班主任应具备的基本素质
2007、10
作为一名教师，作为一名班主任，应该在心里牢固树立“以人为本”的原则。班主任在学校教育中起着非常重要的作用。班主任素质的高低与他所任班级的班风、学生的精神面貌有密切关系。所以，
班主任应该具备：良好的道德品质素质；合理的知识结构；思想教育、培养班风、组织管理、人际交往、自我控制情绪等能力素质和良好的心理素质。
中国社会科学院青年社会学家陆建华日前在接受记者采访时说，第四次全国教育工作会议提出要进一步解放思想加快教育改革和发展，这其中的一个前提就是承认，现实的教育思想和教育制度还有许多问题，需要加以改革。那么，该怎么改？这位年轻的社会学家强调说，无论如何变化，问题的核心只有一个，就是“以人为本”。陆建华解释说，“以人为本”有两条铁律，第一铁律是，教育的宗旨和出发点是为使人获得全面发展的知识、素质和技能。第二铁律是，实施教育的过程也是一个符合人的各方面需求和特性的文明过程。陆建华说，制度化失误的厉害之处就在于，谁都知道其祸害并厉声指责，但都要听其指挥、受其摆布。如不彻底改革，教育的塑造之功，就会变成误人之罪。所以，当社会上出现人才青黄不接、农村孩子辍学率高、高分低能的学生不在少数、大学毕业生分配难等现象，唯一可指责的，不是那些具体的个人，而是教育制度。目前中国，关于教育问题的议论纷纷扬扬，但陆建华认为，关键是要树立起“以人为本”的原则，并找到实现的具体途径。作为一名教师，作为一名班主任，更应该在心里牢固树立“以人为本”的原则。因为学校是一项系统工程，“班”是实施这项工程的基层组织。无论是进行教学，思想政治教育还是开展课外活动，都需要班主任去组织实施。因而，班主任在学校教育中起着非常重要的作用。而班主任素质的高低与他所任班级的班风、学生的精神面貌有密切关系。那么， 班主任应该具备哪些基本素质呢？ 一、良好的道德品质素质
１．班主任坚定正确的政治方向影响着学生世界观的形成。
科学的发展、社会的进步，要以合格人才的培养和劳动者素质的提高为基础，而合格人才的成长首先取决于世界观。班主任要鲜明地站在教育方针的立场上，认识到学校不是世外桃源，保持清醒头脑，从实际出发，实事求是，因势利导，紧密配合学校有关部门开展各种丰富多彩的活动，去点燃学生的爱国主义热情。教会学生认识真、善、美与假、恶、丑，这是班主任的基本要求。小学生最爱听故事，应利用休息或课余时间，多给他们讲关于雷峰、邱少云、董存瑞、黄继光等英雄故事，使孩子潜移默化，耳濡目染。只要这样，孩子们的精神面貌才会发生变化，班级面貌才会焕然一新，团结友爱、关心集体的人才会日益增多。在英雄事迹感召下，学习劲头就会空前高涨。榜样力量是无限的，这样，在读英雄书，讲英雄故事、唱英雄歌曲的活动中，英雄形象在孩子心中就扎下了根。
２．班主任的爱心是做好工作的前提。
班主任不仅要有正确的立场观点和方法，还必须有对事业的强烈责任感和对学生的热爱之心。爱学生、爱事业是每位人民教师必须具备的品质，也是每一位教师和班主任做好工作的心理基础。班主任不仅是一种分工，更多的是一种奉献，它不仅需要满腔热忱、兢兢业业地辛勤耕耘，还要做出一定的牺牲，甚至“甘为他人作嫁衣”乃至“蜡烛成灰泪始干”
。良好
的道德素质还表现在热爱学生，具有民主的思想。
热爱学生是教师职业道德的核心，也是班主任工作取得成功的奥秘。虽然学生的生命不是班主任赋予的，学生与班主任之间没有血缘关系，但是这种爱，是一种比母爱更高尚、更理智、更无私的情感。这种爱是从社会、学校、家长的重托出发，以学生得到全面发展为基础的。班主任爱学生，要体现在尊重学生不同的性格、志趣上，不对任何教育对象偏袒、歧视。对他们既严格要求，又不能采用生硬的教育方式。只有洋溢着师生互相愉悦的气氛才能开启学生的心扉，使学生乐于接受教育、主动承担班级工作和对班级负责。
