初中物理学习总结

篇一：初中物理教师学习心得体会教师是“人类灵魂的工程师”，对于孩子们

的成长和成才的作用不言而喻。古人对教师的职责概括为：传道、授业、解惑。这其实只指

出了老师“教书育人”的职责中教书的一面，而我们日常挂在口头上的“为人师表”则对老

师提出了更高的人格上的要求。学生在学校里学习，既受同学的影响也受教师的影响，而主

要是受教师的影响、学生愿意接近的教师，比学生不愿意接近的教师，对学生的影响要大。

作为教师，你要把学生培养成大家都愿意接近的人，你就要注意培养学生的道德，而你要使

学生成为有道德的人，就要让学生愿意和你接近，以便对学生产生更大的影响。因此，我们

自己就首先要成为有道德的人。这是我加入教学教育工作领域来感触最深的。只有大家相互

信任了，才能更好地帮助学生提高成绩，做一名合格的教师。通过培训，有了以下

心得体会：一、提高学生的综合素质是历史赋予我们的新使命新课程改

革把提高学生综合素质提到核心位置，这是适应教育面向未来的重要举措。前人曰：“少年强

则中国强，少年新则中国新，少年进步则中国进步”。决定中国未来发展命运最重要的因素是

现在学生的综合素质，而提升学生综合素质的历史责任就落到了广大教育者的肩上。作为物

理教育工作者应更加重视学生综合能力的培养，必须改革妨碍与学生创新精神和创新能力不

相适应的教育手段和体制，不断更新教育观念、采用新的教育模式，全面推进素质教育。把

物理知识的“教”和“学”放到一个新的“三维坐标系”中，全面提升学生的综合素质。我

们物理教师只有具备“四会”即“会说、会教、会研究、会指导”的能力，才能适应我国基

础教育新一轮的教育改革，为我国培养合格的四有新人。二、贯彻新的教育理念，

自觉实施教育改革（一）、走进新课程在新课程中教师的教学不仅是教学

生“学”的过程，更是师生交往、积极互动、共同发展的活动过程，课程的实施不仅是知识

传递的过程，更是能力创新与提升的活动。 1．自觉贯彻新课程标准多年物理

教学行为和习惯使我们摆脱不了原来物理教学大纲对我们多年的影响，因为旧教学大纲对教

学内容的规定是硬性的，它严格规定了知识点及各知识点的准确的要求，对于没有达到大纲

要求和超纲有十分明确的界限。而新课程标准对物理内容的规定则比较广泛，很多情况下对

知识的学习没有给出硬性的规定，给教师留下了更多的自主空间，让不同的教师根据各自的

不同特点去创造性的开展物理教学，同时由以往重一维目标向三维目标转化，使我们在课改

的道路上有了新的“航标”，更加坚定了我们投入课改的信心。 2．自觉适应新教材

的变化新课程标准的精神是，“改变学科本位的观念”，不过分强调物理学概念之间

的逻辑关系。这样，编者在新教材内容顺序的安排上就有了一定的自主性，可以从三维的课

程目标和学生的兴趣出发做出决定，所以人教版教材顺序做了一些调整，如把“电学”放在

了八年级，而“力学”放在了九年级。新教材一些章节把老教材一章的内容捏合成一节，而

对电阻的串并联，二力的合成，电荷，静电等问题，新教材却没有体现，这些变化都体现了

教材编写指导思想的变化。但是这些变化却让我们老师觉得非常不适应，到底怎么教呀？老

教材中有的内容而新教材没有体现的是否还要给学生加进去，如不加进去，学生做题是否顺

利，考试会不会考？另外，新教材课后习题过少，社会调查、网上搜集、布置作业感觉困难

等。现在看来我们老师对教材的这些不适应，主要来自于自身对教材的理解、把握和钻研的

不够。经过两年的教学实践，我们充分理解了新教材编者的意图和变化。 3．自觉

使用新的教学手段随着教育改革的前进和现代信息化技术的提高，教育设备的配备

越来越现代化，尤其是课堂教学进入了一个现代化的领域中。教学多媒体的应用已经是现代

化教学中不可缺少的一部分，再加上五彩缤纷的多媒体课件制作软件或现成的课件，为课堂

多媒体教学注入了活力。多媒体教学利用丰富逼真的图象，生动形象的动画，优美动听的音

乐，虚拟的实验场景大大激发了学生的求知欲和创造思维的发展。尤其是人机互动为课堂教

学的高效率、大容量，为愉快教育提供了技术的保证。 4．自觉更新教育理念教育的现代化时代已经来到我们面前，作为多媒体，它对于教学的实用性和重要性已经是显

而易见。多媒体教学是教育的需要，时代的呼唤。增强时代意识，认真把握“教育现代化”

