6、燕子专列
1. 认识本课所学的生字、词语，能够正确、规范地书写 “骤”“涉”等生字。 教 学 目 标 2．读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。 3．体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样 写的表达效果。 4． 感受贯穿全文的爱心， 增强保护环境、 爱护鸟类的意识。 知识点 梳 理 掌握本课生字词、理解含义深刻的句子、感受环境描写的 作用、了解倒叙 第一课时 ㈠揭示课题，提出问题。 ㈡初读课文，学习字词。 1.检查预习，认读词语。 2.指导书写生字。 ⑴学生观察，发现“洲、瑞、殊、骤、涉”都是左右结构的 教 学 字，并且左窄右宽。 过 程 ⑵教师重点指导书写“骤”和“涉”。 ⑶学生练习书写，教师巡视指导。 3.再读课文，注意把字音读准确，思考刚刚提出的问题。 ㈢研读课文，深入体会。 1.合作探究，自主解疑，感悟瑞士政府对燕子的关爱。 ⑴学生读文思考：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专
列送呢？ ⑵在学生自主读书、思考的基础上同桌讨论。 ⑶全班交流，教师引导学生抓住重点词语用简洁的语言解 疑。 ⑷教师指导朗读第二自然段。 ⑸学生有感情地朗读。 ⑹瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把燕子送到温暖 的地方。这是一列什么样的火车？再读课文， 体会瑞士政 府对燕子的关爱。 2.朗读体会，深入理解，体会瑞士居民对燕子的关爱。 ⑴体会气候的恶劣。 ①默读课文第三、四自然段，用横线画出描写居民寻找燕 子的句子。 ②指名读。③引导学生联系下文理解“料峭”的意思。 ⑵体会瑞士居民们的爱心。 ①默读，画出描写瑞士居民们动作的词语。②通过朗读感 悟，体会这些词语的作用。 ③指导朗读。 ④教师引读。
⑤再仔细地读一读这段话，还有哪些词也让你体会到了居 民们的热情？（学生读文，抓重点词语“纷纷”“四处”。 ） ⑥学生有感情地朗读这一段。 ⑶体会贝蒂的爱心。
①请同学们默读第四自然段，静静地体会，勾画 出最让你感动的句子。 ②学生默读、勾画、思考。 ③全班交流自己的读书感受。 ④朗读第四自然段。 ⑤教师通过不同层次的引读激情。 ⑥学生思考，写下想对贝蒂说的话。 贝蒂，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 四、总结全课，布置作业。 1.总结全课。 2.布置作业，推荐读物。 第二课时 ㈠复习巩固。 ㈡学习课文第 5 自然段。 1.指名读第 5 自然段，引导学生学习生字“载”。 2.再读课文，想一想燕子唧唧喳喳地叫着，它会说些什么 呢？ ㈢感悟写法，拓
展延伸。 ㈣指导书写。 1.出示本节课要书写的生字，认读。
2.观察字形，教师有重点地指导书写。 “舒”： 右边不要少写一点。“疲”： 指导病字头的书写。“救”： 指导几个点的书写。 3.学生书写，教师巡视指导。 ㈤作业建议 1.抄写词句，积累语言。 2.设计保护动物的宣传语。 在授课的过程中我就注重了这一个 “爱”。一开始我就让学 生背诵第一课《燕子》中的第二段，感受燕子在春暖花开 的季节是多么快乐，在让学生进入课文，本课中的燕子遇 课 后 到了什么困难？让他们的心一下子为燕子的遭遇而调动 反 思 着，为燕子的遭遇困难而着急着，而我也注重了每个环节 导入语的设计，希望学生在充满感情的导语的引领下，明 确自己的学习目的，又可以有舒服自然的感觉。
6、燕子专列
1. 认识本课所学的生字、词语，能够正确、规范地书写 “骤”“涉”等生字。 教 学 目 标 2．读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。 3．体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样 写的表达效果。 4． 感受贯穿全文的爱心， 增强保护环境、 爱护鸟类的意识。 知识点 梳 理 掌握本课生字词、理解含义深刻的句子、感受环境描写的 作用、了解倒叙 第一课时 ㈠揭示课题，提出问题。 ㈡初读课文，学习字词。 1.检查预习，认读词语。 2.指导书写生字。 ⑴学生观察，发现“洲、瑞、殊、骤、涉”都是左右结构的 教 学 字，并且左窄右宽。 过 程 ⑵教师重点指导书写“骤”和“涉”。 ⑶学生练习书写，教师巡视指导。 3.再读课文，注意把字音读准确，思考刚刚提出的问题。 ㈢研读课文，深入体会。 1.合作探究，自主解疑，感悟瑞士政府对燕子的关爱。 ⑴学生读文思考：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专
列送呢？ ⑵在学生自主读书、思考的基础上同桌讨论。 ⑶全班交流，教师引导学生抓住重点词语用简洁的语言解 疑。 ⑷教师指导朗读第二自然段。 ⑸学生有感情地朗读。 ⑹瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把燕子送到温暖 的地方。这是一列什么样的火车？再读课文， 体会瑞士政 府对燕子的关爱。 2.朗读体会，深入理解，体会瑞士居民对燕子的关爱。 ⑴体会气候的恶劣。 ①默读课文第三、四自然段，用横线画出描写居民寻找燕 子的句子。 ②指名读。③引导学生联系下文理解“料峭”的意思。 ⑵体会瑞士居民们的爱心。 ①默读，画出描写瑞士居民们动作的词语。②通过朗读感 悟，体会这些词语的作用。 ③指导朗读。 ④教师引读。
⑤再仔细地读一读这段话，还有哪些词也让你体会到了居 民们的热情？（学生读文，抓重点词语“纷纷”“四处”。 ） ⑥学生有感情地朗读这一段。 ⑶体会贝蒂的爱心。
①请同学们默读第四自然段，静静地体会，勾画 出最让你感动的句子。 ②学生默读、勾画、思考。 ③全班交流自己的读书感受。 ④朗读第四自然段。 ⑤教师通过不同层次的引读激情。 ⑥学生思考，写下想对贝蒂说的话。 贝蒂，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 四、总结全课，布置作业。 1.总结全课。 2.布置作业，推荐读物。 第二课时 ㈠复习巩固。 ㈡学习课文第 5 自然段。 1.指名读第 5 自然段，引导学生学习生字“载”。 2.再读课文，想一想燕子唧唧喳喳地叫着，它会说些什么 呢？ ㈢感悟写法，拓
展延伸。 ㈣指导书写。 1.出示本节课要书写的生字，认读。
2.观察字形，教师有重点地指导书写。 “舒”： 右边不要少写一点。“疲”： 指导病字头的书写。“救”： 指导几个点的书写。 3.学生书写，教师巡视指导。 ㈤作业建议 1.抄写词句，积累语言。 2.设计保护动物的宣传语。 在授课的过程中我就注重了这一个 “爱”。一开始我就让学 生背诵第一课《燕子》中的第二段，感受燕子在春暖花开 的季节是多么快乐，在让学生进入课文，本课中的燕子遇 课 后 到了什么困难？让他们的心一下子为燕子的遭遇而调动 反 思 着，为燕子的遭遇困难而着急着，而我也注重了每个环节 导入语的设计，希望学生在充满感情的导语的引领下，明 确自己的学习目的，又可以有舒服自然的感觉。