网络阳光了语文课堂
月山毕明娟
一本教科书，一只粉笔，就是一节语文课堂。传承了多少年，沉默了多少年。新世纪到来，网络就像一缕阳光，把语文课堂变得五彩纷呈。
网络利用其文字、图片、声音，动作，能把学生完全带入到一个模拟的真实世界。学生通过自己的眼睛去发现，通过自己的双手去实践，掌握知识的内在规律和联系，使学生的学习与社会的发展与时俱进。
一、 网络激发了学生的学习兴趣
歌德曾言：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”可见兴趣的重要性。那么如何提高学生的学习兴趣呢？苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”而网络的形象、色彩、声音是其最明显的特证。网络为学生的学习酝酿了最好的兴趣酵母。利用实物、图画、录像等相关的直观景象导入，把学生带进形象的情景中。艳丽的色彩、动听的声音把学生牢牢地吸引住，大大提高了学生学习的效率。实践证明，采用直观的教学方式，能使生字的出现更为形象、自然，符合学生的形象思维，因而形成的印象就更为深刻。抓住这一特点，可以根据不同的教学内容做出各种课件配合教学，大大
激发了学生的学习兴趣。例如在讲《景阳冈》这一课时，利用网络播放这一段视频，同学们对这个故事是兴趣盎然，然后再讲文言白话夹杂的课文，同学们学习起来轻松自如，又可细细品味文言字词。
二、网络调动了学生主动学习的积极性
教育研究成果表明：学生的知识不是由教师灌输的，而是由学生在一定的情景下通过学生的主动学习而获取的。学生是自主学习的主体，在学习中发现，在学习中获得解决问题的能力。教师永远是学生学习的疏导者。教育家陶行知指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。教是为了不教。”这也说明了学生的主动学习是多么的重要。而网络调动了学生主动学习的积极性。 传统的语文教学，在学习每一篇课文时，总是老把式，教师在上面口若悬河地讲，学生在下面龙飞凤舞地记，虽然每一课的内容不同，但形式却一样，年年月月如此，老师厌烦，学生更厌烦。把时间还给学生，让学生成为学习的主人这就成了新课改的呼声。利用网络进行课堂教学，改变传统的"老师讲、学生听"的陈旧教学模式，把教学重点放在如何培养学生自己动手获取知识方面，不但极大地提高了学生的学习兴趣，而且使学生在简短的学习时间内能大量地学习，掌握获取知识的方法，真正体现"自主、综合、拓展、创新"的教改实验精神。
学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者。网络资源的开发和应用，使学生真正成为学习的主人，因为它尊重学生的探索和评价
的权利。使学生真正投入到学习情景之后，才会积极主动的进入到学习过程中。我教授《只有一个地球》时，同学们看到浩瀚的宇宙中，一个璀璨的蓝色晶体在转动着，在其周围还有运转的星体，同学们的好奇性一下被调动起来，到底是什么星体，这么美丽？赶快去查询，殊途同归。同学们不仅对地球有了一定的认识，而且对其临近的星体也有了了解。
三、网络突破了学习中的重难点 兴趣是领进门的师傅，修行还得靠自己。学习不是一蹴而就的事情，学习是一项艰苦的劳动。学生在愿学、乐学的基础上还要你逐步品尝学习的乐趣，这才是努力学习的真正源泉。学生是否能得到这源泉，还在学习中能否突破重难点，掌握知识，循序进步。如果在学习过程中，处处碰到拦路虎，何谈兴趣？早被吓得夺路而逃了!低年级教学以识字教学为主，学生面对众多的生字结构、笔顺，要花费很多的精力，为了突破这个重难点，我总是利用网络来突破。如：在教学《识字4》中，在轻松愉快的音乐中，老师带领同学们来到美丽的池塘边，看看小动物发生了哪些有趣的事情？网络动画展示了课文的内容，色彩艳丽的动画冲击了孩子的视觉，孩子的积极性马上被调动，池塘里的小动物名字马上被记住，然后教学名字里所含的生字及结构、笔顺，学生在不知不觉中就突破了难点。
四、 网络拓宽了学生的知识面
网络上那取之不尽，用之不竭的资源给我们提供了知识的源泉。因此，我在教学中经常下载一些与这节课相关的资料，也下载同类的课件，认真地把这一节课仔细看一遍，弄清的教学思路，将自己的教学课件与之对比、整合。这样就能以人之长补己之短，教学起来得心应手，还能大大地提高教学效果。如：在教学语文百花园中的“积少成多”时，在学生完成书本上的任务后，我下载此次积累中相关资料，在课堂中让学生感到知识领域的宽广，这样既不局限于书本上的知识的教学，也开阔了学生的视野。又如：在教学《飞夺泸定桥》时，我从网上下载了相关的电影片段，再现了战争的激烈，学生对革命战士肃然起敬。回归课文，从文字中细细品味。
五、 网络为学生展示自我提供平台
学生“用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的双手来做”，学生真正享受到创造性学习的权利和欢乐。例：在指导学生开展“放飞理想”演讲比赛时，我充分利用网络媒体作帮手，让学生边讲边看，边讲边录，边录边听，并且通过“帮手”里提供的文字信息加强理解，利用影音资料的示范提高自己的演讲水平。学生在自我表现、自我鉴赏、自我评价中积累了演讲的技巧。演讲时候，有的铿锵有力，有的抑扬顿挫，有的声情并茂，都充分展示自己的长处。这次活动促进了同学之间在竞赛中学习，在学习中竞赛的良好风气，增强了学生学习的积极性、主动性，变“要我学”为“我要学”，学生的语感大大提高了。
总之，网络激活了语文课堂。他将文字、图片、声音、动画、视频等有机统一起来,不受时间和空间的限制，学生的各种感官最大限度地调动起来，从而使学生昂扬斗志，全身心的投入到学习中来。
田柳一中
《网络教育资源在学科教学中的应用研究》课题课题实验
工 作 报 告
山东省寿光市田柳初中
王庆华、侯巨海
2007-1-31
我们田柳镇初级中学是山东省省级规范化学校，潍坊市现代教育技术示范学校。近年来，我校以信息技术发展为突破口，以校本网络资源建设为切入点，建设数字化信息校园，开展学校教育现代化整体改革的实验研究，取得了显著的成果。