这一理念，让我们的教育步入“数字化”的天地。 5．自觉尝试教学的新方法在教学中我们尝试了“做游戏”、“听音乐”等各种活动，当然不是单纯为了展示物理课堂的

“多彩”，而是传授物理知识，探究物理规律，同时我们收到了前所未有的效果。（1）

物理课上做游戏（如“双耳效应”）（2）物理课上听音乐（声现象、声音传播）（3）

物理课上学成语（如“震耳欲聋！”）（4）物理课上学画画（如“颜色”）（5）物

理课上学数学（“平面镜成像”的规律）每次上物理课，同学们总是喜形于色，乐此不

疲，其根本原因是构建了多彩的物理课堂，不同程度地渗透了“改变学科本位的观念”、“提

倡学习方式多样化”、“从生活走向物理，从物理走向社会”等新的教学理念。 1）

“问题互动”式的学习在物理课堂教学中我们努力创设问题情境，提出相关的中心

问题（此类问题一般学生往往不能马上回答）。接着，通过一系列实验和问题，交叉地指导学

生的学习活动，逐步来解决问题。例如，对于初中物理“奥斯特的发现”一课，通过演示实

验，创设情境引导学生发现问题，提出研究目标，即通电导体的磁场与哪些因素有关？进一

步引导学生亲自参与设计通电螺线管的实验。通过实验探究、师生互动、信息交流，最后由

学生小结归纳，解决提出的问题。这样一系列的活动，激起了课堂教学中一个又一个的认知

冲突，从而促使学生自主构建知识结构。 2）“讨论互动”式的学习在教

学中我们认为应重新分配上课的时间，把大部分时间留给学生去思考、去讨论、去质疑、去

总结，充分实现师生间、学生间的互动作用。例如，对于初中物理“测小灯泡的电功率”一

节，先让学生进行小组讨论，要求各组谈谈如何测？以及所需器材、公式和在生活、科技领

域中的应用。课堂交流时，学生纷纷发言，从思路到器材，从公式（P=UI）到方法，还有的

学生大胆分析了先算出电流做的功，然后利用时间计算（P=W/t），甚至有些学生提出小灯泡

电功率多次测量求平均值行不行？等问题。这样通过小组讨论，合作交流，教师引导，优化

扩展，真正实现了“师生双向互动”，有利于学生加速建构良好的知识结构。 3．在

情景中教学转变学生的行为习惯今天上课为什么这样安静呀！“老师你昨天留给我

们的问题：硬币怎样越过三八线？我们急切需要知道答案”，嗷！我说怎么这样安静。当我成

功地把硬币吹过三八线时，教室里一下沸腾了。由于物理中的情景教学可以收到事倍功半的

效果，后来，上课迟到的没有了，课前乱跑的没有了，课前嗡嗡声没有了，只有鸦雀无声地

等待老师情景教学。情景教学是良好行为习惯培养的催化剂。四、师生关系得到了

进一步改善 1、教师地位的变化作为新课改的教师应该适应新课程，教师

的地位不应是站在讲台上“高高居上”，而走到学生中间去，不断指导、帮助，与每一个小组

“对话”，不断听取学生“回音”及信息，常常会使学生感觉到老师在身边，问题“躲一边”。

教师上课的地位变了，“学生主动参与，师生双向互动”也活了。从而扎实地培养学生的创新

精神和实践能力。 2．教师角色的变化要把这一个新的教育理念带进物理

课堂、指导物理教学、培养高素质人才，以适应时代发展的新要求，教师除了要具有扎实的

专业知识和综合性知识外，还必须从观念、能力、方法、系统等方面进行全方位的角色更新。

（1）观念角色的更新。①确立整体发展的学生观。教学中每一个学生又都有自己的长处：有

的善于实验操作，有的善于小制作、小创造，有的善于调查研究，有的善于资料查阅，有的

善于发现问题，有的善于归纳总结„„这就要求教师把施教的光芒辐射到全体学生，并努力

培养他们独特的才能和志趣，从而塑造学生的创造个性。②建立民主平等的师生观。只有教

师把新的教育理念带进物理课堂，才能适应时代发展的新要求，也只有转变传统教育中的师

生观，才能构建相互尊重、相互信任的民主、平等、合作的新型师生观。（2）能

力角色的更新。①大胆变革处理教材的能力。教师应根据整体性原则变革处理好教材，将有

关内容组成一个完整的有机整体，达到对教材内容的整体感知、整体理解和整体应用，改变

孤立地、单一地处理教学内容的现象。②富有艺术性的指导能力。教师不能仅将现成的概念、

定理、定律、公式提供给学生，让学生去证明，而应改变教学程序，先设计一系列问题，让

