《争吵》教案
【教学目标】
知识与技能
1．会认13个生字，会写14个生字，正确读写重点词语。
2.有感情地朗读课文，理解文章内容，体会文中人物的心理变化。
3．分析人物形象特点，体会父亲说的话的含义。
过程与方法
在有感情地朗读课文中理解意思，自主探究人物形象，合作交流疑难问题。 情感态度和价值观
懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间出现的问题。
【教学重点】
1．会认13个生字，会写14个生字，正确读写重点词语。
2.有感情地朗读课文，理解文章内容，体会文中人物的心理变化。
3．分析人物形象特点，体会父亲说的话的含义。
【教学难点】
联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义
【教学方法】
任务驱动法、点拨法。
【课前准备】
布置学生自主学习课文，用查字典或联系上下文等方法理解字词。搜集作者及《爱的教育》的资料。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、激发兴趣，导入新课
同学们，你有过与好朋友争吵的经历吗？请你说一说自己当时的感受。
与朋友争吵的滋味确实不好受。这节课，我们跟随意大利作家亚米契斯一起走近两个好朋友的《争吵》，看看他们为什么争吵，如何解决这次争吵呢？板书课题15、《争吵》。
二、检查自学，展示我的成果
以小组为单位展示搜集的资料。
作者名片
亚米契斯（1846—1908）艾德蒙多·德·亚米契斯，意大利作家，民族复兴运动时期的爱国志士，曾参加解放意大利的战斗。退役后担任军事刊物的记者，发表特写、报道、短篇小说，后汇集为《军营生活》出版。他周游世界各国，撰写了许多游记，以明快、新颖的笔触，记叙各国的风土人情，同时贯串了向意大利人民进行爱国主义教育的宗旨。
《爱的教育》
《爱的教育》是亚米契斯的日记体小说，这本书是以一个四年级小学生的口吻来写作的。全书共100篇文章，主要由三部分构成：主人公恩里科的日记；他的父母在他的日记本上写的劝诫启发性的文章；十则老师在课堂上宣读的小故事。这部风行全球、脍炙人口的著作，把“爱”表现得精髓深入，大至国家、社会、民族的大我之爱，小至父母、师长、朋友之间的小我之爱，处处扣人心弦，感人肺腑，使得世界各国都公认此书为最富爱心和教育性的读物而争相翻译出版。
三、倾听故事，学会生字
请同学们认真听课文录音，圈画出不会的字音、难懂的词语，然后完成下面的问题：
（1）、结合课文的注音和字典，弄明白字词的读音和意思。
（2）、同桌相互检查文中带拼音字的读音。
嫉（jí）读音是二声，不是四声。
“哼”的读音是hng，不读hēng。
“侍”要区别于“寺”，读音是shì，而不是sì。
“缩”的读音是suō。
（3）、说一说你如何记住这些生字词。
提示：可以用熟字带生字，或者在语言环境里识记。如，“嫉”“侍”“瞟”“尚”可以分别与“疾”“寺”“票”“躺”进行比较。
编儿歌识字：如“妒”左边女字右边户，心胸开阔不嫉妒；再如“尚”一条扁担竖着放，一边一只小竹筐，下边一个三堵墙，三堵墙里小口张。要问这是什么字？高“尚”风格人赞扬。
（4）、开火车反复朗读生字，看谁读的最准确。
匠(jiànɡ) 替(tì) 抄(chāo) 墨(mò) 戒(jiè)
骂(mà) 缩(suō) 承(chénɡ) 肩(jiān) 既(jì)
扛(kánɡ) 缘(yuán) 愤(fèn) 毕(bì)
（5）、生字组词大挑战。
匠(石匠) 替(替代) 抄(抄写) 墨(墨水) 戒(戒尺)
骂(骂人) 缩(缩头) 承(承认) 肩(肩膀) 既(既然)
扛(扛动) 缘(缘故) 愤(愤怒) 毕(毕竟)
四、大声朗读，整体理解文章
请同学们有感情朗读课文，然后自主探究以下问题，看谁回答的又快又正确。
1、我读懂了这篇文章的主要内容，我会概括出来。
点拨：这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。
2、课文按照什么顺序写的？先写了什么？再写了什么，然后写什么，最后写什么？ 点拨：课文按（ 事情发展 ）顺序叙述的。
第（1－4 ）自然段写我和克莱谛吵架的（ 原因 ）；
第（5－8 ）自然段写我的（ 矛盾心理 ）：为吵架而（ 感到不安、后悔 ），又没有勇气（ 承认错误 ）；
第（ 9－13 ）自然段写克莱谛用（ 友善 ）化解了矛盾，两人重归于好；
第（14 ）自然段写父亲对我的（ 严厉批评 ）。
3、父亲告诉我怎样的道理？
点拨：“既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，而不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺！”
五、感情朗读，理解争吵原因
