自然角是供饲养小动物、栽培植物、陈列幼儿收集的无生物及实验用品等的场所，是幼儿开展非正规科学活动的场地。过去在教育教学过程中，自然角往往只是为布置环境而布置，内容单调，千篇一律，成了一种形式。怎样真正发挥自然角的教育作用，让幼儿用自己的感官去感知，发现事物的特征、规律，我在实践过程中有以下几点体会：
1．选择自然角的内容。大班幼儿的知识经验及认识水平较中、小班幼儿有了很大的提高，因而，在自然角设置内容上，我们不仅要选择成活率高、随季节变化不断更新的动植物，还要考虑增选一些小制作、无机物及各地特产：
j植物类。按不同季节栽培各种花卉，如春开的蝴蝶花，夏天的太阳花，秋天的菊花，冬天的水仙花等。还可选择一些供幼儿观赏的植物，如仙人球、月季、文竹等；配合教学种植一些农作物，如麦子、花生、萝卜、大蒜、葱等，展示苹果、梨等水果。
k动物类。饲养一些季节特征较明显的小动物，如春蚕、蝌蚪、青蛙、螳螂等，也可饲养一些便于喂养，幼儿感兴趣的动物，如金龟、乌龟、泥鳅等。
l无机物及其它，如沙、石头、磁铁、肥皂等。
m小制作及各地特产，如苹果娃娃、萝卜小猪、蛋壳金鱼、无锡泥人、杭州扇伞等。
2．加强自然角的管理。大班自然角的管理应充分体现以幼儿为主体，教师为主导的教育原则，教师不是包办代替，而是尊重并启发幼儿一起参与。每到播种季节，我们都指导幼儿轮流参加种植活动，进行浇水、松土、施肥、除虫、饲养等工作。在日常生活中，我们还引导幼儿饲养金鱼、蚕等，让幼儿在动手操作中获得较丰富的经验。如了解各种种子在什么条件下才能生长，掌握小动物的外形特点、生活习性、生长变化的过程等。在为自然角的动植物服务过程中，幼儿增强了责任心，提高了劳动技能。
3．发挥自然角的作用。自然角是发展幼儿对周围物质世界的好奇心，激发他们探索周围物质世界和学科学的兴趣，培养幼儿关心、爱护自然和环境的积极情感和态度，属于非智力因素方面的要求。发挥自然角的作用，也可以从以下几个方面来加以引导：
j引导幼儿积极观察。大班幼儿对老师的一言一行都会仔细观察，具体效仿，教师必须以自身对自然角的浓厚兴趣，密切关注去影响和感染幼儿，并用形象生动的语言引导幼儿去观察去发现，了解动植物的基本特征和主要生长现象。如引导幼儿观察蚕的蜕皮，教师可提出“蚕宝宝不吃桑叶是生病了吗？”“它们蜕皮是从哪儿开始的？”等问题，引导幼儿了解蚕的生长过程及有关知识。还有教师应引导幼儿有目的、有计划地观察动植物的变化，并可采用以绘画为主的形式进行观察记录，如观察蝌蚪的成长、花生的生长过程等。
k分享劳动成果。让幼儿品尝劳动成果，体验收获的快乐，对它们来说是一种积极的情绪体验。如将收获的葱和蒜送到食堂当佐料，让他们品尝自己的劳动成果，使他们获得满足，留下深刻的印象。这也是促使幼儿产生再种植的良好催化剂。
l科学活动的开展。自然角是一种非正规的科学活动，是正规科学活动的延续。从自然角的环境材料、设备布局到自然角的活动，应尽可能与正规科学活动相联系，并给幼儿较大的自
由度，让他们做一个真正的操作者，而教师则是一位引路人、指导者。如将正规科学活动中的“会变的茶水”、“神奇的磁铁”等操作材料置于自然角中，引导幼儿亲自去操作、探索、发现。
总之，非智力因素自然角的创设在促进幼儿智力因素的发展中起着不容忽视的作用，它能使幼儿的智力得到充分的发展，个性得到全面的完善。实践证明，不能单纯把自然角作为摆设，而应用心去收集、陈列，去布置，才能真正发挥自然角的教育作用，让幼儿在科学的海洋里自由地遨游、探索，才能最大限度地达到开发幼儿智力的目的。