学生逐步从疑问中得出正确的结论。同时在创新教育中学生会不断产生新的矛盾和新的问题，

甚至是误区，教师应有敏锐的感受能力和灵活的应变能力，维持学生积极向上的思维状态。

真正组织学生进行研讨，帮助学生疏通思想、理清思路，引导他们进行抽象和概括，从而形

成物理概念和规律，完成知识的内化。（3）方法角色的更新。①不断改进教法善

于引导学生发现问题、提出问题。这是创新教育的基本要求。在教学中大多数教师只关注自

己如何提问，却很少顾及怎样引导学生提问，这种“生从师问”的局面下形成的学习心理依

然处于消极的、被动的。②自始至终贯穿学法指导。我们在物理教学中进行创新教育，在教

学中应自始至终贯穿学法指导，使学生学会学习，从而达到“授之以渔”的教学目的。我们

指导学生经常对自己的学习活动进行反思、监控和调整。让学生记“错题集”，让学生写学习

方法总结，可以定期总结经验与教训。学生每天对自己的学习进行回顾与反思，及时纠正学

习中遇到的问题，改正学习方法，形成良好的学习习惯与学习能力。我们就是这样经过不断

的反思，矫正，使我们课改沿着一个正确的轨道健康发展。我们倡导教师加强自身反思学习

的同时，更积极倡导合作学习，合作不局限于本校，要走出校门合作。学习“洋思中学”先

进理念，谈感受、谈思路，从而启发全体教师更向新课改迈进。经过实践我们发现，善于反

思的老师，善于学习的老师在课改中角色转变都很快。 3．尊重学生的人格是改善

师生关系的突破口初三总复习，教师为了全面提高教学质量，我们主要采取尊重学

生不歧视、不放过任何一个“学困生”。其中有一个“学困生”感叹地说：“其它课上我都睡

觉，只有物理课我特别有兴趣，这与物理老师尊重我们，帮助我们复习学会最基本的知识是

分不开的。”教学中为了突出第一轮夯实基础，教师把全班学生分为A 、B 两个组。分为A 、B

组的好处是好帮中、良促良、师帮辅、抓差生；教师灵活调控A 组给10分钟时间默记本章的

主要内容，B 组给5分钟剩余5分钟可小声讨论做试卷。然后默写重点知识10个，每一个为

10分测评当堂记入平时成绩册。这样做的好处使学生积极参与整个教学过程，也体现了态度、

过程、能力的评价。在教学过程中设计A 、B 不同层次典型练习题展开思维训练，培养学生提

出问题、分析问题、解决问题的能力。形成一股好帮中、良促良、差有师，勇于奋进、努力

拼搏良好的学习氛围。这样做的目的使学生感到平等、民主、和谐有不被抛弃的自信心、自

豪感。从而使教学全面开花，可多结丰硕之果。同时，也使师生情、同学情油然而生！

4．语言的魅力是改善师生关系的润滑剂教师的语言有没有亲和力和感染力是上好

一堂好课的关键。教学中我们的李老师以学者的风范感染学生，用长者的心态对待学生，以

幽默、风趣的语言处理问题。对待优等生从不纵容和藐视他们，对待学困生也从不歧视和讽

刺挖苦他们。因为他知道每一个学生都是一张白纸，需要我们精心地去渲染，去呵护，他们

才能真正把老师看作“父母”或“人类的塑造者”。经过本次课改学习，我们的教

学行为、语言、学生的学习方式发生了很大变化，学生学的轻松了，老师教的快乐了，课堂

充满了生机与活力，用我们一位老教师的话说，就是每天面对不同的学生，不同的学生又会

碰撞出不同的心声。篇二：初中物理学习心得要学好任何一门课程，

都要有适合自己的、良好的学习方法，只有这样才会得到事半功倍的学习效果。要学好物理

课，首先要重视各学科的横向关联作用，比如：语文的阅读能力就直接影响物理知识的学习

和对物理概念的理解程度；数学知识在物理课中有目的迁移应用就是物理学习中的计算能力。

第二要重视物理是一门实验科学，要有意识、有目标的培养自己的观察能力和实验操作能力，

以及实事求是的科学态度。第三要重视在群体学习过程中树立独立思考、分析、归纳结论的

意识，要自我培养良好的独立作业能力。第四要重视探索自己学习道路上的未知领域，学会

科学的探索，严谨的分析是打开未知领域之门的金钥匙。下面就如何学好初二物

理提出几项建议： 1. 学会使用物理课本初中物理课要学习的全部内容是什么？初

二物理课要学习初中物理课程中的哪些部分？物理课上老师会先讲些什么、后讲些什么？对