我校承担了全国教育科学工作“十五”规划教育部重点课题《网络教育与传统教育优势互补研究——网络教育资源在学科教学中的应用研究》子课题研究，主要研究在网络环境下充分发挥网络的各种教育功能和丰富的网络教育资源，向教育者和学习者提供一种网络学和教的环境，通过对网络资源的整理、开发和利用，在学科教学中进行应用网络教育资源使其与传统教育优势互补的研究，从而探索一种在网络环境下行之有效的新型教学模式、学习模式，以及该模式目前面临的主要问题等。为了下一步课题研究工作的顺利进行，现将本课题组实验研究工作情况总结如下：
一、领导重视，全员参与，创设课题研究的良好氛围。
我校于2003年5月29日正式接到《网络教育与传统教育优势互补研究》总课题组的课题研究任务书，批准号为N143。在课题立项后，校长亲任课题负责人，刘克友校长负责课题日常工作安排，精选各学科中现代教育技术水平较高的科研型的骨干教师作为课题组成员,按计划组织学校各学科的子课题组，开展各方面的课题研究。全校教师个个参与，上下齐心合力，创设良好的研究氛围。在学校领导的大力支持下，课题研究工作得以顺利地开展。
二、加强课题管理，积极为课题的实施提供了必要的条件
1、课题负责人为学校校长，在课题组成员的组成上让分管科研工作的副校长及学校的科研骨干参加到课题组中来，并且成为了“课题中心组”成员，由课题组负责人任组长，明确课题各方面具体负责的人员名单，做到责任明确，职责到位。
2、为充分了解各课题阶段性工作，学校建立了课题活动例会制度，定期组织课题组成员交流研讨，学校领导定期参与讨论，确保课题研究扎扎实实地推进。
3、加强学习与交流，学校邀请有关专家来校作专题讲座，提高教师教科研水平，组织教师外出学习、交流，同时采用校本培训的方法，全面提高教师的科研意识和能力。如邀请
信息技术教育杂志社周定珍主任、霍霞主任，寿光市电教中心袁殿阁主任、李钦涛主任等专家到校指导课题的研究工作为课题研究指明了研究方向。
4、积级落实课题实验经费，实验教师外出学习、调研所需费用以及购买硬软件费用、网络设备的维护费用等学校全力支持、保障。目前学校又落实两万多元的课题经费用于开展本课题的研究，为课题的研究实施提供了必要的经济条件。
三、进一步构建和完善课题研究硬件设施，为课题研究打下基础。
随着信息技术的迅猛发展，我校在办学投入上瞄准现代化、信息化的前沿，连通宽带教育城域网，建构了师生互联共享的校园网，达到了“三进”（即计算机进教室、数码投影机进教室、实物展台进教室），教师达到了每人一台计算机，做到了无纸化办公，实现了教育装备的现代化、办学条件的标准化。
1、通过寿光市教育局提供的城域网宽带接入，把学校网络中心建设成可供学校内部网络进行高速访问的web网站，同时通过100M的宽带与互联网互联（学校网
址:http://sgtlsz.126.com），学生可以通过网络访问学校数据库，在家就可以访问多媒体资料甚至是影像资料，进行自主学习。2．建设网络教学机房。为了课题研究的顺利开展，学校专门新建了一个网络教室作为教师开展网络教学的场所，该教室在布局上考虑了小组合作学习等因素，配备高档电脑(联想启天2000)60多台、大屏幕投影、展台等教学设配，同时安有蓝剑多媒体教学系统，连入互联网。并将原来的微机室改造成现有网络教室的模式，更有利于教师进行实验教学。
学校软硬件环境建设的巨大投入，充分体现了我们在利用信息技术教学上求得突破的决心。如何发挥现代化先进设施的效能并产生巨大效益，如何有效地实现资源共建共享，以此推动信息技术在教学中的应用，促进校园网络与校园文化关系的研究以及网络环境下学习模式的探索，成为摆在我们面前的重要研究课题之一。
四、课题组织与管理：
1、实验指导小组：周定珍袁殿阁李钦涛
2、实验领导小组：组长：侯巨海
副组长：刘克友 李清泉
3、实验研究小组：王庆华\尹同娥、马焕莲、苗雨、刁光义、李凤霞、李素华、李效健、刘丽杰
本次实验由总课题组、寿光市电教站的领导、专家亲临指导，给我们指明了方向。刘克友校长负责课题日常工作安排如分工协调、教师培训、经费保障等工作。实验研究小组分工明确，小组成员为各学科子课题组组长，负责实验材料的收集、整理、统计、分析并写出研究报告和阶段性总结。由王庆华老师负责实验班的微机教学、设备维护、网络资源的筛选和汇总、档案材料的整理工作。
五、立足本校特点，认真务实搞课研
1、立足校本，考察论证
在教学实践中，我们发现：网上下载或学校采购的资料有的与现行教材不符，有的与教学实际脱节，达不到突出重点、突破难点的目的，应用价值较低，不适合于教学实践。为改变这种有“车”少“货”甚至无“货”的教学资源现状，学校领导、信息技术中心的负责同志外出考察、参观学习，吸收兄弟学校的发展思路、发展经验、发展成果，将进一步的发展目光定
位在校本网络资源的建设上，决定对校本网络资源的建设进行探索和研究，开发建设自己的教学资源库，以实现教师间的交流与共享。
学校确立了“整体设计，分工建设，统一管理，资源共享”的指导思想，校本网络资源涵盖的内容包括教案、课件、试题、论文、动画、视频、图片等教育教学资料，学校要求专任教师积极参与，共同建设资源库。通过积累，要使网络资源内容丰富，资料充实，满足教师备课与课堂教学的需要。
2、骨干带动，全员参与
如何让课题研究进行得更科学、更有序、更合理、更有效，师资力量是核心因素，管理体制是动力因素。我校形成了“领导重视，骨干带头，全员参与”的良好局面，侯巨海校长亲任信息技术学习的负责人，全校教师以积极参与、探索创新的精神状态投入到这项研究制作中去，创设了浓厚的学习氛围。
为了提高教师制作网络资源的水平，学校深入开展教师信息技术大比武、创建学习型办公室活动，通过送出去学、走出去看、请进来讲等方式，鼓励教师不断学习新思想，接受新观念，开阔教师的视野，注入新的知识活力。首先派出骨干教师外出培训学习，然后再对全体教师进行网络资源制作的培训。为保证学习效果，学校规定每周二晚和周六下午为微机培训时间，全体教师必须参加学习。学习内容为Frontpage网页制作、Photoshop
图象处理、Flash 动画设计、Dreamwaver
