《全日制普通高级中学英语教学大纲》中制定的教学目标是:在义务教育初中英语教学的基础上,使学生巩固、扩大基础知识,发展听、说、读、写的基本技能,培养综合语言运用的能力。确定了中学英语教学的最终目标是学生语言运用能力的培养,而口语则是语言运用能力的外在表现,只有具备了良好的口语能力,才能称得上具备较好的语言运用能力。 英语教学中的四个重要组成部分是“听、说、读、写”,但长期以来,英语教学只注重语音、语法和词汇知识的传授,说在教与学领域内一直遭受着冷落与忽视,具体表现在教师说得多,学生说得少。近年来,我国在英语口语教学方面进行了大胆改革,但总是进度缓慢,其现状也不尽人意。大部分中学生运用英语口头表达的能力十分有限,多数学生仅停留在打招呼、简单对话的水平,有个别能表达自己思想的学生,但在发音、升降调、断句等方面能力较差,这与新《教学大纲》的要求相差甚远。究其原因,主要是因为目前部分中学在升学考试中,英语成绩只作参考,这大大降低了英语在启蒙阶段的重要性,口语能力的培养就无从说起。另一方面,教育主管部门再三要求所有小学开设英语,但教师能力令人担忧,专业英语教师严重匮乏,水平参差不齐,有的英语老师更换频繁,教师队伍不稳定,学校重视程度不够。笔者认为制约中学英语口语水平提高的因素是:“方向不对标、重视不够高、基础不扎实、方法不得当、效果不明显”。而近年高考中情景对话、补全对话的比例逐年增加,这就要求我们必须加强中学英语口语教学。 1.深入理解大纲内涵.提高教师素质。 新世纪的英语教学要求教师更新观念,更新教学模式和变换角色。为此,学校要强化管理,狠抓教研,充分发挥集体智慧。走出去,请进来,到外地取经、学习,吸取精华,博采众家之长,了解教育改革动态、校内开展示范课、优质课评选活动。要求英语教师应有与新世纪发展相适应的改革意识。创新意识。积极投身新课改,形成自身的口语教学特色。 2.增设口语测试,促进全面提高。 考试就像一支指挥棒,它将促进整个教学一线的动态发展,在各类英语考试中逐渐加入英语口语考试,改变现行只有纸笔形式的考试制度。中考、高考也开始注重对口语运用能力的考查,情景对话题就是把基础知识的考查融汇到交际对话的语境中去,其目的是代替当前在条件尚不成熟情况下对口语的考查。同时,口语测试既促使老师改善教学方法,又改变学生学习态度,激发学生对口语学习的热情。 3.精心策划课堂口语交际。 美国心理学家布鲁纳说过:“学习的最好动力就是对学习材料产生兴趣。”而现行高中英语教材中的对话题材生动有趣、内容广泛、与日常生活息息相关,完全可培养学生的口语交际能力。(1)课前开展“自由英语角”。学生可联系实际,谈谈自己的情趣爱好,生活轶事或读诗唱歌,出谜语题。或放一段学生自己的英语录音。“英语角”可激发学生想说英语,会说英语,说好英语的兴趣,提供学生自由表达的空间。(2)模拟“交际”场面。如看病、购物、找工作面试等,角色扮演让学生尝试不同感受,做到学中乐,乐中学,动中学,学中动。(3)增加课堂应用英语的比例。这是中学英语口语教学改革的一个重要方面,使学生所学的语言知识能在课堂用语的反复使用中巩固。(4)开展课外活动。让学生彼此询问住处、电话号码、业余爱好、生日时间等,可以解决课堂上学生时间少的矛盾。另外,举办英语演讲比赛、编排课本剧、故事会、辩论赛、主题班会,唱英语歌、校园广播、庆贺节日一台戏等活动。平时鼓励学生用英语相互问候、借东西、打电话、道歉。在真实的语境中感受英语、学习英语、运用英语,从而锻炼和提高口语运用能力。其次背诵英语是加强语感和加深记忆的最佳途径。而背诵重点课文。重点段落和某些重点句子也是非常必要的,这样可以培养学生由此及彼,举一反三的语言运用能力。 总之,目前新课程改革评价和测试的总趋势是:从重视语言要素转向语言实际能力的运用:从强调书面转向口头;从重视结果转向过程等等。评估方式也不是完全以考试成绩为依据,更多的是关注学生在学习英语过程中的发展和变化,讲求动态与静态相结合。我们英语教师只有全面领会这种导向,不断提升自己,彻底更新观念,改进教学方法,加强口语训练,促使学生全面发展,来培养更多的社会急用人才。
