《摄影摄像·留住身边的精彩瞬间》一课案例
丁 宁
设计时段：一课时，第一单元/摄影艺术，现代媒体艺术模块/摄影摄像
南 京 市 金 陵 中 学 艺 术 组
1
《摄影摄像·留住身边的精彩瞬间》一课案例
南京市金陵中学艺术组 丁宁
设计思想：
在新的《普通高中美术课程标准（实验）》中新增了“现代媒体艺术”这一新的概念，是指“运用影像设备与技术、计算机设备与技术及互联网络资源表达观点、思想和情感的新兴视觉艺术形式。”如果我们不去纠缠其定义的恰当和全面与否的话，从“新媒体艺术”所使用的介质来看，它本身是现代科学技术与艺术相结合的产物，体现了艺术不断被创造翻新的特征。然而，要认知这个在观念和表现手段上与传统艺术形式截然相悖的新的艺术形式，首先要从现实提供的可能性和生活提供的真实性入手。
湘版高中美术《摄影摄像·留住身边的精彩瞬间》一课，便是属于在“现代多媒体艺术”范围内的教学内容之一。当然，该内容的设置必须充分考虑到作为这种艺术介质的普及性，即依赖于摄影摄像机在生活中的普及性以及它在一定程度上被教学对象使用，这样才能使得本课的设计和实践同时成为可能。但是，并非拥有了上述物质媒介就能与艺术相结合，显然要使这样一种新的艺术形式具有课堂上的操作性并且使学生对它产生一种新的认识，必须在教学设计和教法上有所突破才能达到较好的效果。
面对新的观念、新的内容，在教学设计的过程中，最为关键的是要引导学生体会到自身在课堂中主体作用。教师是设计的主体，教师主体的引导作用则首先体现在课堂设计过程中。只有将教师的这个主体作用得以充分的发挥，才能在具体的课堂教学中发挥学生在课堂中的主体作用。
因此，具体的教学设计首先从课堂的情景出发，也就是说先要从学生的兴趣出发，通过具体的教学设计并采用合理的方式，达到提高学生兴趣，掌握基本技能和知识的目的。只有抓住学生需要什么，才能激发学生兴趣，获得课堂设计的出发点。如果缺乏兴趣，学生就会缺乏探索与合作的兴趣，更不用说合作与探索的精神了。从兴趣出发，围绕着激起和强化学生的兴趣，进一步拓展学生的兴趣，使得兴趣成为深入探究知识、掌握技能的动力。
新的课程的颁布使得美术教育的实践出现了新的转机。从教师的角度来说，它对美术教师探索实践新的教学方式提出了新的要求；从学生的角度来讲，它也将导致学生学习方式的转变，其学习方式由单一性转向多样性。
在《留住身边的精彩瞬间》一课的教学设计和实践中，笔者强调课堂中的学生与教师、学生与学生之间的互动性，从兴趣出发，通过创设互动的教学情景来引导和激发学生学习摄影基础知识的兴趣。并通过小组合作的方式来完成课堂作业，在快乐中获得知识，在合作中掌握技能。
总之，在实践新的课程标准过程中，在教学设计和实施方面，只要尽量做到：把空间留给学生，让他们自己拓展；把问题留给学生，让他们自己解答；给学生一个冲突，让他们自己去碰撞；给学生一个题目，让他们自己去创造，加强互动，加强交流，才能在原有教学方式的基础上，在实践中构建和创造新的课堂教学观念和方法。
教学内容分析：
《留住身边的精彩瞬间》是高中普通美术课程标准教科书（湘教版）现代媒体艺术系列
2
《摄影摄像》第一单元的第一课。本课的设置是为了引导和提高高中选修该模块学生的学习兴趣。由于摄影和现代生活的密切关系，本课主要是要让学生通过掌握照相机的基本功能，领略摄影构图的特征和方法，解决选择什么样的题材、怎样拍好题材以及如何评价自己的作品等问题。同时作为课堂教学的延伸，本课的主要目的还是在于引导学生能将课堂知识和技能应用到生活中去，在生活中体会美、创造美、捕捉美，最终起到丰富生活、美化心灵的作用。
教学目标分析：
依据摄影摄像这一新的艺术媒介在现实生活中具有普遍性，从提高、激发和巩固学生兴趣出发，强调互动教学在调动学生的积极性，发挥学生在课堂中的主体作用。
本课的教学目标：
1、情感领域：通过教学、活动，使学生进一步体验摄影的乐趣； 2、知识领域：掌握摄影的一些基本知识——选材、构图等； 3、技能领域：四人一小组合作，完成一幅照片的拼贴作品。 教学重点是摄影的构图，即“怎样安排画面”； 教学难点是如何安排画面中的主体。
教学准备：
1、师——课件
2、生——编排短剧，课件，照片，剪刀、胶棒，照片等。
3
4
5
6
7
素材推荐：
中国摄影教育网（http://www.photo.edu.cn）
中国摄影家协会网（http://www.chinaphotocenter.com） 经典摄影（http://www.bestphoto.cn）
《中国摄影》网站（http://www.cphoto.com.cn） 大众摄影（http://www.pop-photo.com.cn）
8
