论中学语文教学中的日暮意象
全南中学 肖艳红
在中学语文教学中，优美的诗词需要借助意象来构成，诗人的情感也要借助意象来表达。我们要鉴赏诗词都需抓住它的主体意象，才能品味出诗歌的感情。而“日暮”意象是诗人最常用的意象，它又称“黄昏”意象。黄昏时分是人们最重视的时刻，是劳作与休息的分界点，所以古代诗人较青睐日暮意象，古代诗歌中也留下了不少这样的佳作，在中学语文教材中也有许多经典的诗篇。那么，在中学语文教学中，应该如何鉴赏这些经典的日暮诗呢？笔者认为有如下两种方法：一是抓住关键词，赏诗歌主题；二是析意象色彩，赏诗歌主题。
一、抓住关键词，赏诗歌主题
一首好诗中包含了许多优美的句子，也包含着许多关键词，而抓住诗歌的关键词就能顺利的理解诗歌的主题。而黄昏时刻是人们从从田间返回家园休息的时候，充满着温暖甜蜜的家庭气氛。黄昏到来，劳者回家，倦鸟回巢，也召唤着“牛羊下来” 。陶渊明《饮酒》“山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辩已忘言。”中抓住关键字“还”就能鉴赏出这首诗是“倦鸟归巢”的主题。这首诗是陶渊明刚离开彭泽令归田隐居不久后写的，夕阳中的惬意自适让厌倦官场生活的陶渊明体会到了难以言语的生命滋味，寻找到了自己的精神家园。欧阳修《生查子》“月上柳梢头，人约黄昏后”，此诗中“约”字写出了主人公等待他心爱的焦急与甜蜜，牛羊从山坡上下来了，鸡鹅开始回笼去了，夜色越来越浓，而心爱的人却还不见的急切，这首诗的主题是暮色苍茫中的思念怀人，具有永恒的感染力。李清照《醉花阴》“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖，莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”。这首诗抓住“人比黄花瘦”这几个关键词就能鉴赏出它的主题是日暮倚楼，黄昏盼归，李清照婚后不久，丈夫赵明诚即负笈远游，佳节重阳本应该亲友团聚，但丈夫不在，只好自己一个人黄昏后把酒对菊，这黄昏后的情绪浸透了作者对丈夫无尽的思念。应该说这首诗集人与物的思想感情于一致，体现了主人公在黄昏时分对丈夫的牵挂之情。“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”（马致远《天净沙·秋思》）抓住“断肠人在天涯”这几个关键词，就知道这是一位漂泊已久疲惫不堪的游子，他本来应该驻足投宿，而这位游子却是“夕阳西下，断肠人在天涯。”日暮应归却不能归，这是何
等的凄凉悲伧啊！所以这首诗的主题是黄昏思念家乡。范仲淹《渔家傲》“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意，长烟落日孤城闭。浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。”抓住“归无计”三个字可知燕子归家，而在外的战士却无法回家，他们思念家乡，思念妻子却只能在梦中见到他们。的确，抓住黄昏诗中的关键字就能准确的鉴赏诗歌的主题。
二、析意象色彩，赏诗歌主题 鉴赏古代诗歌，要准确解读诗句、文辞，我们就必须认真研读诗歌中的意象，体悟诗歌所营造的意境。意象是诗歌中融入作者感情的形象，包括“人物”和“景物”。意境，顾名思义，“意”是情意意绪，即诗人主观的思想感情；“境”是境况境界，即诗中所描绘的客观生活图景。鉴赏时，必须先明确，作者是要通过意象来表达自己的内心感情的。意境是诗中意与境两个因素的和谐统一，是诗人表达的思想感情，鉴赏时，领会意境是必要的。如王昌龄《从军行》中：“大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门。前夜挑战洮河北，已报生擒吐谷浑。”这首诗充满了胜利后的豪迈的色彩，表现了报国建功之志，给人一种积极向上的感觉。岑参著名的《白雪歌送武判官归京》 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开”之句，萧索酷寒中又有绚丽烂漫的色彩，诗中足见诗人的豪迈乐观与积极向上之精神，古人把建功立业看作是生命中最重要的事情，但当诗人的才华得不到认同，英雄无用武之地时，诗人便会有生不逢时的感伤和惆怅，对社会、朝廷、时势便会失望，人生的失意、无奈、凄凉、孤苦都会融入自己的笔墨中。黄昏意象作为一种低沉伤感的意象，诗人将其与个人遭遇融合起来，从而形成一种凄婉的意境，进而渲染出一种悲伤的情调。例如屈原《九章》：“曰黄昏以为期”（《抽思》），“与獯黄以为期”（《思美人》），正是屈原信而见疑，遭谗见疏，终于无望的政治生活的写照，整首诗弥漫着一种凄凉、郁闷的色彩。抓住诗歌中含有主观色彩的意象，就能准确的识别出诗歌的主题思想。
“日暮”意象是中学语文教学中最常见的意象，它最能体现诗歌的本质，诗人的情感。在中学语文教学中，把握了这些意象也就能抓住诗歌的思想感情（主题），就能洞察出诗人的内心世界，也能品味鉴赏出诗歌的精华部分。因此，抓住诗歌关键词以及把握诗歌意象的色彩对语文教学中最常见的诗歌鉴赏活动是非常重要的，也是诗歌教学中一个重要的鉴赏方法。