的使用、网站的建设和发布等知识。通过培训辅导，造就了一支适应教育信息化需要的师资队伍。全体教师明确了资源库建设的技术要求，掌握了信息资源搜集、制作、加工整理和建库的方法，学会了如何浏览、搜集、下载和保存网上信息，怎样进行资料数字化处理，掌握不同音视频文件格式的编辑、压缩、转换方法，以及如何制作课件和制作网页等。现在，我校98%的专任教师已取得了计算机培训考核高级证书。
3、分步实施，整体推进
通过培训与学习，全校教师掀起了制作网络资源的热潮，做到“点面结合，分步实施，整体推进”，在兢兢业业地忠于本职工作之余，还牺牲了休息时间制作网络资源。我们按资源建设技术规范要求，将校本网络资源分为教案库、课件库、试题库、论文库和素材库等几大类，其中素材库又分为文本素材、图形（图像）素材、音频素材、动画素材、视频素材等。并按此分类进行资源的收集、加工整理和建库。“资源库”绝不是资源的简单叠加，而是按照科学的体系结构组织在一起的海量多媒体教育资源和应用管理平台的结合，当然其核心部分还是多媒体教育资源。
计算机备课，给部分教师带来了一定的难度，但也给教学创新带来了机遇与希望。我校对传统的备课模式进行实验改革，不断赋予教学常规以新的内涵。首先由学科骨干教师担任主备课人，带领本组教师开展教材分析，对备课内容深钻细研，挖掘出教材的创新点，集体研讨教学方法，凭借集体的力量形成整体优势，集合众智，形成电子教案并发至同年级每一位教师。每名教师在实施教学前，根据主备人的教案和研讨的结果，进行第二次备课，提出修改建议，形成自己的教案，在集体备课的基础上要体现个性化、特色化，做到调节升华，达到均衡发展、共同提高的目的。
我校非常注重教学课件的制作，教师可以将网上课件下载后经过编辑、增删，去粗取精后使用，也可以进行自主开发。每个课件均以学科知识单元为基础，恰当地用文本、图片、声音、视频、动画等手段，科学艺术地表现学科知识，并注重师生在共同参与、人机互动中进行知识建构式学习的策略设计。现在，教学课件的制作已从个人创作发展到同学科教师集
体创作，制作方式由简单的演示文稿向媒体高度综合化、人机交互性方向发展。现在我校教师所制网络资源作品已有30多件在省市获奖。
校本网络资源制作好后，我们利用网页作为中间媒介，采取结构网络化支持（校园资源总库、教研组网站、教师个人网页），让各学科在校园网上进行教学网站建设，特别是与教师课堂教学同步的内容建设，既可以供教师在课堂教学中使用，同时又可供学生在家复习使用。专任教师在校园网上设立了个人网页，将备课教案、课件案例、论文成果、试题资料等教学资料上网，实现了网上交流、教研与教学。班级建起了班级主页，各教研组有了教研组网站。许多教师的网站制作精美，技术水平高，非常实用。学校校园网网站在寿光市学校网站评选中荣获一等奖，在潍坊市教育网站评选中荣获二等奖。在寿光市教师网页评选中，四名教师分别获一二等奖。
4、切磋交流，资源共享
我校努力加强教育资源库的建设，不断充实学科资源素材。我们通过互联网上下载、软件资源中获取、编辑改造、自主开发、与其它学校交流等几个途径进行收集，然后进行加工、整理和建库。教师积极参与网络资源的建设，运用网络技术展示自己的教学经验和成果，与其他教师交流和共享。
我们还架设校内外教育资源交流、共享的桥梁，积极参与友好学校资源库的共建工作。学校网站在寿光教育城域网发布，实现区域内交流共享，身处异校的教师也可以下载或在线使用。学校正准备以网校的形式，发挥学校教育教学优势，向社会辐射。
5、建章立制，激发热情
我校制定了一系列的管理措施，做到依规办事，职责分明。建立了科学、合理、完善性强的评估激励制度，加强对教师的管理、评估、检测和调控。学校把校本网络资源的制作使用纳入量化评估范围，定期督导检查，每学期学校组织信息技术中心对教师网页进行评比划分档次，分别在量化积分中加分。定期组织理论考试，计算机操作、网络资源制作、优质课等比赛，并及时进行量化评估，将量化结果纳入年终考核，并作为评优树先的重要依据。在课堂教学评价中，首先要看是否恰当合理地运用了信息技术辅助教学，是否围绕信息技术改革了教法，从而加大导向力度，也大大激发了教师制作和运用网络资源教学的热情，涌现了一大批科研型骨干教师。
6、学以致用，用活资源
网络资源建设的落脚点是学生，因此校本网络资源的开发与设计必须从学生的实际出发。我们本着“用好资源、用巧资源、用实资源、用活资源”的基本原则，坚持建用并重，学习与应用相结合、普及与提高相结合，以建促用，以用促建。学校多次专门召开校本网络资源建设研讨会，讨论如何设计与制作网络资源，边研究探讨，边开发设计，边教学应用，边修改完善。加强对资源库的再度开发和管理更新工作，建设起符合新课标理念、与新课程同步、适合教师教和学生学的规范化、特色化网络资源库。
信息技术与学科教学的整合是当前教育教学改革中的一个热点问题。在课堂教学中，我们要求教师绝大部分的课时都要使用多媒体辅助于教学，每个单元要有相关的网络资源。认真抓好网络环境下教与学模式的研究，进行信息技术与学科教学整合的实验研究，把信息技术应用作为课堂教学创新的着力点，积极探索构建新型教学模式和学生多元化、多层次学习的途径。教师积极运用多媒体教学技术，将图、文、声、像、动画、视频等引入课堂，画面生动形象、色彩鲜明，信息量大，使枯燥的内容变得活泼，化晦涩为通俗，复杂的内容简单化。现代教学媒体的运用，激活了课堂教学，把课堂教学推向了全新的境界，调动了学生的
各种感官，激发了学生的学习兴趣，使学生爱学、乐学、善学，增强了课堂教学效果，提高了教学效率、教学效益和教学质量。
7、扎实课研，研以致教
校本网络资源建设的目的是为了应用于教学，一方面教师积极参与网络资源的建设，运用网络技术展示自己的教学经验和成果，与其他教师交流和共享。更重要的是教师加强网络知识学习，充分利用各种网络资源为教育教学工作服务，利用网上资源进行辅助教学，认真搞好网络资源应用学科教学的优势互补研究，进行网络环境下教与学模式的探索。
学校以2-4个学科子课题为龙头，带动其他学科子课题的研究工作，不断总结经验，及时推广研究成果，扩大效益。学校或展开教师优质课评比或借助公开课或召开经验交流会，及时将课研成果或经验展示出来，并反馈到教育教学中去，让老师们互相借鉴，取长补短，从而使校本网络资源在教学中真正发挥作用，形成经验辐射。
六、本阶段课题研究工作进展良好，具体情况如下：
（一）、课题准备工作
1．进一步构建和完善课题研究硬件基础。