热爱学生最根本的是要实施民主作风。面向全体学生，关心学生的全面发展，不因个人的好恶和学生的优劣而影响对全体学生的关心、爱护，尤其是对那些受过“病虫害侵袭的花朵”更要倾注热情、精心培育、切忌讽刺、挖苦、歧视、谩骂甚至体罚与变相体罚。一位读小学的孩子一日回家，一反常态显得很高兴，家长问其缘故，孩子神秘兮兮地说：“今天班主任老师和我谈话时笑了。她一笑，小眯眯眼一挤显得可亲啦。”班主任的一笑，居然让孩子非常高兴，久久不能忘怀，可见，和蔼可亲的老师，能使学生在轻松愉快的氛围中学习。教师缺少了笑，就好比花园失去了阳光和雨露。实践证明，爱不仅仅是一种教育方法，也是滋润人心的巨大力量。班主任真挚、纯洁、无私、高尚的爱能产生巨大的感召力、推动力，激励学生的上进心和自信心。促进学生智力和个性的健康成长。
３．班主任要严格要求，为人师表。
教育是面向未来的事业。苏霍姆林斯基说：“我们手中所掌握的是世界上的无价之宝----人。”每个学生都是有思想、有感情、有个性的。学生常常把教师看作是知识。智慧、理想人格的化身。对班主任来说，良好的道德素质首先表现在为人师表，有无私的奉献精神上。 班主任工作对学生始终具有示范性，班主任只有处处以身作则，为人师表，才能培养学生美好的心灵。一位模范班主任说过：我在学生中总是以两种面貌出现，一是老师，二是模范学生。论师生关系我是老师，讲表现，我又是学生，凡是要求学生做到的，我都首先做到。学生只有看到优秀的品质在班主任身上活生生的体现出来，才会信服、仿效，才会激发他们发自内心的对真善美的追求。记得不久前，我也收到这样一封信，寄信的是我以前的学生。她在信中写到：“彭老师，您知道吗？今天我们这里下雪了，凝望着窗外漫天飞扬的大雪，我不仅想起了父母，想起了家乡，也想起了您——彭老师，至今我还清晰记得：踏入小学大门，是您接我们班。那个时候，我们像一群快乐的小鸟整天跟着您学知识、学唱歌、学跳舞，您在我们心中是最完美的。那个时候，几乎全班同学都说长大后想当老师，像您一样----现在我如愿以偿了，再过半年我将师范毕业，我一定要像您学习，带好每一个学生。”。因此，我更明白了作为塑造人的灵魂的工程师-----班主任，必须严于律己，以身作则，为人师表；必须具备诚实、正直、言行一致、表里如一、言传身教的良好道德品质。凡要求学生做到的自己应首先做到；要求学生不做的，自己坚决不做。班主任的言谈举止是对学生的一种无声的强大教育力量，对学生行为习惯的影响是难以估量的。只有用自己的实际行动，伴之以生动透彻的说理教育，才能产生感染、陶冶学生情操。
二、合理的知识结构
现代科技知识的更新迅猛，要求培养新一代人的班主任，要必须建立自己的最佳知识结构体系。有了合理的现代知识结构，才能正视现实，提高分析问题和解决问题的能力。新时期对班主任科学文化素质总的要求是要有雄厚的基础知识，精深的专业知识，相关的科学知识和必备的教育、心理理论知识。其中基础知识是根本，专业知识是核心。相关的科学知识是条件，教育心理知识是动力，从而构成了合理的知识结构。
这就要求班主任是样样懂、样样通的“百科全书”，是善于吸收、善于学习的“海绵”，只有这样，在教育、教学工作中才能做到深入浅出、融会贯通，左右逢源、游刃有余，以满足学生日益增长的探求知识的欲望。教师只有了解教育的客观规律，熟悉学生的心理特征和个性特点，运用科学的教育方法。讲究教育艺术，才能取得较好的教育效果。身为班主任，
