式教学实施过程中，教师应将重点放在引导学生，帮助学生交流、体会。例如，在财务软件的使用环节，教师应设计一套完
会计电算化课程
体验式教学法的运用
李小明 重庆三峡学院 ４０４０００
整的、适于财务软件使用的“原始数据”，根据所使用的软件的不同要求，将学生进行分组，各组内人员分工协作，上机完成数据处理。学生在自主操作的时候，教师要指导他们通过讨论、查找资料自己解决问题，教师要引导学生，注意观察实验现象，归纳实验结论，系统的总结操作方法。再如在会计电算化系统维护环节，教师不能只注重个别故障的排除，而应引导学生注意观察故障现象，运用已掌握的计算机操作技能，自己动手排除故障，并归纳出故障种类、性质及解决问题的途径，总结出系统维护方面规律性的知识和方法来。
时的上机实验，学生又会感到上机时间严重不足。在传统教学模式下理论和实践脱节，学时浪费很严重，在有限的学时计划内，既定的教学目标往往难以实现。
二、体验式教学法的优越性
体验式教学是通过学员在教学活动中充分参与，来获得个人的体验，然后在教师的指导下，学员共同交流，分享个人体验，提升认识的先行而后知的教学方法。体验式教学模式与传统教学模式最根本的区别在于，体验式教学是以“学”为主，而传统的教育模式以“教”为主。“教”不一定导致学，不一定产生“会”。心理学研究表明，采用传统式的教学模式，学生在课堂中仅吸收１０％ ￣ ３０％的内容，并且随着时间的推移而逐渐遗忘；而体验式教学采用科学的多重感官学习的方法，学员可以通过亲身体验来获得自己的经验，从而在有限的时间内取得较大的收获。在体验式教学模式下，学生学到的更多的是传统教学方法传授的知识被遗忘后所剩下的不会被遗忘的东西，即能力素质。
四，体验式教学模式下学生成绩的评定
在体验式教学模式下，教师对学生成绩的评定要注意两个方面，一是要以平时成绩为主。学生的能力主要是在学习的过程当中体现出来的，学生的学习能力、解决问题能力、和其他人员的协调能力，随时都在表现并在不断提高，应进行及时的检验和客观的评价。二是考核方式应多样化，要用多种考核方式来对学生的综合能力进行客观、公正、全面的评价。这种考核方法是培养学生学习兴趣、提高学习积极性和巩固教学成果的重要手段。
会计电算化采用体验式教学方法强调通过学生自主上机操作获得感性认识，然后在教师的指导下，由学生讨论并归纳总结出有关理论性、规律性的东西，将理论性知识与实践性知识很好的结合在一起。更重要的是，体验式教学方法使学生亲身体验了实验过程，观察了实验现象，归纳实验结论，总结操作方法，这样可培养学生较强的适应能力，进而可系统的培养学生知识更新的能力和较强的动手能力。所以体验式教学不失为一种好的教学方法。
会计电算化是现代会计与现代计算机信息技术相结合的产物。而现代计算机信息技术飞速发展，对会计电算化专业人员知识更新能力有更高的要求。在知识高速更新的背景下，学生能力的获得远比知识的获取更为重要。加之学生毕业后所从事的会计电算化工作本身又是实践性很强的专业技术工作，因此，培养学生知识更新的能力和较强的动手能力，就成为会计电化教学的两大主要目标，这给会计电算化教学提出了新的挑战，以能力培养为主取代以知识培养为主就成为会计电算化教学改革的方向。
三、体验式教学法在会计电算化课程
教学中的应用
会计电算化课程采用体验式教学方法，上机实作必然成为教学活动的主要组成部分。针对不同的教学环节和教学内容，教师应事先详细设计的一个虚拟的企业信息环境，以供学生置身其中。学生可利用自己已经学到的知识和经验，在同学的协作与教师的帮助下解决所遇到的问题。教师在教学活动的设计方面，既应注意真实性，又应尽量将课程中的知识点融合于其中。在会计电算化体验
一、传统教学方法的局限性
会计电算化课程教学，如采用传统的课堂讲授为主的灌输式教学方法，往往是先讲理论，而后上机进行验证。由于学生缺乏对会计信息系统的感性认识，这种方法会使学生感到理论讲授空洞乏味，仅为验证讲授内容进行“１：１”学