时间：2002.10至2003.6；
完成情况：已完成；
主要内容：学校网络中心、教室、课题组成员家庭联入寿光城域网，新建一间网络教学机房,并改造原有网络教室，更有利于教师进行实验教学。
2．建设海量的教育教学资源库。
时间：至2003.10；
完成情况：已完成；
主要内容：我们的网络中心已经完成了硬件建设，目前在内容上突出建设我们的教育教学资源库，通过购买安装K12、中教育星、科利华、翰林汇、蓝剑等多媒体教育资源库，建设自己的海量资源库，充实校园网的教学内容。
3．鼓励教师使用多媒体教育资源进行授课
时间：2003.6～2004.1
完成情况：已完成
主要内容：在课堂教学中，我们要求教师绝大部分的课时都要使用多媒体辅助于教学，每个单元要有相关的网络教育资源。认真抓好网络环境下教与学模式的研究，把多媒体教育资源应用作为课堂教学创新的着力点，积极探索构建新型教学模式和学生多元化、多层次学习的途径。在课堂教学评价中，首先要看是否恰当合理地运用了信息技术辅助教学，是否围绕信息技术改革了教法，从而加大导向力度，也大大激发了教师制作和运用网络资源教学的热情，涌现了一大批骨干教师。
4．成立学校各科子课题组，对实验教师进行网络教学观念和技术的培训。
时间：2003.5～2003.12
完成情况：已完成
主要内容：在学校总课题组的基础上成立校内各学科子课题组，总课题组成员任组长,按计划进行各科子课题研究。学校深入开展教师信息技术大比武、创建学习型办公室活动，通过送出去学、走出去看、请进来讲等方式，对实验教师进行网络教学观念和技术的培训。
目前准备通过一个学期左右的时间，再对教师特别是参与该实验的教师进行培训，尤其是教学观念的学习，使教师能正确对待网络教学，为下一阶段全面开展网络教学研究打下基础。
（二）、正在进行研究的课题工作
1．建设田柳初中特色的校本资源库
时间：2003.10～2004.10
完成情况：已经在使用，但还在进一步完善。
主要内容：教师积极参与网络资源的建设，运用网络技术展示自己的教学经验和成果，加强对资源库的再度开发和管理更新工作，建设起符合新课标理念、与新课程同步、适合教师教和学生学的规范化、特色化网络资源库。教学资源网建立后已经向学生开放，并安排课题组的教师每天上网维护。
2．建设学科教学及教师个人教育教学网站。
时间：2003.10～2004.10；
完成情况：教师个人网站的建设基本步入正规，并在不断的进步中；
主要内容：我们利用网页作为中间媒介，采取结构网络化支持（校园资源总库、教研组网站、教师个人网页），在校园网上进行各学科教学网站建设，特别是与教师课堂教学同步的内容建设，即可以供教师在课堂教学中使用，同时又可供学生在家复习使用。专任教师在校园网上设立了个人网页，将备课教案、课件案例、论文成果、试题资料等教学资料上网，实现了网上交流、教研与教学。班级建起了班级主页，各教研组有了教研组网站。学校正准备以网校的形式，发挥学校教育教学优势，向社会辐射。
3．网络教育资源在各学科教学中的应用研究
时间：2003.6～2005.6
完成情况：正在进行中
主要内容：一方面教师积极参与网络资源的建设，运用网络技术展示自己的教学经验和成果，与其他教师交流和共享；更重要的是教师充分利用各种网络资源为教育教学工作服务，利用网上资源进行辅助教学，认真搞好网络资源应用学科教学的优势互补研究，进行网络环境下教与学模式的探索。
通过研究，我们发现：校本网络资源使学生从固定的教学模式中解放出来，提高了综合素质和信息素养，使学生的视野不再局限于书本的内容，能够获得更加广泛的知识，提高了包括计算机在内的各种能力，使个性得到了充分的发展。同时使学生对信息技术产生了浓厚的兴趣并主动学习，部分学生具有了查询、获取、分析、利用、交流信息的能力。学生获取知识、提出问题、分析问题、解决问题的能力以及创新精神和实践能力明显提高。
七、课题研究成果：
经过一段紧张有序的实验研究，我校课题研究取得了阶段成果：
2003年11月21日，在江苏常熟举行的《网络教育与传统教育的优势互补研究》2003年年会上，我校课题组荣获先进子课题单位称号，课题研究阶段总结荣获集体成果二等奖，网络资源作品《散步》荣获优秀课件一等奖，教师课件《行程问题》和《氧气的制法》荣获二等奖，有三篇课研论文作品获奖。
2004年4月6日至9日，总课题组主办的“2004年初中语文课堂教学评优与研讨活动”在我市北洛初中举行，我校黄学慧、杨翠艳老师参加了这次语文课堂教学评优与研讨活动，分别进行了说课、上课及论文的汇报交流，得到与会专家评委小组的一致肯定。共荣获5
个一等奖，一个二等奖，其中黄学慧老师说课、上课、论文均荣获一等奖，荣获三项全能优秀奖，我校荣获组织工作先进单位称号。杨翠艳老师撰写的教学论文《网络环境下古诗词教学例谈——〈木兰诗〉的教学设计》在《信息技术教育》杂志第24期（2004.9）发表。
近年来，我校师生在各级各类学科考试中都取得了优异的成绩，在上级部门组织的现代信息技术活动中，我校教师分别有八十余人次获奖，其中十五名教师荣获“寿光市现代教育技术教学能手”称号，两名教师荣获“潍坊市现代教育技术教学能手”称号。已经有十多篇相关文章在课题报刊、网站发表或在各级各类的评比中获奖。
八、下一步课题研究工作计划：
1、继续加强课题管理，按“能进能出”的管理要求，经过“三有”（有计划、有研究、有成果）检查，确保本课题的研究力量。
2、继续加强教师学习与交流。在认真学习上级教育行政部门的文件政策法规的同时，在研究中进一步加强必要的学习与交流，注重运用网络技术，提高业务能力，并努力使研究成果升华到理论水平，撰写出一批有水准的研究论文。
3、加强学生信息素养的培养，不断提高学生的计算机操作水平，加强学生的学习方法教育以及信息道德教育。进一步加强网络管理工作，以避免网络的消极因素对学生的消极影响。
4、在前一阶段研究的基础上，对课题研究小组进行优化整合，进行第二阶段学生学习情况调查，进一步了解学生对于网络资源的接受情况，对后一阶段的研究加以调整改进，使课题研究工作能按计划落实课题研究目标。
我校的课题研究工作正在不断积极的探索，我们相信：在各级领导、专家的正确指导下，通过实验教师们认真、务实的探索实践，定会结出丰硕的成果。
