有锯齿,好像( )似的。
(4、蚱蜢用小爪子抓翅膀,它们的小爪子上有小钩子,翅膀上有锯齿,不折不扣,活像( )。
选择一句,你也来说一说。你说说。
4、就这样,我们走进了森林,我们听到了,左边的同学读第三段,我们还听到了,右边的同学读第四段。所有的孩子读。
三、升华情感
1、读着读着,比安基,他分明在告诉我们什么?大自然是多么的丰富多彩,无穷无尽啊。他为什么会写出来?出示文字:我喜欢大自然,森林里的每一片树叶,每一颗露水„„
2、如果我们有一颗安静的心,坐下来静静的听。
(1我仿佛听到了蒲公英梳头的声音„„转眼间,她的头发,全被风儿梳掉了!
你听到了蒲公英怎样的声音?
(2出示文字:我听到了雪花飘落的声音。一个宁静的冬夜„„。
(3出示文字:我听到了蚂蚁跑步的声音„„
(4出示文字:我听到了沙雉竟用尾巴唱歌„„
配乐旁白
3、小练笔,围绕中心句写一段话,用上比喻句。
(一)创设情境,导入新课
1、课前播放台湾著名的自然音乐《森林狂想曲》。
师:同学们,大森林里,小动物们正在开音乐会呢。你听——(播放课件音乐)
师:音乐好听吗?这是台湾著名自然音乐《森林狂想曲》,里面有一百多种动物的叫声,都是录音师在野外录制的。
这节课,老师要带同学们漫步美丽的大森林,一起聆听小动物精彩的演奏。
2、师板书课题,齐读。(把微笑写在脸上再读一遍)
(二)初读课文,检查预习
1、今天啊,老师设了两个关卡,你们有信心闯关成功吗?
师:有信心,一定能把课文学好。
(1)关卡一:不知道林中乐队的小乐手们,你们认识几个呢?(出示动物的图片,生回,出示动物词语)
(2)关卡二:那么这些小乐手们又会奏出什么声音呢?我们进入第二关(师出示拟声词指读)
师:模仿动物声音的词语叫做?(拟声词)谁能把这些声音表现出来呢? 模仿得可真像啊,除了这些小动物的声音,你们还知道哪些拟声词呢?
3、师:恭喜你们过关啦,看来你们把课文都读熟了,真不错!不过任务又来啦!请同学用自己喜欢的方式自由读课文,注意读准字音,然后找一找课文是围绕哪一句话来写的,用波浪线把它划出来。
生汇报,再出示:“在清晨和黄昏,不光是鸟,森林里所有的动物都在唱歌奏乐:各唱各的曲子,各用各的乐器;各有各的唱法,各有各的奏法。”
师:这是课文的(中心句)——总写动物们唱歌和奏乐。同学们,能读好这句话吗?请自己练习读一读,想想从红色的字词中体会到什么?
师:从“所有”八个“各”中你体会到什么?
生:“所有”可以知道动物的数量多。八个“各”可见动物的叫声繁多,唱法、奏法不尽相同。
师:把你的体会送进去读一读。(生读)
师:老师没有听出动物唱歌奏乐的快乐哦!在“所有”、“各”上加重语气,读出节奏感,读出愉快的口吻,再来一遍,好吗?
4、师:多么快乐的声音,作者全听到了,还把他听到的声音用一句话写出来了,出示句子引读:(生读后面的句子)
我们在森林里可以听到清脆的独唱、拉提琴、打鼓、吹笛;可以听到嗥声、咳嗽声、呻吟声;也可以听到吱吱声、嗡嗡声、呱呱声。
师:这句话用什么修辞手法来写?
生:排比。
师:是啊,运用排比手法,把嘈杂而又美妙,和谐而又喧嚣的声音交织在一起,真可谓一支神奇的林中乐队。你也能像个小诗人一样,把大地的声音用排比的方法美妙地结合在一起吗?
小练笔:排比句
看来,不仅是森林里的小动物们,同学们也是各个都身怀绝技啊。
(三) 自主探究,感知自然美
1、默读课文,师:课文是怎样具体描绘这支林中乐队的呢?请同学们先默
读课文,画出这支林中乐队的演奏者和演奏形式,然后在小组内交流,共同完成表格。并把自己不懂的问题在小组内讨论交流,看能解决多(出示小组合作学习提示)
(1)、生默读课文勾画出相关的语句,教师巡视。
(2)、小组交流。
(四)、个性赏读,感悟语言美
1、师:有这么多的动物在歌唱,你最喜欢谁的歌声?(指名生答)
生1:我喜欢燕雀、莺和歌声婉转的鸫鸟,用清脆、纯净的声音唱着。我觉得它们的歌声很美。
(△课件出示鸫鸟图片及文中描写鸫鸟的句子。)
师:你听过“清脆、纯净”的声音吗?怎样的声音才算是清脆、纯净、婉转? 师:我们来欣赏一下这清脆、纯净、婉转的鸟鸣声。(播放课件)
好听吗?通过你的朗读表达你的喜爱之情。(齐读)
生2:我喜欢青蛙的歌声。因为它的叫声很有特色。
师:你能说说青蛙的声音有什么特色吗?
生:它还能发出两种叫声呢。(课件出示青蛙图片及文中描写青蛙的句子。) 师:你模仿一下青蛙的声音。
生:咕噜咕噜——,呱呱呱——
师:青蛙还能发出这么丰富的声音呢,你猜猜,它为什么有不同的叫声呢? 生:我猜,它可能是肚子饿了就发出“咕噜咕噜——”的叫声,吃饱了才发出“呱呱呱——”的叫声。
句式训练:什么样的动物用什么干什么。
自己选择喜欢的一种动物,来一场森林大合奏。(简直是在听一段摇滚乐) 师:你们喜欢狼嗥声?(师播放声音)在常人听来,狼的嗥叫会令人害怕,但在作者耳朵里,它也很美妙。这说明了什么?