只有掌握不同年龄与不同时期学生的心理特点、掌握学生良好品德的形成规律，才能做到动之以情，晓之以理，持之以恒，导之以行，取得最佳教育效果。
三、能力素质
能力，是一个人顺利完成某项工作或活动的个性特征。通常指某人完成一定活动的本领。人的能力有各种不同的表现形式，班主任在育人过程中应具备多种能力。
1、思想教育能力。
人类灵魂工程的工程师必须具有思想教育能力。第一、观察了解学生。班主任要了解学生各个方面、各个阶段的情况，抓住学生中典型的有代表性的问题，正确及时地引导、指导、疏导。第二、对各种影响斟酌加工。学生生活在纷繁复杂的社会之中，尤其是市场经济的发展，开拓了他们的视野，但他们常常缺乏对是非、善恶、美丑的正确判断与分析的能力。班主任要善于对各种影响进行选择、加工、调节、控制、引进具有教育价值的影响，并协调各方面的教育形成“共振”。第三、结合教学进行思想教育的能力。充分利用课堂、教材不失时机地对学生进行有关思想教育，坚持教书育人、教中有导。第四、示范教育的能力。我国古代教育家孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不认。这更使我感觉到班主任必须把社会的思想政治要求、道德规范要求，体现在自己的言行中，做学生的表率。
2、培养班风的能力。
培养良好的班风景班主任工作的中心环节。班主任要把建立一个团结，积极向上的班委会当作首要任务。使其成为全班同学信得过、有威信、有组织能力的坚强核心。这个坚强核心的产生，有一个艰苦、细致的思想政治工作过程。一方面，班主任必须充分了解学生的个性、特长、学业等诸方面情况，对物色中的班干部要有一个考察过程，慎重对待。一方面，要在学生中一开始就树正气。鼓励、支持先进。经过一段时间（一般不少于二个月）的了解和准备，再通过民主选举，把那些能严格要求自己。能团结同学，有威信，会独立思考，组织能力强的学生选拔出来组成正式班委会。良好的班风应有正确的舆论导向。引导班上大多数学生树立正确的是非观，指导全班同学遵循良好的道德规范发展。班风是影响个人思想、智力发展的巨大力量。正确的舆论导向能使学生弃恶扬善。扶助正气。培养良好的班风还应注意班级活动的形式。活动形式应当不拘一格，但必须是健康的，有利于学生身心健康成长的。
3、组织管理能力。
（1）班集体日常工作的管理能力。对班级的管理，要管得科学、管得民主、管得严格、管得得力、管得有效，要确立奋斗目标、培养班级干部、组织有效活动、协调人际关系、控制教育情境、引导正确舆论。班级是一个学生群体，我们应注意发挥群体之间的相互影响和感染作用。在班级这个群体中，常常会出现这种现象：先进的学生容易踌躇满志，看不起后进的学生；后进的学生一方面常有自卑感，不愿同先进的学生接近，另一方面，对先进的学生抱有戒备和嫉妒心理，彼此之间存在严重的心理隔阂。面对这种情况，班主任要善于在他们中间，架起沟通的桥梁，连接友谊的纽带，针对双方的心理，抓住契机，消除他们之间的误解和隔阂，要劝说先进的学生伸出热情的手，真诚地帮助和关心后进的学生，同时，引导后进的学生主动地向先进的学生学习，向先进的学生看齐。班主任老师应该将学生放在平等的位置上，一个合格的班主任老师，应该是学生的“良师”，更应该是学生的“益友”。只有如此，才能很好地完成教书育人的任务。逐步在班级中逐步形成一种相互尊重，和谐一致，取长补短，共同进步的氛围，从而形成群体合力，发挥班级的整体功能。
（2）参与学校管理的能力。要关心学校的大事，积极提出合理的建议，与学校其它各部门协作共同做好学生的工作。