网络阳光了语文课堂
月山毕明娟
一本教科书，一只粉笔，就是一节语文课堂。传承了多少年，沉默了多少年。新世纪到来，网络就像一缕阳光，把语文课堂变得五彩纷呈。
网络利用其文字、图片、声音，动作，能把学生完全带入到一个模拟的真实世界。学生通过自己的眼睛去发现，通过自己的双手去实践，掌握知识的内在规律和联系，使学生的学习与社会的发展与时俱进。
一、 网络激发了学生的学习兴趣
歌德曾言：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”可见兴趣的重要性。那么如何提高学生的学习兴趣呢？苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”而网络的形象、色彩、声音是其最明显的特证。网络为学生的学习酝酿了最好的兴趣酵母。利用实物、图画、录像等相关的直观景象导入，把学生带进形象的情景中。艳丽的色彩、动听的声音把学生牢牢地吸引住，大大提高了学生学习的效率。实践证明，采用直观的教学方式，能使生字的出现更为形象、自然，符合学生的形象思维，因而形成的印象就更为深刻。抓住这一特点，可以根据不同的教学内容做出各种课件配合教学，大大
激发了学生的学习兴趣。例如在讲《景阳冈》这一课时，利用网络播放这一段视频，同学们对这个故事是兴趣盎然，然后再讲文言白话夹杂的课文，同学们学习起来轻松自如，又可细细品味文言字词。
二、网络调动了学生主动学习的积极性
教育研究成果表明：学生的知识不是由教师灌输的，而是由学生在一定的情景下通过学生的主动学习而获取的。学生是自主学习的主体，在学习中发现，在学习中获得解决问题的能力。教师永远是学生学习的疏导者。教育家陶行知指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。教是为了不教。”这也说明了学生的主动学习是多么的重要。而网络调动了学生主动学习的积极性。 传统的语文教学，在学习每一篇课文时，总是老把式，教师在上面口若悬河地讲，学生在下面龙飞凤舞地记，虽然每一课的内容不同，但形式却一样，年年月月如此，老师厌烦，学生更厌烦。把时间还给学生，让学生成为学习的主人这就成了新课改的呼声。利用网络进行课堂教学，改变传统的"老师讲、学生听"的陈旧教学模式，把教学重点放在如何培养学生自己动手获取知识方面，不但极大地提高了学生的学习兴趣，而且使学生在简短的学习时间内能大量地学习，掌握获取知识的方法，真正体现"自主、综合、拓展、创新"的教改实验精神。
学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者。网络资源的开发和应用，使学生真正成为学习的主人，因为它尊重学生的探索和评价
的权利。使学生真正投入到学习情景之后，才会积极主动的进入到学习过程中。我教授《只有一个地球》时，同学们看到浩瀚的宇宙中，一个璀璨的蓝色晶体在转动着，在其周围还有运转的星体，同学们的好奇性一下被调动起来，到底是什么星体，这么美丽？赶快去查询，殊途同归。同学们不仅对地球有了一定的认识，而且对其临近的星体也有了了解。
三、网络突破了学习中的重难点 兴趣是领进门的师傅，修行还得靠自己。学习不是一蹴而就的事情，学习是一项艰苦的劳动。学生在愿学、乐学的基础上还要你逐步品尝学习的乐趣，这才是努力学习的真正源泉。学生是否能得到这源泉，还在学习中能否突破重难点，掌握知识，循序进步。如果在学习过程中，处处碰到拦路虎，何谈兴趣？早被吓得夺路而逃了!低年级教学以识字教学为主，学生面对众多的生字结构、笔顺，要花费很多的精力，为了突破这个重难点，我总是利用网络来突破。如：在教学《识字4》中，在轻松愉快的音乐中，老师带领同学们来到美丽的池塘边，看看小动物发生了哪些有趣的事情？网络动画展示了课文的内容，色彩艳丽的动画冲击了孩子的视觉，孩子的积极性马上被调动，池塘里的小动物名字马上被记住，然后教学名字里所含的生字及结构、笔顺，学生在不知不觉中就突破了难点。
四、 网络拓宽了学生的知识面
网络上那取之不尽，用之不竭的资源给我们提供了知识的源泉。因此，我在教学中经常下载一些与这节课相关的资料，也下载同类的课件，认真地把这一节课仔细看一遍，弄清的教学思路，将自己的教学课件与之对比、整合。这样就能以人之长补己之短，教学起来得心应手，还能大大地提高教学效果。如：在教学语文百花园中的“积少成多”时，在学生完成书本上的任务后，我下载此次积累中相关资料，在课堂中让学生感到知识领域的宽广，这样既不局限于书本上的知识的教学，也开阔了学生的视野。又如：在教学《飞夺泸定桥》时，我从网上下载了相关的电影片段，再现了战争的激烈，学生对革命战士肃然起敬。回归课文，从文字中细细品味。
五、 网络为学生展示自我提供平台
学生“用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的双手来做”，学生真正享受到创造性学习的权利和欢乐。例：在指导学生开展“放飞理想”演讲比赛时，我充分利用网络媒体作帮手，让学生边讲边看，边讲边录，边录边听，并且通过“帮手”里提供的文字信息加强理解，利用影音资料的示范提高自己的演讲水平。学生在自我表现、自我鉴赏、自我评价中积累了演讲的技巧。演讲时候，有的铿锵有力，有的抑扬顿挫，有的声情并茂，都充分展示自己的长处。这次活动促进了同学之间在竞赛中学习，在学习中竞赛的良好风气，增强了学生学习的积极性、主动性，变“要我学”为“我要学”，学生的语感大大提高了。
总之，网络激活了语文课堂。他将文字、图片、声音、动画、视频等有机统一起来,不受时间和空间的限制，学生的各种感官最大限度地调动起来，从而使学生昂扬斗志，全身心的投入到学习中来。
田柳一中
《网络教育资源在学科教学中的应用研究》课题课题实验
工 作 报 告
山东省寿光市田柳初中
王庆华、侯巨海
2007-1-31
我们田柳镇初级中学是山东省省级规范化学校，潍坊市现代教育技术示范学校。近年来，我校以信息技术发展为突破口，以校本网络资源建设为切入点，建设数字化信息校园，开展学校教育现代化整体改革的实验研究，取得了显著的成果。