生:他热爱动物。
2、师:是啊,如果没有爱,文字只是一个僵硬的符号。正因为比安基热爱动物、热爱自然,这难听的声音才会变成美妙的音乐!(板书:热爱)
3、全班配乐读这一段。
(五)、升华情感
1、读着读着,比安基,他分明在告诉我们什么?大自然是多么的丰富多彩,无穷无尽啊。他为什么会写出来?出示文字:我喜欢大自然,森林里的每一片树叶,每一颗露水。。。。。。
2、如果我们有一颗安静的心,坐下来静静的听。(1我仿佛听到了蒲公英梳头的声音。。。。。。转眼间,她的头发,全被风儿梳掉了!
你听到了蒲公英怎样的声音?
(2出示文字:我听到了雪花飘落的声音。一个宁静的冬夜。。。。。。
(3出示文字:我听到了蚂蚁跑步的声音。。。。。。读读吧!
(4出示文字:我听到了沙雉竟用尾巴唱歌。。。。。。
运用围绕中心句的方法,仿写一小段话。
一、复习导入
1、连线
2、出示中心句:森林里所有的动物„„齐读。
3出示第二段的填空,(唱着、拉着、打着、咳嗽着、吹着、嚎叫着、哼哼着、嗡嗡地响着,吵、叫),不同演奏方法都记住了,真能学习。
4、有好嗓子的动物在尽情地歌唱、演奏。没有好嗓子的动物呢?用你们喜欢的方式自由地读读课文。
讨论交流:没有好嗓子的动物,也不觉得难为情。(用拟人的手法写出了动物们热烈、起劲参与奏乐的情景)
沙雉更是异想天开,它竟用尾巴唱起歌来了:它一个腾身冲入云霄,然后张开尾巴,头朝下直冲下来。它的尾巴兜着风,发出一种“咩咩”的声音——不折不扣,活像羊羔在森林的上空叫!”
(1)你们喜欢沙雉的表演吗?自己练习读一读,用三角号标出动作的词,想想你读出了什么?
引导不同的动词。(腾身、冲入、直冲„)把你的感受送进去读一读。
师:多帅气的动作,这高难度的表演让人拍案叫绝了!
(2)从“异想天开”“竟”这两个词中,你读出什么?
师:它用什么来唱歌?
生:尾巴。
师:从中可以看出什么?
生:它很与众不同、想法独特„„
师:你很会思考!别的动物用嘴巴,它——
生:竟用尾巴。
师: 联系前后句,我们可以理解“异想天开”的意思。
生:“异想天开”形容想法十分离奇,意想不到。(试着读出沙雉神奇的举动。)
(3) 谁来读读这句话?注意重点词,读出你的惊喜。(指名读)
4、过渡:你还喜欢谁的表演呢?妙在哪?通过你的朗读将画面展现在大家面前。
△ 水鸟:
师:真有趣!喧嚣是什么意思?(大吵大闹,嚣中间是页,古代是指头,头上长四张嘴,所以喧嚣是很吵闹的意思)再使劲一些,让湖里更热闹些。(男生读)
师:我听到你读得有滋有味,我仿佛看到这只水鸟认真奏乐的情景。
△天牛
生读天牛句。
师:我听到你将“嘎吱嘎吱”读得很形象。
天牛拉小提琴,多有意思的想象!这里也有一个破折号,前后句子有什么联系呢?——(破折号前面写实,写天牛脖子发出声音,后面是由此展开的联想。)这里用了比喻、反问的手法,你能把问号读好吗?(指名读)
字里行间感受作者快乐的心情。你能读出作者这种心情?(齐读)
读的真好听,你有发现吗?没发现听别人讲。都是比喻句,都是作者产生的奇妙的想象,比喻写法还不同呢!你有发现吗?我们要把这些句子积累下来,齐
读。
5、小练笔:
(1、蚱蜢用小爪子抓翅膀,它们的小爪子上有小钩子,翅膀上有锯齿,就是顶好的( )
(2、蚱蜢用小爪子抓翅膀,它们的小爪子上有小钩子,翅膀上有锯齿,这不活像( )
(3、蚱蜢用小爪子抓翅膀,它们的小爪子上有小钩子,翅膀上有锯齿,好像( )似的。
(4、蚱蜢用小爪子抓翅膀,它们的小爪子上有小钩子,翅膀上有锯齿,不折不扣,活像( )。
选择一句,你也来说一说。你说说。
4、就这样,我们走进了森林,我们听到了,左边的同学读第三段,我们还听到了,右边的同学读第四段。所有的孩子读。
三、升华情感
1、读着读着,比安基,他分明在告诉我们什么?大自然是多么的丰富多彩,无穷无尽啊。他为什么会写出来?出示文字:我喜欢大自然,森林里的每一片树叶,每一颗露水„„
2、如果我们有一颗安静的心,坐下来静静的听。
(1我仿佛听到了蒲公英梳头的声音„„转眼间,她的头发,全被风儿梳掉了!
你听到了蒲公英怎样的声音?
(2出示文字:我听到了雪花飘落的声音。一个宁静的冬夜„„。
(3出示文字:我听到了蚂蚁跑步的声音„„
(4出示文字:我听到了沙雉竟用尾巴唱歌„„
配乐旁白
3、小练笔,围绕中心句写一段话,用上比喻句。