4、人际交往能力。
班主任有着比其他教师更广阔的社会交际环境和更加频繁的社交活动，必须有良好的人际交往能力。人际交往主要体现在交往过程中彼此关系的深度、亲密性、融洽性和协调性等
心理方面联系的程度。现在人们常讲，人的亲和力的提升和下降即是人际关系好坏的反映。人际关系的好坏直接影响着人的心理健康，影响着人对社会的适应程度。良好人际关系可以消除孤独、疏离感及无助感，从而获得安全感、有助感和亲密感。班主任交往的对象有同行及学校领导，学生及家长还有社会有关团体人员。彼此互相尊重、理解体谅；互相配合，诚恳谦逊；互相支持、平等相待是交往过程中应注意的，而与多方面人交往的根本目的，是为了形成对学生教育的合力。
信息的获得、加工、运用是班主任的基本功之一，只有具备较强的信息获取和处理能力，才能通过各种信息渠道学习新知识、新理论，了解教育改革的新动向，了解班主任工作的新要求新经验，从而不断提高自己的管理水平。
5、自我控制情绪的能力。
班主任在进行政治思想教育时，随时随地都会遇到复杂的意想不到的情况和棘手的问题。在不清楚或不完全清楚整个事态发展的全过程之前。要冷静，不受个人情绪的支配，客观地分析情况，实事求是地解决问题，避免轻率表态而导致不良后果。教育要建立在丰富的感情基础上。班主任既要感情丰富，又要善于控制。具有丰富的感情才能对学生的喜怒哀乐特别敏感，感情冷漠的人是没有教育热情的。但班主任无论是爱，是恨，是喜，是怒，都应有分寸，有控制，注意自身的心理平衡。过分的。不加节制的冲动对学生的教育会产生不良后果。要善于用良好的情绪感染学生。班主任的情绪直接影响学生的情绪，学生的情绪又会反作用于班主任。班主任情绪控制得好，可以提高用脑能力，自身的潜力也将得到充分发挥。 四、良好的心理素质。
班主任的工作时间长、强度高、任务重、变化大，因此消耗的精力和体力往往是很大的，这不仅需要有健康的体魄，还需要有良好的心理素质：深刻而敏锐的观察力、有效而牢固的记忆力、灵敏而准确的思维力、丰富而活泼的想象力、还要有丰富的情感、顽强的意志、积极的动机、广泛的爱好。只有这样才能在工作中保持昂扬振奋的精神，才能以愉快健康的心情去处理各种复杂的人际关系，沟通与学生的联系；才能在对学生传授知识、培养智能方面起主导作用，而且在人格影响，特别是心理健康的水平上具有主导作用。班主任的心理成熟表现为办事稳重，说话干练，承受力强，处理问题方法灵活，性格心理健康等。具备这样素质的班主任，学生就会有安全感、亲近感，进而愿意与其交朋友，说出他们的心里话。学生不喜欢班主任做事粗心、心理脆弱、性情多变，更不喜欢那些处事不力、因果不顾、心胸狭隘、互传言论的班主任。班主任心理素质要高，理智感 要强，审美观要正确，意志也要顽强。
班主任的素质是多方面的，是随着社会发展、科技进步由低级向高级不断发展的。班主任除了具有现行教育理论所要求的专业知识和常规的职业道德外，还必须经过专门的系统训练，而且必须具备班主任工作的专业性的系统知识，特别是在市场经济条件下，必须具备高素质，否则无法适应社会和新世纪发展的需要，不可能高效地开展思想教育工作。班主任能力的强弱对班级具有很大的辐射力，会直接影响到学生的思想、学业。“投校不如投师”。就是这个道理。作为班主任要有强烈的事业心和责任感，自觉地克服个性、心理、品质中的弱点，充分发挥主观能动性，挖掘潜力，不断提高和完善自己。一个称职的班主任应具备的能力是多方面的，。班主任只有首先具有良好的素质，才能塑造出适应时代需要的开拓型人才，才能为提高中华民族的素质打下紧实的基础。