新开的一门课程，同学们的脑海中会有一连串的问号，并且很想知道答案。这并不难，随着

学习进程每个问题都会得到答案。关键是作为学生，是被动地等待答案，还是主动地探求去

寻找答案，对！当然是做后者。开学初，每位同学都会得到各学科的课本，初二的学生手中

自然就会比初一时多出我们需要的《物理》课本。打开课本，同学们的某些浅显问题的答案

就在眼前。物理课本是我们学习物理的依据，是同学们学习物理的向导。同学们要学会通过

课前看物理课本而了解上物理课时老师要讲的内容，知道上物理课时，针对所学环节听什么，

使学习过程是有目的的行为。通过课中随着老师的引导看物理课本，达到认知知识、理解知

识要点的目的。通过课后看物理课本，达到复习巩固知识，学会初步应用知识解答问题的目

的。物理课本中有大量的依据物理现象进行分析推论物理结论的课文，同学们认真阅读后会

发现，这些课文不仅能使你们浅显地认识物理知识，还会使你们很好地组织出解答物理问题

的论述语言，这是解答物理简述题的语言之源。在我们学习了一些可用数学表达式书写的物

理规律之后，同学们会在物理课本中阅读到一些典型例题的解题分析、解题过程。这是解答

物理计算题的范例，要很好地阅读、细心地反复阅读，这是分析能力、综合应用知识能力的

良好培养过程，这个过程，可以使同学们对物理计算题的解题能力提高，书写格式掌握，收

到水到渠成的效果。物理课本中有一些引导同学们思考的小标题和小实验的课题，在学习时

间宽松时不妨读一读，它会使你们眼前一亮。同学们的物理思维会得到扩展，对知识的理解

会深化。 2. 明确学习目标，注重理解物理概念做任何事情都要有预期目标和要达

到的目的，否则会迷失前进的方向，学习知识亦如此。青少年时期的初二学生有着广泛的好

奇心，但好奇心再多、再强也无法取代学习目标。每位同学要很好地把握自己的好奇情感，

使之转化为求知的欲望，然后理智地确定全学期的总体学习目标，针对物理课各章节的局部

学习目标和平时各节课、各知识点的细节学习目标，使自己的学习过程是有序而行。在物理

课的学习过程中，基本概念和基本规律的学习是重要的，也是困难的。因为每一个物理概念

的建立，每一条物理规律的认知，都需要由知道上升为理解，才能达到应用物理概念和物理

规律解答问题的目的，这在学习过程中是非一日能完成的。同学们在学习每一个物理概念、

物理规律时，要使自己由“机械记忆”转为“意义记忆”，最终上升为“逻辑记忆”。俗话说

得好：概念通了，一通百通。就是说：知识的学习中，概念的学习是最重要的，因此，同学

们在物理知识学习过程中，一定要重视各章节中物理概念的学习，要特别注重理解每一个物

理概念，每一条物理规律。 3. 培养良好的学习习惯，探寻好的学习方法。在初中

物理课的学习过程中，良好学习习惯的自我培养是十分重要的，近期作用是可以使自己处于

主动学习状态中，远期作用是使自己具有自主的继续学习能力。初中物理课的学习，同学们

第一要学会“预习”，并且有意识地培养预习习惯。预习要达到的目的有：知道未来要学习的

内容；明确将要学习的知识中，哪些部分已基本明白，哪些知识要在上课时聆听老师的讲解。

第二要学会“有目标、有重点的听课”，这一点是跟预习密不可分的，只有预习的目的真正达

到了，才能使听课时做到“有目标、有重点”。第三要学会独立完成作业，这里所讲的独立完

成作业，不单纯指不抄他人的作业，而且是指做作业时不对照课本、不对照课堂笔记写作业。

是指独立完成作业的能力，是要在同学们在独立完成作业的过程中不断培养自信。在不断培

养自己的良好学习习惯的同时，寻找一种优良的适合自己的学习方法，是同学们不能忽视的。

所谓好的学习方法，要有两个适合：一适合所学的学科；二适合使用学习方法的人。物理是

一门以实验现象为基础的学科，这就要求学习物理的同学要学会观察物理现象，善于有目标

地观察物理现象，并学会依据物理现象，结合已有的物理知识分析、归纳得出结论。具体的

学习方法会因人而异，每个同学要在认真的学习过程中去探求。基本原则是：学会有意识、

有目标地观察，丰富个人的感性认知；把握好学习过的“预习、听课、作业”的三个环节；

定期进行所学习知识的小结或总结。 4. 加强训练，掌握物理基本技能在物理课的