我校承担了全国教育科学工作“十五”规划教育部重点课题《网络教育与传统教育优势互补研究——网络教育资源在学科教学中的应用研究》子课题研究，主要研究在网络环境下充分发挥网络的各种教育功能和丰富的网络教育资源，向教育者和学习者提供一种网络学和教的环境，通过对网络资源的整理、开发和利用，在学科教学中进行应用网络教育资源使其与传统教育优势互补的研究，从而探索一种在网络环境下行之有效的新型教学模式、学习模式，以及该模式目前面临的主要问题等。为了下一步课题研究工作的顺利进行，现将本课题组实验研究工作情况总结如下：
一、领导重视，全员参与，创设课题研究的良好氛围。
我校于2003年5月29日正式接到《网络教育与传统教育优势互补研究》总课题组的课题研究任务书，批准号为N143。在课题立项后，校长亲任课题负责人，刘克友校长负责课题日常工作安排，精选各学科中现代教育技术水平较高的科研型的骨干教师作为课题组成员,按计划组织学校各学科的子课题组，开展各方面的课题研究。全校教师个个参与，上下齐心合力，创设良好的研究氛围。在学校领导的大力支持下，课题研究工作得以顺利地开展。
二、加强课题管理，积极为课题的实施提供了必要的条件
1、课题负责人为学校校长，在课题组成员的组成上让分管科研工作的副校长及学校的科研骨干参加到课题组中来，并且成为了“课题中心组”成员，由课题组负责人任组长，明确课题各方面具体负责的人员名单，做到责任明确，职责到位。
2、为充分了解各课题阶段性工作，学校建立了课题活动例会制度，定期组织课题组成员交流研讨，学校领导定期参与讨论，确保课题研究扎扎实实地推进。
3、加强学习与交流，学校邀请有关专家来校作专题讲座，提高教师教科研水平，组织教师外出学习、交流，同时采用校本培训的方法，全面提高教师的科研意识和能力。如邀请
信息技术教育杂志社周定珍主任、霍霞主任，寿光市电教中心袁殿阁主任、李钦涛主任等专家到校指导课题的研究工作为课题研究指明了研究方向。
4、积级落实课题实验经费，实验教师外出学习、调研所需费用以及购买硬软件费用、网络设备的维护费用等学校全力支持、保障。目前学校又落实两万多元的课题经费用于开展本课题的研究，为课题的研究实施提供了必要的经济条件。
三、进一步构建和完善课题研究硬件设施，为课题研究打下基础。
随着信息技术的迅猛发展，我校在办学投入上瞄准现代化、信息化的前沿，连通宽带教育城域网，建构了师生互联共享的校园网，达到了“三进”（即计算机进教室、数码投影机进教室、实物展台进教室），教师达到了每人一台计算机，做到了无纸化办公，实现了教育装备的现代化、办学条件的标准化。
1、通过寿光市教育局提供的城域网宽带接入，把学校网络中心建设成可供学校内部网络进行高速访问的web网站，同时通过100M的宽带与互联网互联（学校网
址:http://sgtlsz.126.com），学生可以通过网络访问学校数据库，在家就可以访问多媒体资料甚至是影像资料，进行自主学习。2．建设网络教学机房。为了课题研究的顺利开展，学校专门新建了一个网络教室作为教师开展网络教学的场所，该教室在布局上考虑了小组合作学习等因素，配备高档电脑(联想启天2000)60多台、大屏幕投影、展台等教学设配，同时安有蓝剑多媒体教学系统，连入互联网。并将原来的微机室改造成现有网络教室的模式，更有利于教师进行实验教学。
学校软硬件环境建设的巨大投入，充分体现了我们在利用信息技术教学上求得突破的决心。如何发挥现代化先进设施的效能并产生巨大效益，如何有效地实现资源共建共享，以此推动信息技术在教学中的应用，促进校园网络与校园文化关系的研究以及网络环境下学习模式的探索，成为摆在我们面前的重要研究课题之一。
四、课题组织与管理：
1、实验指导小组：周定珍袁殿阁李钦涛
2、实验领导小组：组长：侯巨海
副组长：刘克友 李清泉
3、实验研究小组：王庆华\尹同娥、马焕莲、苗雨、刁光义、李凤霞、李素华、李效健、刘丽杰
本次实验由总课题组、寿光市电教站的领导、专家亲临指导，给我们指明了方向。刘克友校长负责课题日常工作安排如分工协调、教师培训、经费保障等工作。实验研究小组分工明确，小组成员为各学科子课题组组长，负责实验材料的收集、整理、统计、分析并写出研究报告和阶段性总结。由王庆华老师负责实验班的微机教学、设备维护、网络资源的筛选和汇总、档案材料的整理工作。
五、立足本校特点，认真务实搞课研
1、立足校本，考察论证
在教学实践中，我们发现：网上下载或学校采购的资料有的与现行教材不符，有的与教学实际脱节，达不到突出重点、突破难点的目的，应用价值较低，不适合于教学实践。为改变这种有“车”少“货”甚至无“货”的教学资源现状，学校领导、信息技术中心的负责同志外出考察、参观学习，吸收兄弟学校的发展思路、发展经验、发展成果，将进一步的发展目光定
位在校本网络资源的建设上，决定对校本网络资源的建设进行探索和研究，开发建设自己的教学资源库，以实现教师间的交流与共享。
学校确立了“整体设计，分工建设，统一管理，资源共享”的指导思想，校本网络资源涵盖的内容包括教案、课件、试题、论文、动画、视频、图片等教育教学资料，学校要求专任教师积极参与，共同建设资源库。通过积累，要使网络资源内容丰富，资料充实，满足教师备课与课堂教学的需要。
2、骨干带动，全员参与
如何让课题研究进行得更科学、更有序、更合理、更有效，师资力量是核心因素，管理体制是动力因素。我校形成了“领导重视，骨干带头，全员参与”的良好局面，侯巨海校长亲任信息技术学习的负责人，全校教师以积极参与、探索创新的精神状态投入到这项研究制作中去，创设了浓厚的学习氛围。
为了提高教师制作网络资源的水平，学校深入开展教师信息技术大比武、创建学习型办公室活动，通过送出去学、走出去看、请进来讲等方式，鼓励教师不断学习新思想，接受新观念，开阔教师的视野，注入新的知识活力。首先派出骨干教师外出培训学习，然后再对全体教师进行网络资源制作的培训。为保证学习效果，学校规定每周二晚和周六下午为微机培训时间，全体教师必须参加学习。学习内容为Frontpage网页制作、Photoshop
图象处理、Flash 动画设计、Dreamwaver