班主任应具备的基本素质
2007、10
作为一名教师，作为一名班主任，应该在心里牢固树立“以人为本”的原则。班主任在学校教育中起着非常重要的作用。班主任素质的高低与他所任班级的班风、学生的精神面貌有密切关系。所以，
班主任应该具备：良好的道德品质素质；合理的知识结构；思想教育、培养班风、组织管理、人际交往、自我控制情绪等能力素质和良好的心理素质。
中国社会科学院青年社会学家陆建华日前在接受记者采访时说，第四次全国教育工作会议提出要进一步解放思想加快教育改革和发展，这其中的一个前提就是承认，现实的教育思想和教育制度还有许多问题，需要加以改革。那么，该怎么改？这位年轻的社会学家强调说，无论如何变化，问题的核心只有一个，就是“以人为本”。陆建华解释说，“以人为本”有两条铁律，第一铁律是，教育的宗旨和出发点是为使人获得全面发展的知识、素质和技能。第二铁律是，实施教育的过程也是一个符合人的各方面需求和特性的文明过程。陆建华说，制度化失误的厉害之处就在于，谁都知道其祸害并厉声指责，但都要听其指挥、受其摆布。如不彻底改革，教育的塑造之功，就会变成误人之罪。所以，当社会上出现人才青黄不接、农村孩子辍学率高、高分低能的学生不在少数、大学毕业生分配难等现象，唯一可指责的，不是那些具体的个人，而是教育制度。目前中国，关于教育问题的议论纷纷扬扬，但陆建华认为，关键是要树立起“以人为本”的原则，并找到实现的具体途径。作为一名教师，作为一名班主任，更应该在心里牢固树立“以人为本”的原则。因为学校是一项系统工程，“班”是实施这项工程的基层组织。无论是进行教学，思想政治教育还是开展课外活动，都需要班主任去组织实施。因而，班主任在学校教育中起着非常重要的作用。而班主任素质的高低与他所任班级的班风、学生的精神面貌有密切关系。那么， 班主任应该具备哪些基本素质呢？ 一、良好的道德品质素质
１．班主任坚定正确的政治方向影响着学生世界观的形成。
科学的发展、社会的进步，要以合格人才的培养和劳动者素质的提高为基础，而合格人才的成长首先取决于世界观。班主任要鲜明地站在教育方针的立场上，认识到学校不是世外桃源，保持清醒头脑，从实际出发，实事求是，因势利导，紧密配合学校有关部门开展各种丰富多彩的活动，去点燃学生的爱国主义热情。教会学生认识真、善、美与假、恶、丑，这是班主任的基本要求。小学生最爱听故事，应利用休息或课余时间，多给他们讲关于雷峰、邱少云、董存瑞、黄继光等英雄故事，使孩子潜移默化，耳濡目染。只要这样，孩子们的精神面貌才会发生变化，班级面貌才会焕然一新，团结友爱、关心集体的人才会日益增多。在英雄事迹感召下，学习劲头就会空前高涨。榜样力量是无限的，这样，在读英雄书，讲英雄故事、唱英雄歌曲的活动中，英雄形象在孩子心中就扎下了根。
２．班主任的爱心是做好工作的前提。
班主任不仅要有正确的立场观点和方法，还必须有对事业的强烈责任感和对学生的热爱之心。爱学生、爱事业是每位人民教师必须具备的品质，也是每一位教师和班主任做好工作的心理基础。班主任不仅是一种分工，更多的是一种奉献，它不仅需要满腔热忱、兢兢业业地辛勤耕耘，还要做出一定的牺牲，甚至“甘为他人作嫁衣”乃至“蜡烛成灰泪始干”
。良好
的道德素质还表现在热爱学生，具有民主的思想。
热爱学生是教师职业道德的核心，也是班主任工作取得成功的奥秘。虽然学生的生命不是班主任赋予的，学生与班主任之间没有血缘关系，但是这种爱，是一种比母爱更高尚、更理智、更无私的情感。这种爱是从社会、学校、家长的重托出发，以学生得到全面发展为基础的。班主任爱学生，要体现在尊重学生不同的性格、志趣上，不对任何教育对象偏袒、歧视。对他们既严格要求，又不能采用生硬的教育方式。只有洋溢着师生互相愉悦的气氛才能开启学生的心扉，使学生乐于接受教育、主动承担班级工作和对班级负责。