《全日制普通高级中学英语教学大纲》中制定的教学目标是:在义务教育初中英语教学的基础上,使学生巩固、扩大基础知识,发展听、说、读、写的基本技能,培养综合语言运用的能力。确定了中学英语教学的最终目标是学生语言运用能力的培养,而口语则是语言运用能力的外在表现,只有具备了良好的口语能力,才能称得上具备较好的语言运用能力。 英语教学中的四个重要组成部分是“听、说、读、写”,但长期以来,英语教学只注重语音、语法和词汇知识的传授,说在教与学领域内一直遭受着冷落与忽视,具体表现在教师说得多,学生说得少。近年来,我国在英语口语教学方面进行了大胆改革,但总是进度缓慢,其现状也不尽人意。大部分中学生运用英语口头表达的能力十分有限,多数学生仅停留在打招呼、简单对话的水平,有个别能表达自己思想的学生,但在发音、升降调、断句等方面能力较差,这与新《教学大纲》的要求相差甚远。究其原因,主要是因为目前部分中学在升学考试中,英语成绩只作参考,这大大降低了英语在启蒙阶段的重要性,口语能力的培养就无从说起。另一方面,教育主管部门再三要求所有小学开设英语,但教师能力令人担忧,专业英语教师严重匮乏,水平参差不齐,有的英语老师更换频繁,教师队伍不稳定,学校重视程度不够。笔者认为制约中学英语口语水平提高的因素是:“方向不对标、重视不够高、基础不扎实、方法不得当、效果不明显”。而近年高考中情景对话、补全对话的比例逐年增加,这就要求我们必须加强中学英语口语教学。 1.深入理解大纲内涵.提高教师素质。 新世纪的英语教学要求教师更新观念,更新教学模式和变换角色。为此,学校要强化管理,狠抓教研,充分发挥集体智慧。走出去,请进来,到外地取经、学习,吸取精华,博采众家之长,了解教育改革动态、校内开展示范课、优质课评选活动。要求英语教师应有与新世纪发展相适应的改革意识。创新意识。积极投身新课改,形成自身的口语教学特色。 2.增设口语测试,促进全面提高。 考试就像一支指挥棒,它将促进整个教学一线的动态发展,在各类英语考试中逐渐加入英语口语考试,改变现行只有纸笔形式的考试制度。中考、高考也开始注重对口语运用能力的考查,情景对话题就是把基础知识的考查融汇到交际对话的语境中去,其目的是代替当前在条件尚不成熟情况下对口语的考查。同时,口语测试既促使老师改善教学方法,又改变学生学习态度,激发学生对口语学习的热情。 3.精心策划课堂口语交际。 美国心理学家布鲁纳说过:“学习的最好动力就是对学习材料产生兴趣。”而现行高中英语教材中的对话题材生动有趣、内容广泛、与日常生活息息相关,完全可培养学生的口语交际能力。(1)课前开展“自由英语角”。学生可联系实际,谈谈自己的情趣爱好,生活轶事或读诗唱歌,出谜语题。或放一段学生自己的英语录音。“英语角”可激发学生想说英语,会说英语,说好英语的兴趣,提供学生自由表达的空间。(2)模拟“交际”场面。如看病、购物、找工作面试等,角色扮演让学生尝试不同感受,做到学中乐,乐中学,动中学,学中动。(3)增加课堂应用英语的比例。这是中学英语口语教学改革的一个重要方面,使学生所学的语言知识能在课堂用语的反复使用中巩固。(4)开展课外活动。让学生彼此询问住处、电话号码、业余爱好、生日时间等,可以解决课堂上学生时间少的矛盾。另外,举办英语演讲比赛、编排课本剧、故事会、辩论赛、主题班会,唱英语歌、校园广播、庆贺节日一台戏等活动。平时鼓励学生用英语相互问候、借东西、打电话、道歉。在真实的语境中感受英语、学习英语、运用英语,从而锻炼和提高口语运用能力。其次背诵英语是加强语感和加深记忆的最佳途径。而背诵重点课文。重点段落和某些重点句子也是非常必要的,这样可以培养学生由此及彼,举一反三的语言运用能力。 总之,目前新课程改革评价和测试的总趋势是:从重视语言要素转向语言实际能力的运用:从强调书面转向口头;从重视结果转向过程等等。评估方式也不是完全以考试成绩为依据,更多的是关注学生在学习英语过程中的发展和变化,讲求动态与静态相结合。我们英语教师只有全面领会这种导向,不断提升自己,彻底更新观念,改进教学方法,加强口语训练,促使学生全面发展,来培养更多的社会急用人才。