式教学实施过程中，教师应将重点放在引导学生，帮助学生交流、体会。例如，在财务软件的使用环节，教师应设计一套完
会计电算化课程
体验式教学法的运用
李小明 重庆三峡学院 ４０４０００
整的、适于财务软件使用的“原始数据”，根据所使用的软件的不同要求，将学生进行分组，各组内人员分工协作，上机完成数据处理。学生在自主操作的时候，教师要指导他们通过讨论、查找资料自己解决问题，教师要引导学生，注意观察实验现象，归纳实验结论，系统的总结操作方法。再如在会计电算化系统维护环节，教师不能只注重个别故障的排除，而应引导学生注意观察故障现象，运用已掌握的计算机操作技能，自己动手排除故障，并归纳出故障种类、性质及解决问题的途径，总结出系统维护方面规律性的知识和方法来。
时的上机实验，学生又会感到上机时间严重不足。在传统教学模式下理论和实践脱节，学时浪费很严重，在有限的学时计划内，既定的教学目标往往难以实现。
二、体验式教学法的优越性
体验式教学是通过学员在教学活动中充分参与，来获得个人的体验，然后在教师的指导下，学员共同交流，分享个人体验，提升认识的先行而后知的教学方法。体验式教学模式与传统教学模式最根本的区别在于，体验式教学是以“学”为主，而传统的教育模式以“教”为主。“教”不一定导致学，不一定产生“会”。心理学研究表明，采用传统式的教学模式，学生在课堂中仅吸收１０％ ￣ ３０％的内容，并且随着时间的推移而逐渐遗忘；而体验式教学采用科学的多重感官学习的方法，学员可以通过亲身体验来获得自己的经验，从而在有限的时间内取得较大的收获。在体验式教学模式下，学生学到的更多的是传统教学方法传授的知识被遗忘后所剩下的不会被遗忘的东西，即能力素质。
四，体验式教学模式下学生成绩的评定
在体验式教学模式下，教师对学生成绩的评定要注意两个方面，一是要以平时成绩为主。学生的能力主要是在学习的过程当中体现出来的，学生的学习能力、解决问题能力、和其他人员的协调能力，随时都在表现并在不断提高，应进行及时的检验和客观的评价。二是考核方式应多样化，要用多种考核方式来对学生的综合能力进行客观、公正、全面的评价。这种考核方法是培养学生学习兴趣、提高学习积极性和巩固教学成果的重要手段。
会计电算化采用体验式教学方法强调通过学生自主上机操作获得感性认识，然后在教师的指导下，由学生讨论并归纳总结出有关理论性、规律性的东西，将理论性知识与实践性知识很好的结合在一起。更重要的是，体验式教学方法使学生亲身体验了实验过程，观察了实验现象，归纳实验结论，总结操作方法，这样可培养学生较强的适应能力，进而可系统的培养学生知识更新的能力和较强的动手能力。所以体验式教学不失为一种好的教学方法。
会计电算化是现代会计与现代计算机信息技术相结合的产物。而现代计算机信息技术飞速发展，对会计电算化专业人员知识更新能力有更高的要求。在知识高速更新的背景下，学生能力的获得远比知识的获取更为重要。加之学生毕业后所从事的会计电算化工作本身又是实践性很强的专业技术工作，因此，培养学生知识更新的能力和较强的动手能力，就成为会计电化教学的两大主要目标，这给会计电算化教学提出了新的挑战，以能力培养为主取代以知识培养为主就成为会计电算化教学改革的方向。
三、体验式教学法在会计电算化课程
教学中的应用
会计电算化课程采用体验式教学方法，上机实作必然成为教学活动的主要组成部分。针对不同的教学环节和教学内容，教师应事先详细设计的一个虚拟的企业信息环境，以供学生置身其中。学生可利用自己已经学到的知识和经验，在同学的协作与教师的帮助下解决所遇到的问题。教师在教学活动的设计方面，既应注意真实性，又应尽量将课程中的知识点融合于其中。在会计电算化体验
一、传统教学方法的局限性
会计电算化课程教学，如采用传统的课堂讲授为主的灌输式教学方法，往往是先讲理论，而后上机进行验证。由于学生缺乏对会计信息系统的感性认识，这种方法会使学生感到理论讲授空洞乏味，仅为验证讲授内容进行“１：１”学