请同学们有感情的朗读第1—4自然段，自主探究故事中我和克莱谛为什么吵架，回答下面问题：
1、我和克莱谛吵架的直接原因是什么？可以看出我是一个怎样的孩子？
点拨：早晨，“小石匠”病了，老师叫我替他抄写每月故事。我正抄着，坐在旁边的克莱谛忽然碰了我的胳膊肘，把墨水滴到笔记本上，本子被弄脏了，字迹也看不清了。我火了，骂了他一句。
可以看出我是一个脾气急躁，缺少礼貌的孩子。
2、克莱谛如何给我道歉的？可以看出克莱谛是一个怎样的孩子？
点拨：他只微笑着说：“我不是故意的。”
可以看出克莱谛是一个温和，有礼貌的孩子。
3、当克莱谛弄脏我的本子之后，我为什么报复他，弄脏他的本子？
点拨：他的笑让我很不高兴。心想：“哼，得了奖，有什么了不起了！”于是我想报复他。
4、为什么克莱谛气得脸都红了？
点拨：因为他是不小心碰了我一下，而我却是故意碰了他一下，把他的本子也弄脏了。
5、作者说“今天我和克莱谛吵架，并不是因为他得了奖，我嫉妒他。”你认为为什么吵架？为什么？
点拨：我认为是“我”嫉妒克莱谛才会吵架的。
通过下面语句看出来：我心想：“哼，得了奖，有什么了不起了！”于是我想报复他。
6、克莱谛说：“我在外边等你！”发挥想象说一说克莱谛等我干什么呢？
点拨：等着我向我解释这个误会，两人继续做好朋友。
五、仔细品读，感受矛盾心理
同学们，我和好朋友吵架以后心里怎么样呢？请大家仔细品读5—8自然段，用横线画出吵架后我的表现，用波浪线画出克莱谛的表现，在感受深刻的地方写下自己的批注，探究下面的问题：
1、我为什么很后悔，认为不该那样做？
点拨：因为我认为克莱谛是个好人，他绝对不会是故意的。
2、找出描写我的表现的语句，思考分别表现了我怎样的心理活动？
点拨：①我觉得很不安，气也全消了。（不安）
②我很后悔，不该那样做。(后悔)
③啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的是该有多好！(后悔自责)
④想到这里，我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。（矛盾）
3、我说“克莱蒂是个好人”，从过去的哪些事件看出来？
点拨：“好”的表现有：帮父母亲干活，服侍生病的母亲，扛柴扛得多，以及受到我们全家诚心诚意的欢迎，特别是父亲那么喜欢他等等。
4、正当我犹豫不决时，克莱谛有什么表现？
点拨：克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼睛里表示的不是愤怒，而是悲哀。
5、你认为这个时候克莱谛心里在想什么？
点拨：没想到会发生这样的事，我们好朋友为一点小事闹成这样不值得。
6、为什么要说“不是愤怒，而是悲哀”？
点拨：因为克莱谛对我的做法难以理解，为我的行为感到伤心。
7、克莱谛和“我”都说在外边等着对方，两个人想的一样吗？
点拨：说法一样想法不一样：克莱谛说“在外边等你”，是想向“我”解释，以求化解矛盾，不是故意的。“我”说的“在外边等你”误解了对方的意思，以为对方要打他，想到在外边不还手，只防御。
8、父亲的话：“要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。”这句话包含几层意思？
点拨：要懂得什么是正确的，什么是错误的，做到是非分明；要勇于承认错误。
9、我心想：“我只是防御，决不还手。”可以看出我有怎样的品质？
点拨：听从父母的教导，能分辨正确与否，已经认识到自己的错误。
六、细细品味，探究矛盾化解
这么好的朋友发生了矛盾，我们都很难过、后悔，但是，我又不好意思道歉，最后事情怎样解决呢？请大家细细品味第9－13自然段，合作探究下面问题：
1、作者说“终于挨到了放学”，“挨”字说明什么？
点拨：“挨” 是拖延的意思，说明了“我”觉得时间过得太慢了，一心想着下课后怎样应付克莱蒂。把“我”的犹豫、矛盾、不知该如何面对好友的心理表现得淋漓尽致。
2、当“我”向克莱谛举起尺子时，克莱谛是怎样做的？
点拨：克莱谛微笑着用手拨开尺子，温和地对我说，“让我们像从前那样做好朋友吧！”
3、通过对克莱谛的描写，可以看出克莱谛是个什么样的孩子？
点拨：通过“微笑”“温和”两词可以看出克莱谛宽容、友爱待人。
4、“我愣住了”，这时我心里应该是怎样的想的？
点拨：我心里应该想：“这是怎么回事？他不是要打我吗？难道我听错了？”
5、你认为我们两个人是谁主动和好的？从哪里看出来？
点拨：是克莱谛主动和好的，从下面语句看出来：克莱谛微笑着用手拨开戒尺，温和地对我说：“让我们像从前那样做好朋友吧！”
我觉得有两只手搭在我的肩上。
“以后我们再不吵架了，好吗？”
6、“再也不了！再也不了！”这句话看出我怎样的心情？
点拨：“我”被克莱谛的宽容、友爱精神所感动，承认了自己的错误。这句话表现出我看到好朋友与我和好时，激动、兴奋的心情。
七、体会语句，理解父亲的话