论中学语文教学中的日暮意象
全南中学 肖艳红
在中学语文教学中，优美的诗词需要借助意象来构成，诗人的情感也要借助意象来表达。我们要鉴赏诗词都需抓住它的主体意象，才能品味出诗歌的感情。而“日暮”意象是诗人最常用的意象，它又称“黄昏”意象。黄昏时分是人们最重视的时刻，是劳作与休息的分界点，所以古代诗人较青睐日暮意象，古代诗歌中也留下了不少这样的佳作，在中学语文教材中也有许多经典的诗篇。那么，在中学语文教学中，应该如何鉴赏这些经典的日暮诗呢？笔者认为有如下两种方法：一是抓住关键词，赏诗歌主题；二是析意象色彩，赏诗歌主题。
一、抓住关键词，赏诗歌主题
一首好诗中包含了许多优美的句子，也包含着许多关键词，而抓住诗歌的关键词就能顺利的理解诗歌的主题。而黄昏时刻是人们从从田间返回家园休息的时候，充满着温暖甜蜜的家庭气氛。黄昏到来，劳者回家，倦鸟回巢，也召唤着“牛羊下来” 。陶渊明《饮酒》“山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辩已忘言。”中抓住关键字“还”就能鉴赏出这首诗是“倦鸟归巢”的主题。这首诗是陶渊明刚离开彭泽令归田隐居不久后写的，夕阳中的惬意自适让厌倦官场生活的陶渊明体会到了难以言语的生命滋味，寻找到了自己的精神家园。欧阳修《生查子》“月上柳梢头，人约黄昏后”，此诗中“约”字写出了主人公等待他心爱的焦急与甜蜜，牛羊从山坡上下来了，鸡鹅开始回笼去了，夜色越来越浓，而心爱的人却还不见的急切，这首诗的主题是暮色苍茫中的思念怀人，具有永恒的感染力。李清照《醉花阴》“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖，莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”。这首诗抓住“人比黄花瘦”这几个关键词就能鉴赏出它的主题是日暮倚楼，黄昏盼归，李清照婚后不久，丈夫赵明诚即负笈远游，佳节重阳本应该亲友团聚，但丈夫不在，只好自己一个人黄昏后把酒对菊，这黄昏后的情绪浸透了作者对丈夫无尽的思念。应该说这首诗集人与物的思想感情于一致，体现了主人公在黄昏时分对丈夫的牵挂之情。“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”（马致远《天净沙·秋思》）抓住“断肠人在天涯”这几个关键词，就知道这是一位漂泊已久疲惫不堪的游子，他本来应该驻足投宿，而这位游子却是“夕阳西下，断肠人在天涯。”日暮应归却不能归，这是何
等的凄凉悲伧啊！所以这首诗的主题是黄昏思念家乡。范仲淹《渔家傲》“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意，长烟落日孤城闭。浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。”抓住“归无计”三个字可知燕子归家，而在外的战士却无法回家，他们思念家乡，思念妻子却只能在梦中见到他们。的确，抓住黄昏诗中的关键字就能准确的鉴赏诗歌的主题。
二、析意象色彩，赏诗歌主题 鉴赏古代诗歌，要准确解读诗句、文辞，我们就必须认真研读诗歌中的意象，体悟诗歌所营造的意境。意象是诗歌中融入作者感情的形象，包括“人物”和“景物”。意境，顾名思义，“意”是情意意绪，即诗人主观的思想感情；“境”是境况境界，即诗中所描绘的客观生活图景。鉴赏时，必须先明确，作者是要通过意象来表达自己的内心感情的。意境是诗中意与境两个因素的和谐统一，是诗人表达的思想感情，鉴赏时，领会意境是必要的。如王昌龄《从军行》中：“大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门。前夜挑战洮河北，已报生擒吐谷浑。”这首诗充满了胜利后的豪迈的色彩，表现了报国建功之志，给人一种积极向上的感觉。岑参著名的《白雪歌送武判官归京》 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开”之句，萧索酷寒中又有绚丽烂漫的色彩，诗中足见诗人的豪迈乐观与积极向上之精神，古人把建功立业看作是生命中最重要的事情，但当诗人的才华得不到认同，英雄无用武之地时，诗人便会有生不逢时的感伤和惆怅，对社会、朝廷、时势便会失望，人生的失意、无奈、凄凉、孤苦都会融入自己的笔墨中。黄昏意象作为一种低沉伤感的意象，诗人将其与个人遭遇融合起来，从而形成一种凄婉的意境，进而渲染出一种悲伤的情调。例如屈原《九章》：“曰黄昏以为期”（《抽思》），“与獯黄以为期”（《思美人》），正是屈原信而见疑，遭谗见疏，终于无望的政治生活的写照，整首诗弥漫着一种凄凉、郁闷的色彩。抓住诗歌中含有主观色彩的意象，就能准确的识别出诗歌的主题思想。
“日暮”意象是中学语文教学中最常见的意象，它最能体现诗歌的本质，诗人的情感。在中学语文教学中，把握了这些意象也就能抓住诗歌的思想感情（主题），就能洞察出诗人的内心世界，也能品味鉴赏出诗歌的精华部分。因此，抓住诗歌关键词以及把握诗歌意象的色彩对语文教学中最常见的诗歌鉴赏活动是非常重要的，也是诗歌教学中一个重要的鉴赏方法。