热爱学生最根本的是要实施民主作风。面向全体学生，关心学生的全面发展，不因个人的好恶和学生的优劣而影响对全体学生的关心、爱护，尤其是对那些受过“病虫害侵袭的花朵”更要倾注热情、精心培育、切忌讽刺、挖苦、歧视、谩骂甚至体罚与变相体罚。一位读小学的孩子一日回家，一反常态显得很高兴，家长问其缘故，孩子神秘兮兮地说：“今天班主任老师和我谈话时笑了。她一笑，小眯眯眼一挤显得可亲啦。”班主任的一笑，居然让孩子非常高兴，久久不能忘怀，可见，和蔼可亲的老师，能使学生在轻松愉快的氛围中学习。教师缺少了笑，就好比花园失去了阳光和雨露。实践证明，爱不仅仅是一种教育方法，也是滋润人心的巨大力量。班主任真挚、纯洁、无私、高尚的爱能产生巨大的感召力、推动力，激励学生的上进心和自信心。促进学生智力和个性的健康成长。
３．班主任要严格要求，为人师表。
教育是面向未来的事业。苏霍姆林斯基说：“我们手中所掌握的是世界上的无价之宝----人。”每个学生都是有思想、有感情、有个性的。学生常常把教师看作是知识。智慧、理想人格的化身。对班主任来说，良好的道德素质首先表现在为人师表，有无私的奉献精神上。 班主任工作对学生始终具有示范性，班主任只有处处以身作则，为人师表，才能培养学生美好的心灵。一位模范班主任说过：我在学生中总是以两种面貌出现，一是老师，二是模范学生。论师生关系我是老师，讲表现，我又是学生，凡是要求学生做到的，我都首先做到。学生只有看到优秀的品质在班主任身上活生生的体现出来，才会信服、仿效，才会激发他们发自内心的对真善美的追求。记得不久前，我也收到这样一封信，寄信的是我以前的学生。她在信中写到：“彭老师，您知道吗？今天我们这里下雪了，凝望着窗外漫天飞扬的大雪，我不仅想起了父母，想起了家乡，也想起了您——彭老师，至今我还清晰记得：踏入小学大门，是您接我们班。那个时候，我们像一群快乐的小鸟整天跟着您学知识、学唱歌、学跳舞，您在我们心中是最完美的。那个时候，几乎全班同学都说长大后想当老师，像您一样----现在我如愿以偿了，再过半年我将师范毕业，我一定要像您学习，带好每一个学生。”。因此，我更明白了作为塑造人的灵魂的工程师-----班主任，必须严于律己，以身作则，为人师表；必须具备诚实、正直、言行一致、表里如一、言传身教的良好道德品质。凡要求学生做到的自己应首先做到；要求学生不做的，自己坚决不做。班主任的言谈举止是对学生的一种无声的强大教育力量，对学生行为习惯的影响是难以估量的。只有用自己的实际行动，伴之以生动透彻的说理教育，才能产生感染、陶冶学生情操。
二、合理的知识结构
现代科技知识的更新迅猛，要求培养新一代人的班主任，要必须建立自己的最佳知识结构体系。有了合理的现代知识结构，才能正视现实，提高分析问题和解决问题的能力。新时期对班主任科学文化素质总的要求是要有雄厚的基础知识，精深的专业知识，相关的科学知识和必备的教育、心理理论知识。其中基础知识是根本，专业知识是核心。相关的科学知识是条件，教育心理知识是动力，从而构成了合理的知识结构。
这就要求班主任是样样懂、样样通的“百科全书”，是善于吸收、善于学习的“海绵”，只有这样，在教育、教学工作中才能做到深入浅出、融会贯通，左右逢源、游刃有余，以满足学生日益增长的探求知识的欲望。教师只有了解教育的客观规律，熟悉学生的心理特征和个性特点，运用科学的教育方法。讲究教育艺术，才能取得较好的教育效果。身为班主任，