学习中，要掌握的基本技能有两方面，一是用物理用语表述问题和规范书写物理公式、解题

格式的能力；二是物理实验基本操作能力。物理用语是学习物理的语言工具，必须学好。物

理用语中专用词、专用符号需要一定的记忆，例如，每个物理量都有它的名称和表示字母；

每一个物理规律或定律所有它的陈述原则。但是这些内容也是有规律可循的。比如，每个物

理量的表示字母，多数都是用物理名称的英文单词的第一个字母；物理规律或定律的陈述，

一般都是条件式陈述或因果关系式陈述。灵活运用上述规律，正确使用物理用语，记忆物理

概念，陈述物理现象或物理规律，就无需死记硬背，也不用担心表述不自如的尴尬。同样，

物理公式的书写、物理计算题的解题格式，都要做到规范和熟练。它们是学好物理的基础。

物理实验操作技能必须通过大量的亲自动手做实验才能熟练掌握，在掌握的基础上才能找到

操作技巧。实验操作时要手脑并用，照章操作，要多向自己提问题。对每一个物理实验，都

要要求自己知道实验原理，明确操作方法和操作注意事项，这样就会不断提高自己的实验操

作能力和实验问题的辨析能力。逐步达到依据实验课题，提出实验原理、选择实验仪器、组

装实验装置、设计实验步骤：通过实验操作得出实验结论的水平。同学们，希望你们在上述

学习方法启示下，能很好地设计你们的物理学习进程，为提高你们的学习能力而努力。篇三：初中物理学习心得在教和学的双边活动中，教法是先导，学法是中心。有的

教师只是仅仅关心学生是否“学会”知识，而对学生是否“会学”缺乏思考。叶圣陶先生早

有“教是为了不需要教”的论述，新课程标准的理念中也把对学生能力的培养提高到了极为

重要的地位。所以，教师在传授知识的同时，更应研究教材，研究大纲，研究教学方法，研

究学生，研究符合学生心理特点、个性特征的学习方法，使学生想学、会学、学得主动、学

得积极，让学生对掌握的物理知识既扎实又灵活。鉴于学习方法对学物理的重要性，结合自

己的教学实践，下面我谈几点学习物理的方法指导：一、重视实验，激发学生学习

兴趣，培养学生的动手能力和创新能力物理学是一门以实验为基础的学科。新课程

标准中指出“观察和实验，对培养学生的观察能力和实验能力，实事求是的科学态度，引起

学习兴趣，都存在不可代替的作用。”可见，重视物理实验，掌握科学的观察、实验方法是实

验教学成功所在。作为以实验为基础的物理学科，在教学中应把课本上的一些实验

进行合理的科学改进创新，可以使学生在认识、情感、意志、行为、态度、思维和方法等获

得较大提高，这不仅是通过实验掌握物理知识也是培养学生创新能力的重要措施。是学生学

好物理必不可少的一个重要环节。 1、改进实验，加强教学的探索性在实

验教学中尽量把验证性实验改为探索性实验，把演示实验改为边讲边实验，把习题中的叙述

实验改为操作实验，以及实验装置、器材的改进等，挖掘科学内容的学术性，尝试实验设计、

操作，充分发挥实验教学的创新功能。挖掘学生的动手能力。比如：在讲授晶体和非晶体熔

化特点的时候，我试着把石蜡的熔化实验改为学生实验，发现学生的参与性得到了很大程度

上的提高。并且能根据实验现象、实验数据和图象清晰的描述固体熔化的过程及晶体和非晶

体的区别。 2、在实验教学中创设问题情境，挖掘学生的创新能力教师在

实验教学过程中，要注意学生的思维动机的激发。为演示过程创设良好的问题情况，有意识

的创造一种探索的氛围，激发学生求解的愿望和热情，教师可充分利用学生的好奇心强的特

点，把学生知与不知，深知与浅知之间的问题带到教学中去，使学生参与思考，努力去探索

解决问题的途径。例如：在讲磁极间相互作用规律时，先用条形磁铁的N 极对准小

磁针的S 极，然后又用条形磁铁的N 极对准小磁针的N 极。这个实验同学们小学自然课上做

过，很熟练，却很少有学生思考有什么问题，一旦他们仔细观察，并口述观察的现象时，发

现条形磁铁先是吸引小磁针后又推开小磁针，于是引出“为什么吸引”“为什么推斥？两个问

题情境，学生们为弄清原因，积极思考期待得到科学的答案，如此一来，不仅激发起学生的

求知欲，从而开发学习动力，更重要的是可以使学生明确思考的方向，找到了解决问题的关

键所在。 3、加强课外小实验，引导学生参与实验苏联的教育家苏霍姆林