《摄影摄像·留住身边的精彩瞬间》一课案例
丁 宁
设计时段：一课时，第一单元/摄影艺术，现代媒体艺术模块/摄影摄像
南 京 市 金 陵 中 学 艺 术 组
1
《摄影摄像·留住身边的精彩瞬间》一课案例
南京市金陵中学艺术组 丁宁
设计思想：
在新的《普通高中美术课程标准（实验）》中新增了“现代媒体艺术”这一新的概念，是指“运用影像设备与技术、计算机设备与技术及互联网络资源表达观点、思想和情感的新兴视觉艺术形式。”如果我们不去纠缠其定义的恰当和全面与否的话，从“新媒体艺术”所使用的介质来看，它本身是现代科学技术与艺术相结合的产物，体现了艺术不断被创造翻新的特征。然而，要认知这个在观念和表现手段上与传统艺术形式截然相悖的新的艺术形式，首先要从现实提供的可能性和生活提供的真实性入手。
湘版高中美术《摄影摄像·留住身边的精彩瞬间》一课，便是属于在“现代多媒体艺术”范围内的教学内容之一。当然，该内容的设置必须充分考虑到作为这种艺术介质的普及性，即依赖于摄影摄像机在生活中的普及性以及它在一定程度上被教学对象使用，这样才能使得本课的设计和实践同时成为可能。但是，并非拥有了上述物质媒介就能与艺术相结合，显然要使这样一种新的艺术形式具有课堂上的操作性并且使学生对它产生一种新的认识，必须在教学设计和教法上有所突破才能达到较好的效果。
面对新的观念、新的内容，在教学设计的过程中，最为关键的是要引导学生体会到自身在课堂中主体作用。教师是设计的主体，教师主体的引导作用则首先体现在课堂设计过程中。只有将教师的这个主体作用得以充分的发挥，才能在具体的课堂教学中发挥学生在课堂中的主体作用。
因此，具体的教学设计首先从课堂的情景出发，也就是说先要从学生的兴趣出发，通过具体的教学设计并采用合理的方式，达到提高学生兴趣，掌握基本技能和知识的目的。只有抓住学生需要什么，才能激发学生兴趣，获得课堂设计的出发点。如果缺乏兴趣，学生就会缺乏探索与合作的兴趣，更不用说合作与探索的精神了。从兴趣出发，围绕着激起和强化学生的兴趣，进一步拓展学生的兴趣，使得兴趣成为深入探究知识、掌握技能的动力。
新的课程的颁布使得美术教育的实践出现了新的转机。从教师的角度来说，它对美术教师探索实践新的教学方式提出了新的要求；从学生的角度来讲，它也将导致学生学习方式的转变，其学习方式由单一性转向多样性。
在《留住身边的精彩瞬间》一课的教学设计和实践中，笔者强调课堂中的学生与教师、学生与学生之间的互动性，从兴趣出发，通过创设互动的教学情景来引导和激发学生学习摄影基础知识的兴趣。并通过小组合作的方式来完成课堂作业，在快乐中获得知识，在合作中掌握技能。
总之，在实践新的课程标准过程中，在教学设计和实施方面，只要尽量做到：把空间留给学生，让他们自己拓展；把问题留给学生，让他们自己解答；给学生一个冲突，让他们自己去碰撞；给学生一个题目，让他们自己去创造，加强互动，加强交流，才能在原有教学方式的基础上，在实践中构建和创造新的课堂教学观念和方法。
教学内容分析：
《留住身边的精彩瞬间》是高中普通美术课程标准教科书（湘教版）现代媒体艺术系列
2
《摄影摄像》第一单元的第一课。本课的设置是为了引导和提高高中选修该模块学生的学习兴趣。由于摄影和现代生活的密切关系，本课主要是要让学生通过掌握照相机的基本功能，领略摄影构图的特征和方法，解决选择什么样的题材、怎样拍好题材以及如何评价自己的作品等问题。同时作为课堂教学的延伸，本课的主要目的还是在于引导学生能将课堂知识和技能应用到生活中去，在生活中体会美、创造美、捕捉美，最终起到丰富生活、美化心灵的作用。
教学目标分析：
依据摄影摄像这一新的艺术媒介在现实生活中具有普遍性，从提高、激发和巩固学生兴趣出发，强调互动教学在调动学生的积极性，发挥学生在课堂中的主体作用。
本课的教学目标：
1、情感领域：通过教学、活动，使学生进一步体验摄影的乐趣； 2、知识领域：掌握摄影的一些基本知识——选材、构图等； 3、技能领域：四人一小组合作，完成一幅照片的拼贴作品。 教学重点是摄影的构图，即“怎样安排画面”； 教学难点是如何安排画面中的主体。
教学准备：
1、师——课件
2、生——编排短剧，课件，照片，剪刀、胶棒，照片等。
3
4
5
6
7
素材推荐：
中国摄影教育网（http://www.photo.edu.cn）
中国摄影家协会网（http://www.chinaphotocenter.com） 经典摄影（http://www.bestphoto.cn）
《中国摄影》网站（http://www.cphoto.com.cn） 大众摄影（http://www.pop-photo.com.cn）
8