自然角是供饲养小动物、栽培植物、陈列幼儿收集的无生物及实验用品等的场所，是幼儿开展非正规科学活动的场地。过去在教育教学过程中，自然角往往只是为布置环境而布置，内容单调，千篇一律，成了一种形式。怎样真正发挥自然角的教育作用，让幼儿用自己的感官去感知，发现事物的特征、规律，我在实践过程中有以下几点体会：
1．选择自然角的内容。大班幼儿的知识经验及认识水平较中、小班幼儿有了很大的提高，因而，在自然角设置内容上，我们不仅要选择成活率高、随季节变化不断更新的动植物，还要考虑增选一些小制作、无机物及各地特产：
j植物类。按不同季节栽培各种花卉，如春开的蝴蝶花，夏天的太阳花，秋天的菊花，冬天的水仙花等。还可选择一些供幼儿观赏的植物，如仙人球、月季、文竹等；配合教学种植一些农作物，如麦子、花生、萝卜、大蒜、葱等，展示苹果、梨等水果。
k动物类。饲养一些季节特征较明显的小动物，如春蚕、蝌蚪、青蛙、螳螂等，也可饲养一些便于喂养，幼儿感兴趣的动物，如金龟、乌龟、泥鳅等。
l无机物及其它，如沙、石头、磁铁、肥皂等。
m小制作及各地特产，如苹果娃娃、萝卜小猪、蛋壳金鱼、无锡泥人、杭州扇伞等。
2．加强自然角的管理。大班自然角的管理应充分体现以幼儿为主体，教师为主导的教育原则，教师不是包办代替，而是尊重并启发幼儿一起参与。每到播种季节，我们都指导幼儿轮流参加种植活动，进行浇水、松土、施肥、除虫、饲养等工作。在日常生活中，我们还引导幼儿饲养金鱼、蚕等，让幼儿在动手操作中获得较丰富的经验。如了解各种种子在什么条件下才能生长，掌握小动物的外形特点、生活习性、生长变化的过程等。在为自然角的动植物服务过程中，幼儿增强了责任心，提高了劳动技能。
3．发挥自然角的作用。自然角是发展幼儿对周围物质世界的好奇心，激发他们探索周围物质世界和学科学的兴趣，培养幼儿关心、爱护自然和环境的积极情感和态度，属于非智力因素方面的要求。发挥自然角的作用，也可以从以下几个方面来加以引导：
j引导幼儿积极观察。大班幼儿对老师的一言一行都会仔细观察，具体效仿，教师必须以自身对自然角的浓厚兴趣，密切关注去影响和感染幼儿，并用形象生动的语言引导幼儿去观察去发现，了解动植物的基本特征和主要生长现象。如引导幼儿观察蚕的蜕皮，教师可提出“蚕宝宝不吃桑叶是生病了吗？”“它们蜕皮是从哪儿开始的？”等问题，引导幼儿了解蚕的生长过程及有关知识。还有教师应引导幼儿有目的、有计划地观察动植物的变化，并可采用以绘画为主的形式进行观察记录，如观察蝌蚪的成长、花生的生长过程等。
k分享劳动成果。让幼儿品尝劳动成果，体验收获的快乐，对它们来说是一种积极的情绪体验。如将收获的葱和蒜送到食堂当佐料，让他们品尝自己的劳动成果，使他们获得满足，留下深刻的印象。这也是促使幼儿产生再种植的良好催化剂。
l科学活动的开展。自然角是一种非正规的科学活动，是正规科学活动的延续。从自然角的环境材料、设备布局到自然角的活动，应尽可能与正规科学活动相联系，并给幼儿较大的自
由度，让他们做一个真正的操作者，而教师则是一位引路人、指导者。如将正规科学活动中的“会变的茶水”、“神奇的磁铁”等操作材料置于自然角中，引导幼儿亲自去操作、探索、发现。
总之，非智力因素自然角的创设在促进幼儿智力因素的发展中起着不容忽视的作用，它能使幼儿的智力得到充分的发展，个性得到全面的完善。实践证明，不能单纯把自然角作为摆设，而应用心去收集、陈列，去布置，才能真正发挥自然角的教育作用，让幼儿在科学的海洋里自由地遨游、探索，才能最大限度地达到开发幼儿智力的目的。