只有掌握不同年龄与不同时期学生的心理特点、掌握学生良好品德的形成规律，才能做到动之以情，晓之以理，持之以恒，导之以行，取得最佳教育效果。
三、能力素质
能力，是一个人顺利完成某项工作或活动的个性特征。通常指某人完成一定活动的本领。人的能力有各种不同的表现形式，班主任在育人过程中应具备多种能力。
1、思想教育能力。
人类灵魂工程的工程师必须具有思想教育能力。第一、观察了解学生。班主任要了解学生各个方面、各个阶段的情况，抓住学生中典型的有代表性的问题，正确及时地引导、指导、疏导。第二、对各种影响斟酌加工。学生生活在纷繁复杂的社会之中，尤其是市场经济的发展，开拓了他们的视野，但他们常常缺乏对是非、善恶、美丑的正确判断与分析的能力。班主任要善于对各种影响进行选择、加工、调节、控制、引进具有教育价值的影响，并协调各方面的教育形成“共振”。第三、结合教学进行思想教育的能力。充分利用课堂、教材不失时机地对学生进行有关思想教育，坚持教书育人、教中有导。第四、示范教育的能力。我国古代教育家孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不认。这更使我感觉到班主任必须把社会的思想政治要求、道德规范要求，体现在自己的言行中，做学生的表率。
2、培养班风的能力。
培养良好的班风景班主任工作的中心环节。班主任要把建立一个团结，积极向上的班委会当作首要任务。使其成为全班同学信得过、有威信、有组织能力的坚强核心。这个坚强核心的产生，有一个艰苦、细致的思想政治工作过程。一方面，班主任必须充分了解学生的个性、特长、学业等诸方面情况，对物色中的班干部要有一个考察过程，慎重对待。一方面，要在学生中一开始就树正气。鼓励、支持先进。经过一段时间（一般不少于二个月）的了解和准备，再通过民主选举，把那些能严格要求自己。能团结同学，有威信，会独立思考，组织能力强的学生选拔出来组成正式班委会。良好的班风应有正确的舆论导向。引导班上大多数学生树立正确的是非观，指导全班同学遵循良好的道德规范发展。班风是影响个人思想、智力发展的巨大力量。正确的舆论导向能使学生弃恶扬善。扶助正气。培养良好的班风还应注意班级活动的形式。活动形式应当不拘一格，但必须是健康的，有利于学生身心健康成长的。
3、组织管理能力。
（1）班集体日常工作的管理能力。对班级的管理，要管得科学、管得民主、管得严格、管得得力、管得有效，要确立奋斗目标、培养班级干部、组织有效活动、协调人际关系、控制教育情境、引导正确舆论。班级是一个学生群体，我们应注意发挥群体之间的相互影响和感染作用。在班级这个群体中，常常会出现这种现象：先进的学生容易踌躇满志，看不起后进的学生；后进的学生一方面常有自卑感，不愿同先进的学生接近，另一方面，对先进的学生抱有戒备和嫉妒心理，彼此之间存在严重的心理隔阂。面对这种情况，班主任要善于在他们中间，架起沟通的桥梁，连接友谊的纽带，针对双方的心理，抓住契机，消除他们之间的误解和隔阂，要劝说先进的学生伸出热情的手，真诚地帮助和关心后进的学生，同时，引导后进的学生主动地向先进的学生学习，向先进的学生看齐。班主任老师应该将学生放在平等的位置上，一个合格的班主任老师，应该是学生的“良师”，更应该是学生的“益友”。只有如此，才能很好地完成教书育人的任务。逐步在班级中逐步形成一种相互尊重，和谐一致，取长补短，共同进步的氛围，从而形成群体合力，发挥班级的整体功能。
（2）参与学校管理的能力。要关心学校的大事，积极提出合理的建议，与学校其它各部门协作共同做好学生的工作。