斯基有一句经验之谈：“学生的聪明才智来自他们的手指头，它激发了智力开发的真谛——人

类智慧来源于勤动脑勤动手“。课外实验活动的教学功能是显而易见的，学生的自主性、参与性高，尤其在设计和准备实验中那种极富有创造性的思维及操作过程，在其它途径中无法体会到的，同时使学生感受到物理知识的应用无处不在，激发他们自觉应用物理知识创造性地解决一些具体问题。比如在引言中“装满了水的玻璃杯还能放回形针吗？”这个实验作为课外小实验，比在课堂上做更能激发学生的兴趣，有更多的学生带着自己的很多疑问第一次参与到了物理中来，从而使学生知道我们的物理来源于生活、来源于实际。我们可以在实践中参与，在参与中解决。知道实验不仅可以在实验室做，还可以在家里做。不仅老师可以做，我们自己也能做。二、重视联系生活实际，培养学生的观察能力和解决实际问题的能力物理是一门与生产、生活、科技联系非常密切的一门学科。要想学好物理，必须注重在日常生活中培养学生的观察能力以及运用物理知识解决实际问题的能力。我在日常课堂教学中，以做好演示实验为前提，增强实验的趣味性，为学生做好实验起到良好示范作用。同时，在实验教学中要注重培养学生认真观察现象，勤于思考问题的习惯。比如说在做“水果电池”的实验中，不仅让学生观察电压表的指针是否偏转，还要让学生观察朝哪边偏转，想想说明了什么？更换不同的水果和连接的导体，看现象是否发生改变，这又说明了什么？这样学生就不可能只看，他们要动脑筋，想为什么？此外还注意引导学生细心观察周围的实际生活和生产中及大自然中的物理现象并与课本知识联系。物理是离不开生活的，生活中处处有物理。例如：学习大气压时，让学生注意观察并思考，为什么茶壶盖上都有一个小眼，这个小眼起什么作用？再如学习压强、摩擦后，可以有意识地观察日常生活中人们用针在缝被子时，为什么手上套上顶针箍，并把针在头皮上摩擦，这目的又是什么？使学生养成爱观察、勤思考的习惯。从而能培养他们解决实际问题的能力。三、发挥教材优势，培养学生的自学能力教师在学生刚接触到物理时就要指导学生如何阅读教材，按照教材特点，首先要阅读课前问号和课题，了解问题的提出的背景或原因，弄清问题解决的方向；其次阅读小标题、插图和正文，读小标题可以知晓知识重点，插图可以增加学生的感性认识，补足有些学生孤陋寡闻的现象。教材中的插图很多，且具有形象生动，直观性强，图文并茂，集知识性、趣味性于一体的特点，教师在指导学生读书时，一定要让学生重视对插图理解，知道插图表示什么意思，说明了什么问题，表示了什么物理现象和过程。培养学生看插图的能力，有利于学生掌握物理知识和理解物理概念，将抽象的物理概念形象化，便于理解和掌握。比如：在蒸发现象中有一幅坎儿井的插图，我就问学生，你知道坎儿井的作用吗？在现实生活中还有什么现象与它是类似的呢？指导学生如何阅读正文，首先要让学生抓住中心。认真分析每一个定义和规律的内容、物理意义，明确公式和定律的适用范围及条件。如牛顿第一运动定律，其内容是一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持匀速直线运动状态或静止状态，要使学生掌握这一定律，需要学生认真做好实验想象推理到位，同时让学生知道物体在什么时候能保持匀速直线运动状态，什么情况下又保持静止状态。这一定律的适用范围是一切物体，适用条件又是物体不受任何外力作用时，

从而真正理解掌握这一定律。四、指导学生解题的正确方法并要求学生规范解题学生作业是课堂教学的延续，是学生复习、巩固、应用知识的一个重要环节。教师在指导学生解题过程中，必须指导学生解题的正确方法。如我在指导学生解答说理题时，要求学生按三步进行：讲道理、摆事实、得结论。如踢足球时脚感到有点疼，这是为什么？答：物体间力的作用是相互的（讲道理），脚对球施加力的同时球对脚也施加了力（摆事实），所以脚感到有点疼（得结论）。通过训练，学生就能掌握这一类题目的一般解题方法。电学题目中看懂电路图是最基础的，可学生往往由于电路中接入电流表、电压表而看不懂电路，当然问题也就无法解决。根据电流表内阻很小，电压表内阻很大。我就指导学生把电流表看成是闭合开关或一段导线，把电压表看成断开的开关，这使电路大为简化，看出一个电路的主干。同时解物理题时要求学生要规范、全面，符合要求。如①画光路图时光线一定有传播方向并画实