的使用、网站的建设和发布等知识。通过培训辅导，造就了一支适应教育信息化需要的师资队伍。全体教师明确了资源库建设的技术要求，掌握了信息资源搜集、制作、加工整理和建库的方法，学会了如何浏览、搜集、下载和保存网上信息，怎样进行资料数字化处理，掌握不同音视频文件格式的编辑、压缩、转换方法，以及如何制作课件和制作网页等。现在，我校98%的专任教师已取得了计算机培训考核高级证书。
3、分步实施，整体推进
通过培训与学习，全校教师掀起了制作网络资源的热潮，做到“点面结合，分步实施，整体推进”，在兢兢业业地忠于本职工作之余，还牺牲了休息时间制作网络资源。我们按资源建设技术规范要求，将校本网络资源分为教案库、课件库、试题库、论文库和素材库等几大类，其中素材库又分为文本素材、图形（图像）素材、音频素材、动画素材、视频素材等。并按此分类进行资源的收集、加工整理和建库。“资源库”绝不是资源的简单叠加，而是按照科学的体系结构组织在一起的海量多媒体教育资源和应用管理平台的结合，当然其核心部分还是多媒体教育资源。
计算机备课，给部分教师带来了一定的难度，但也给教学创新带来了机遇与希望。我校对传统的备课模式进行实验改革，不断赋予教学常规以新的内涵。首先由学科骨干教师担任主备课人，带领本组教师开展教材分析，对备课内容深钻细研，挖掘出教材的创新点，集体研讨教学方法，凭借集体的力量形成整体优势，集合众智，形成电子教案并发至同年级每一位教师。每名教师在实施教学前，根据主备人的教案和研讨的结果，进行第二次备课，提出修改建议，形成自己的教案，在集体备课的基础上要体现个性化、特色化，做到调节升华，达到均衡发展、共同提高的目的。
我校非常注重教学课件的制作，教师可以将网上课件下载后经过编辑、增删，去粗取精后使用，也可以进行自主开发。每个课件均以学科知识单元为基础，恰当地用文本、图片、声音、视频、动画等手段，科学艺术地表现学科知识，并注重师生在共同参与、人机互动中进行知识建构式学习的策略设计。现在，教学课件的制作已从个人创作发展到同学科教师集
体创作，制作方式由简单的演示文稿向媒体高度综合化、人机交互性方向发展。现在我校教师所制网络资源作品已有30多件在省市获奖。
校本网络资源制作好后，我们利用网页作为中间媒介，采取结构网络化支持（校园资源总库、教研组网站、教师个人网页），让各学科在校园网上进行教学网站建设，特别是与教师课堂教学同步的内容建设，既可以供教师在课堂教学中使用，同时又可供学生在家复习使用。专任教师在校园网上设立了个人网页，将备课教案、课件案例、论文成果、试题资料等教学资料上网，实现了网上交流、教研与教学。班级建起了班级主页，各教研组有了教研组网站。许多教师的网站制作精美，技术水平高，非常实用。学校校园网网站在寿光市学校网站评选中荣获一等奖，在潍坊市教育网站评选中荣获二等奖。在寿光市教师网页评选中，四名教师分别获一二等奖。
4、切磋交流，资源共享
我校努力加强教育资源库的建设，不断充实学科资源素材。我们通过互联网上下载、软件资源中获取、编辑改造、自主开发、与其它学校交流等几个途径进行收集，然后进行加工、整理和建库。教师积极参与网络资源的建设，运用网络技术展示自己的教学经验和成果，与其他教师交流和共享。
我们还架设校内外教育资源交流、共享的桥梁，积极参与友好学校资源库的共建工作。学校网站在寿光教育城域网发布，实现区域内交流共享，身处异校的教师也可以下载或在线使用。学校正准备以网校的形式，发挥学校教育教学优势，向社会辐射。
5、建章立制，激发热情
我校制定了一系列的管理措施，做到依规办事，职责分明。建立了科学、合理、完善性强的评估激励制度，加强对教师的管理、评估、检测和调控。学校把校本网络资源的制作使用纳入量化评估范围，定期督导检查，每学期学校组织信息技术中心对教师网页进行评比划分档次，分别在量化积分中加分。定期组织理论考试，计算机操作、网络资源制作、优质课等比赛，并及时进行量化评估，将量化结果纳入年终考核，并作为评优树先的重要依据。在课堂教学评价中，首先要看是否恰当合理地运用了信息技术辅助教学，是否围绕信息技术改革了教法，从而加大导向力度，也大大激发了教师制作和运用网络资源教学的热情，涌现了一大批科研型骨干教师。
6、学以致用，用活资源
网络资源建设的落脚点是学生，因此校本网络资源的开发与设计必须从学生的实际出发。我们本着“用好资源、用巧资源、用实资源、用活资源”的基本原则，坚持建用并重，学习与应用相结合、普及与提高相结合，以建促用，以用促建。学校多次专门召开校本网络资源建设研讨会，讨论如何设计与制作网络资源，边研究探讨，边开发设计，边教学应用，边修改完善。加强对资源库的再度开发和管理更新工作，建设起符合新课标理念、与新课程同步、适合教师教和学生学的规范化、特色化网络资源库。
信息技术与学科教学的整合是当前教育教学改革中的一个热点问题。在课堂教学中，我们要求教师绝大部分的课时都要使用多媒体辅助于教学，每个单元要有相关的网络资源。认真抓好网络环境下教与学模式的研究，进行信息技术与学科教学整合的实验研究，把信息技术应用作为课堂教学创新的着力点，积极探索构建新型教学模式和学生多元化、多层次学习的途径。教师积极运用多媒体教学技术，将图、文、声、像、动画、视频等引入课堂，画面生动形象、色彩鲜明，信息量大，使枯燥的内容变得活泼，化晦涩为通俗，复杂的内容简单化。现代教学媒体的运用，激活了课堂教学，把课堂教学推向了全新的境界，调动了学生的
各种感官，激发了学生的学习兴趣，使学生爱学、乐学、善学，增强了课堂教学效果，提高了教学效率、教学效益和教学质量。
7、扎实课研，研以致教
校本网络资源建设的目的是为了应用于教学，一方面教师积极参与网络资源的建设，运用网络技术展示自己的教学经验和成果，与其他教师交流和共享。更重要的是教师加强网络知识学习，充分利用各种网络资源为教育教学工作服务，利用网上资源进行辅助教学，认真搞好网络资源应用学科教学的优势互补研究，进行网络环境下教与学模式的探索。
学校以2-4个学科子课题为龙头，带动其他学科子课题的研究工作，不断总结经验，及时推广研究成果，扩大效益。学校或展开教师优质课评比或借助公开课或召开经验交流会，及时将课研成果或经验展示出来，并反馈到教育教学中去，让老师们互相借鉴，取长补短，从而使校本网络资源在教学中真正发挥作用，形成经验辐射。
六、本阶段课题研究工作进展良好，具体情况如下：
（一）、课题准备工作
1．进一步构建和完善课题研究硬件基础。