4、人际交往能力。
班主任有着比其他教师更广阔的社会交际环境和更加频繁的社交活动，必须有良好的人际交往能力。人际交往主要体现在交往过程中彼此关系的深度、亲密性、融洽性和协调性等
心理方面联系的程度。现在人们常讲，人的亲和力的提升和下降即是人际关系好坏的反映。人际关系的好坏直接影响着人的心理健康，影响着人对社会的适应程度。良好人际关系可以消除孤独、疏离感及无助感，从而获得安全感、有助感和亲密感。班主任交往的对象有同行及学校领导，学生及家长还有社会有关团体人员。彼此互相尊重、理解体谅；互相配合，诚恳谦逊；互相支持、平等相待是交往过程中应注意的，而与多方面人交往的根本目的，是为了形成对学生教育的合力。
信息的获得、加工、运用是班主任的基本功之一，只有具备较强的信息获取和处理能力，才能通过各种信息渠道学习新知识、新理论，了解教育改革的新动向，了解班主任工作的新要求新经验，从而不断提高自己的管理水平。
5、自我控制情绪的能力。
班主任在进行政治思想教育时，随时随地都会遇到复杂的意想不到的情况和棘手的问题。在不清楚或不完全清楚整个事态发展的全过程之前。要冷静，不受个人情绪的支配，客观地分析情况，实事求是地解决问题，避免轻率表态而导致不良后果。教育要建立在丰富的感情基础上。班主任既要感情丰富，又要善于控制。具有丰富的感情才能对学生的喜怒哀乐特别敏感，感情冷漠的人是没有教育热情的。但班主任无论是爱，是恨，是喜，是怒，都应有分寸，有控制，注意自身的心理平衡。过分的。不加节制的冲动对学生的教育会产生不良后果。要善于用良好的情绪感染学生。班主任的情绪直接影响学生的情绪，学生的情绪又会反作用于班主任。班主任情绪控制得好，可以提高用脑能力，自身的潜力也将得到充分发挥。 四、良好的心理素质。
班主任的工作时间长、强度高、任务重、变化大，因此消耗的精力和体力往往是很大的，这不仅需要有健康的体魄，还需要有良好的心理素质：深刻而敏锐的观察力、有效而牢固的记忆力、灵敏而准确的思维力、丰富而活泼的想象力、还要有丰富的情感、顽强的意志、积极的动机、广泛的爱好。只有这样才能在工作中保持昂扬振奋的精神，才能以愉快健康的心情去处理各种复杂的人际关系，沟通与学生的联系；才能在对学生传授知识、培养智能方面起主导作用，而且在人格影响，特别是心理健康的水平上具有主导作用。班主任的心理成熟表现为办事稳重，说话干练，承受力强，处理问题方法灵活，性格心理健康等。具备这样素质的班主任，学生就会有安全感、亲近感，进而愿意与其交朋友，说出他们的心里话。学生不喜欢班主任做事粗心、心理脆弱、性情多变，更不喜欢那些处事不力、因果不顾、心胸狭隘、互传言论的班主任。班主任心理素质要高，理智感 要强，审美观要正确，意志也要顽强。
班主任的素质是多方面的，是随着社会发展、科技进步由低级向高级不断发展的。班主任除了具有现行教育理论所要求的专业知识和常规的职业道德外，还必须经过专门的系统训练，而且必须具备班主任工作的专业性的系统知识，特别是在市场经济条件下，必须具备高素质，否则无法适应社会和新世纪发展的需要，不可能高效地开展思想教育工作。班主任能力的强弱对班级具有很大的辐射力，会直接影响到学生的思想、学业。“投校不如投师”。就是这个道理。作为班主任要有强烈的事业心和责任感，自觉地克服个性、心理、品质中的弱点，充分发挥主观能动性，挖掘潜力，不断提高和完善自己。一个称职的班主任应具备的能力是多方面的，。班主任只有首先具有良好的素质，才能塑造出适应时代需要的开拓型人才，才能为提高中华民族的素质打下紧实的基础。