线，法线、虚像用虚线；②问答题叙述要清楚，不能答非所问，词不达意；③计算题要写必要的文字说明，写出公式，代入数据，最后结果一定要有单位。我认为要使学生形成正确的解题思路和养成规范解题的习惯。教师要尽量做到以下几点： 1、上新课时，要把知识要点和概念讲清楚。 2、在讲解例题时注意解题的方法和书写格式，更要让他们学会如何审题。 3、对学生的作业严格要求，不能马虎，通过归类讲解、认真分析、规范训练、严格要求。总之，通过自己的实践和这两年的课题研究，我知道如何指导学生学好物理是一项长期而艰巨的工程，不是一朝一夕就可以完成的。它需要我们物理教师在长期的教学过程中不断去探索，去实践，从而能真正帮助学生从实践中总结出一套属于自己的科学的学习方法，提高对物理的兴趣，增强学习的效果。篇四：初中物理新课标学习心得课程标准作为国家对学生接受一定阶段教育之后的结果所作的具体描述，是国家教育质量在特定教育阶段应达到的具体指标。它具有法定的性质，因此它是教育管理、教材编写、教师教学、学生学习的直接依据。初中物理课标就是初中物理教育

管理、教材编写、教师教学、学生学习物理的直接依据。一、《课程标准》的内涵

（1）课标主要是对学生在经过某一阶段学习之后的学习结果的行为描述。（2）它是国家（或地区）制定的某一学段的共同的统一的基本要求，而不是最高要求。（3）学生学习结果行为的描述应该尽可能是可理解的、可达到的、可估计的，而不是模糊不清的、可望而不可及的。（4）它隐含着教师不是教科书的执行者，而是教学方案（课程）的开发者，即教师是“用教科书教，而不是教教科书”。（5）《课程标准》的范围应该涉及作为一个完整个体的发展的三个领域：认知、情感与动作技能，而不仅仅是知识方面的要求。二、《物理课标》的特点（1）体现素质教育观念课程标准力图在“课程目标”、“内容标准”和“实施建议”等方面全面体现“知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观”三位一体的课程功能，从而促进学校教育重心的转移，使素质教育的理念切实体现在日常的教育教学过程中．（2）突破学科中心课标关注学生的兴趣与经验，精选学生终身学习必备的基础知识和技能，努力改变课程内容难、瀪、偏、旧的现状，密切教科书与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，打破单纯强调学科自身的系统性、逻辑性的局限，尽可能体现义务教育阶段各学科课程应首先服务于学生发展的功能。（3）引导学生改善学习方式各学科课程标准结合本学科的特点，加强过程性、体验性目标，引导学生主动参与，亲身实践，独立思考，合作探究，从而实现学生学习方式的变革；改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式，发展学生收集

和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

（4）加强评价体系指导体现评价促进学生发展的教育功能，“评价建议”有很强的可操作性。各学科课标力图结合本学科的特点提出有效的策略和具体的评价手段，引导学校的日常评价活动更多地指向学生的学习过程，从而促进学生的和谐发展。课标建议采取多种方法进行评价。（5）拓展课程实施空间课标重视对某一学段学生所应该达到的基本标准的刻画，同时对实施过程提出了建设性的意见；而对实现目标的手段与过程，特别是知识的前后顺序，不作硬性规定，从而我教材的多样性和教师教学的创造性提供广阔的空间，为体现并满足学生发展的差异性创造良好的环境．物理课标的主要特点是：体现新课程的五点新理念。通过学习让我深刻认识：一、努力提高自身素质，更新教学理念。新教材对物理教师自身素质的要求更高，没有高素质的教师，就培养不出高素质的学生；没有创造性的教师，就很难培养出创造性的人才。我认为为适应新教材的需要，应具备以下一些基本素质：①有敬业、乐业、勤业的精神；②具有系统的专业知识，在整体把握物理学理论体系的同时，能居高临下地分析和处理教材；③掌握教学艺术水平。因为教师的教学艺术水平的高低直接影响到教学效果；⑷具有终身学习的观念，开拓自身的视野，对教学进行研究，以不断提高自身的创造思维和创造能力。素质教

育就是要培养出一大批勇于创新的学生，因此对教师提出了更高层次的要求。要求教师本身必须有强烈的创新意识，敢于打破常规，不断创新，不断提高。在每一节物理课，每一个物理实验知识点的教学中，不能只满足于学生掌握书本上的现成知识，而是注重怎样将它灵活应用，让学生有所发现，有所创造，有所前进。