时间：2002.10至2003.6；
完成情况：已完成；
主要内容：学校网络中心、教室、课题组成员家庭联入寿光城域网，新建一间网络教学机房,并改造原有网络教室，更有利于教师进行实验教学。
2．建设海量的教育教学资源库。
时间：至2003.10；
完成情况：已完成；
主要内容：我们的网络中心已经完成了硬件建设，目前在内容上突出建设我们的教育教学资源库，通过购买安装K12、中教育星、科利华、翰林汇、蓝剑等多媒体教育资源库，建设自己的海量资源库，充实校园网的教学内容。
3．鼓励教师使用多媒体教育资源进行授课
时间：2003.6～2004.1
完成情况：已完成
主要内容：在课堂教学中，我们要求教师绝大部分的课时都要使用多媒体辅助于教学，每个单元要有相关的网络教育资源。认真抓好网络环境下教与学模式的研究，把多媒体教育资源应用作为课堂教学创新的着力点，积极探索构建新型教学模式和学生多元化、多层次学习的途径。在课堂教学评价中，首先要看是否恰当合理地运用了信息技术辅助教学，是否围绕信息技术改革了教法，从而加大导向力度，也大大激发了教师制作和运用网络资源教学的热情，涌现了一大批骨干教师。
4．成立学校各科子课题组，对实验教师进行网络教学观念和技术的培训。
时间：2003.5～2003.12
完成情况：已完成
主要内容：在学校总课题组的基础上成立校内各学科子课题组，总课题组成员任组长,按计划进行各科子课题研究。学校深入开展教师信息技术大比武、创建学习型办公室活动，通过送出去学、走出去看、请进来讲等方式，对实验教师进行网络教学观念和技术的培训。
目前准备通过一个学期左右的时间，再对教师特别是参与该实验的教师进行培训，尤其是教学观念的学习，使教师能正确对待网络教学，为下一阶段全面开展网络教学研究打下基础。
（二）、正在进行研究的课题工作
1．建设田柳初中特色的校本资源库
时间：2003.10～2004.10
完成情况：已经在使用，但还在进一步完善。
主要内容：教师积极参与网络资源的建设，运用网络技术展示自己的教学经验和成果，加强对资源库的再度开发和管理更新工作，建设起符合新课标理念、与新课程同步、适合教师教和学生学的规范化、特色化网络资源库。教学资源网建立后已经向学生开放，并安排课题组的教师每天上网维护。
2．建设学科教学及教师个人教育教学网站。
时间：2003.10～2004.10；
完成情况：教师个人网站的建设基本步入正规，并在不断的进步中；
主要内容：我们利用网页作为中间媒介，采取结构网络化支持（校园资源总库、教研组网站、教师个人网页），在校园网上进行各学科教学网站建设，特别是与教师课堂教学同步的内容建设，即可以供教师在课堂教学中使用，同时又可供学生在家复习使用。专任教师在校园网上设立了个人网页，将备课教案、课件案例、论文成果、试题资料等教学资料上网，实现了网上交流、教研与教学。班级建起了班级主页，各教研组有了教研组网站。学校正准备以网校的形式，发挥学校教育教学优势，向社会辐射。
3．网络教育资源在各学科教学中的应用研究
时间：2003.6～2005.6
完成情况：正在进行中
主要内容：一方面教师积极参与网络资源的建设，运用网络技术展示自己的教学经验和成果，与其他教师交流和共享；更重要的是教师充分利用各种网络资源为教育教学工作服务，利用网上资源进行辅助教学，认真搞好网络资源应用学科教学的优势互补研究，进行网络环境下教与学模式的探索。
通过研究，我们发现：校本网络资源使学生从固定的教学模式中解放出来，提高了综合素质和信息素养，使学生的视野不再局限于书本的内容，能够获得更加广泛的知识，提高了包括计算机在内的各种能力，使个性得到了充分的发展。同时使学生对信息技术产生了浓厚的兴趣并主动学习，部分学生具有了查询、获取、分析、利用、交流信息的能力。学生获取知识、提出问题、分析问题、解决问题的能力以及创新精神和实践能力明显提高。
七、课题研究成果：
经过一段紧张有序的实验研究，我校课题研究取得了阶段成果：
2003年11月21日，在江苏常熟举行的《网络教育与传统教育的优势互补研究》2003年年会上，我校课题组荣获先进子课题单位称号，课题研究阶段总结荣获集体成果二等奖，网络资源作品《散步》荣获优秀课件一等奖，教师课件《行程问题》和《氧气的制法》荣获二等奖，有三篇课研论文作品获奖。
2004年4月6日至9日，总课题组主办的“2004年初中语文课堂教学评优与研讨活动”在我市北洛初中举行，我校黄学慧、杨翠艳老师参加了这次语文课堂教学评优与研讨活动，分别进行了说课、上课及论文的汇报交流，得到与会专家评委小组的一致肯定。共荣获5
个一等奖，一个二等奖，其中黄学慧老师说课、上课、论文均荣获一等奖，荣获三项全能优秀奖，我校荣获组织工作先进单位称号。杨翠艳老师撰写的教学论文《网络环境下古诗词教学例谈——〈木兰诗〉的教学设计》在《信息技术教育》杂志第24期（2004.9）发表。
近年来，我校师生在各级各类学科考试中都取得了优异的成绩，在上级部门组织的现代信息技术活动中，我校教师分别有八十余人次获奖，其中十五名教师荣获“寿光市现代教育技术教学能手”称号，两名教师荣获“潍坊市现代教育技术教学能手”称号。已经有十多篇相关文章在课题报刊、网站发表或在各级各类的评比中获奖。
八、下一步课题研究工作计划：
1、继续加强课题管理，按“能进能出”的管理要求，经过“三有”（有计划、有研究、有成果）检查，确保本课题的研究力量。
2、继续加强教师学习与交流。在认真学习上级教育行政部门的文件政策法规的同时，在研究中进一步加强必要的学习与交流，注重运用网络技术，提高业务能力，并努力使研究成果升华到理论水平，撰写出一批有水准的研究论文。
3、加强学生信息素养的培养，不断提高学生的计算机操作水平，加强学生的学习方法教育以及信息道德教育。进一步加强网络管理工作，以避免网络的消极因素对学生的消极影响。
4、在前一阶段研究的基础上，对课题研究小组进行优化整合，进行第二阶段学生学习情况调查，进一步了解学生对于网络资源的接受情况，对后一阶段的研究加以调整改进，使课题研究工作能按计划落实课题研究目标。
我校的课题研究工作正在不断积极的探索，我们相信：在各级领导、专家的正确指导下，通过实验教师们认真、务实的探索实践，定会结出丰硕的成果。