二、坚持以学生为本物理教学是培养学生动手操作能力、实践能力和创造能力的重要渠道。教师不仅要让学生学会物理知识，更重要的是让学生学会物理学的思维方法和研究方法，培养学生多方面的能力。物理课本中不仅有丰富的物理知识，而且渗透了大量的物理学思维方法。学习物理，应该学习物理敏锐的洞察力，深刻的思维能力，缜密的推理判断能力以及丰富的想象力；学习物理从现象到本质，从具体到抽象，从宏观到微观是思维方法。同时还应该学会物理学的研究方法，如控制变量法、理想化模型法，虚拟假定法等。并自觉地运用他们解决实际问题，使知识转化为能力。另外还要引导学生尽可能从不同的角度分析问题，解决问题，提出与众不同新观念，新思维，然后归纳总结，从中筛选出最好的解决办法。只有让学生体会到物理学的应用价值，提高学生学习物理的兴趣，才能逐步培养学生乐于动手能力和实践能力。 “注重全体学生的发展，改变学科本位的观念；从生活走向物理，从物理走向社会；注重科学探究，提倡学习方式多样化；注意学科渗透，关心科技发展；构建新的评价体系。” 所以教育教学工作过程应具体做到：一、精心设计教学方案，认真备课。二、创设情境，精彩导入。三、循序渐进，开展探究教学。四、开发课程资源。总之，学生在校学习，不仅是学习科学基础知识，更重要的是学好科学的研究问题的方法，为了将来更好的学习，在物理教学中要引导学生拓展和深化知识，同时提出一些拓展知识的思考题，教师要鼓励学生思考后抢先回答，对课堂上一时解决不了的问题，要让学生与学生，学生与老师之间课后共同讨论，甚至争辩，知识不断拓展，能力不断提高的好群体。学生的自学拓展能力增强了，就能举一反三，触类旁通，发挥独特见解，显现创造才能。因此：中学物理，课堂教学在学习科学基础知识同时，渗透科学物理方法教育不仅是物理学科培养目标的需要，而且也是学生思维素质发展的主观需要。十九世纪德国教育家第斯多德有句名言：“一个坏教师奉送真理，一个好教师教人发现真理”。帮助学生掌握科学物理方法等于交给了他们打开物理知识宝库的金钥匙，使他们终生受益。我们的物理教学功在今天，利在明天。不管教学评价体系怎样，作为教育者务必把握一点，我们必须要用活的思想、活的思维、活的方法、活的语言来面对一个个活的课堂。做到教学相长。篇五：学习2011版《初中物理新课程标准》

的心得体会开学初，代表我们初中物理教师到西宁市参加了新课程标准的培训，主要学习进行了《义务教育物理课程标准2011版》总体框架的解读，下面就自己的学习体会和大家分享！作为一线的初中物理教师，我最大的感受就是教学目标更明确了。就物理学科而言，原来的教学目标上，曾出现过两种不良倾向：一是过分强调思想性；二是过分强调文学性。滔滔不绝一堂课，到头来，学生在物理能力的培养上收效甚微。新的课程标准明确提出了要培养学生的物理能力，一是主张实现教学上的主体性，一是强调发展学生的个

性特长。那么，在实施新课程标准时，我们的初中物理教学应注意些什么呢在新一轮的课程改革中，义务教育阶段的物理教育目的是培养全体学生的科学素养。这不是面向少数学生的精英教育，而是面向全体学生的大众教育，是全面的科学教育，使学生在科学知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观等方面得到全面的教育。五个课程基本理念：理念一：注重全体学生的发展，改变学科本位的观念义务教育阶段的物理教育的目的是培养全体学生的科学素养，而非精英教育。过分强调学科中心或学科本位，将课程设置的重点放在学科的完善上很容易导致学习内容难、繁、偏、旧等，并且物理教学也容易侧重于知识的灌输，这无疑会影响学生学习物理的兴趣，使学生对物理产生为

难的情绪。因此在课程设置时，将更多地关注学生的发展需求，适应学生的认知特点等。理念二：从生活走向物理，从物理走向社会自然界的神奇现象震撼人心，生活中的物理现象妙趣横生，初中物理课程是学生在综合科学课程的基础上第一次学习物理分学科课程，因此，该课程的设置应贴近学生的生活，让学生从身边熟悉的生活现象中去探究并认识物理规律，同时还应将学生认识到的物理知识即科学研究方法与社会实践及其应用结合起来，让他们体会到物理在生活与生产中的实际应用。这不仅可以增加学生学习物理的兴趣，而且还将培养学生良好的思维习惯和科学探究的能力。