同学们，文中“我”一直想着父亲对我说过的话，并且按照父亲的话去做，那么我得到父亲的表扬了吗？让我们一起读最后一段，体会父亲的话，回答下面问题：
1、反复读父亲的话，你体会出什么道理？
点拨：你如果错了，就要勇于承认错误，“第一个伸过手去”，请求对方原谅；你错了，别人没打你，你更不应该“举起尺子”防御。
2、前文还有描写父亲的话，请找出来，体会是什么意思？
点拨：“要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。”
意思是，如果知道自己错了，要承认错误；要是错了，别人打你，不能还手，只能防御。
3、父亲把戒尺折成两段，向墙角扔去，表现出什么？
点拨：表现出父亲对我的表现的不满和生气，希望我不要再犯类似的错误。
八、浏览全文，获得生活道理
请同学们浏览全文，看看能获得怎样的生活道理呢？
1、结合事件，你喜欢文中的哪个孩子？为什么？
点拨：我喜欢克莱谛，因为他能谅解同学的过错，宽容同学，珍视同学之间的友情，主动与同学和好。
我喜欢安利柯，因为他虽然有缺点，如爱瞎猜、爱面子、报复同学，却有许多优点，能认识到自己的错误，善于反思，是非观念清楚，能接受同学的友爱，是个知错就改的好孩子。
2、你从这个故事中受到了什么启发？
点拨：我们在生活中要互相宽容、团结友爱，做一个人人喜欢的人。犯了错误要承认错误；要是错了，别人打你，不能还手，只能防御。不能用武器抵御好朋友的友善。
3、如果你在生活中遇到类似的事情，会如何处理？
点拨：自己犯了错，要承认错误；要是错了，别人打你，不能还手，只能防御。别人犯了错，要学会宽容，团结友爱，和别人和好。
八、当堂练习、及时巩固
1、拼一拼，写一写。
yuán gù jí dù jiè chǐ chéng rèn fáng yù
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
缘故 嫉妒 戒尺 承认 防御
2、比一比，组词语。
江（ ） 墨（ ） 骂（ ） 盲（ ）
扛（ ） 黑（ ） 驾（ ） 肩（ ）
江面 墨水 骂人 盲人
扛住 黑天 驾驶 肩膀
3、我会写反义词。
相信( ) 防御( ) 缩( ) 朋友( )
怀疑 攻击 伸 敌人
4、你从这个故事中受到了什么启发？
我们在生活中要互相宽容、团结友爱，做一个人人喜欢的人。犯了错误要承认错误；要是错了，别人打你，不能还手，只能防御。不能用武器抵御好朋友的友善。
九、课堂总结
同学们，这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。希望我们在生活中互相宽容、团结友爱，做一个人人喜欢的人。
【板书设计】
争吵
我 克莱谛
和好
相互宽容 团结友爱
【教学反思】
这是一篇人文性很强的文章。这篇课文围绕“我”和克莱蒂之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲“我”的心里变化，以及“我”整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。本节课，我由学生平时的吵架感受导入新课，这样激发了学生的学习兴趣。课前布置学生查找与本课有关的资料，自学课文，课上让学生展示课前能自学会的知识、
展示搜集到的资料，养成了学生独立自学的习惯。在课文学习中，我抓住主要问题，谁和谁争吵？为什么争吵？怎样争吵？争吵后怎样了，进行教学。我通过多种朗读形式，特别是有感情朗读，让学生初步理解文章内容，设计了新颖有趣的问题，或者是自主探究，或者是合作交流。让学生由浅入深引导学生逐步理解课文内容。最后提供课堂练习，及时巩固所学，取得较好的教学效果。
《争吵》教案
【教学目标】
知识与技能
1．会认13个生字，会写14个生字，正确读写重点词语。
2.有感情地朗读课文，理解文章内容，体会文中人物的心理变化。
3．分析人物形象特点，体会父亲说的话的含义。
过程与方法
在有感情地朗读课文中理解意思，自主探究人物形象，合作交流疑难问题。 情感态度和价值观
懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间出现的问题。
【教学重点】
1．会认13个生字，会写14个生字，正确读写重点词语。
2.有感情地朗读课文，理解文章内容，体会文中人物的心理变化。
3．分析人物形象特点，体会父亲说的话的含义。
【教学难点】
联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义
【教学方法】
任务驱动法、点拨法。
【课前准备】
布置学生自主学习课文，用查字典或联系上下文等方法理解字词。搜集作者及《爱的教育》的资料。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、激发兴趣，导入新课
同学们，你有过与好朋友争吵的经历吗？请你说一说自己当时的感受。
与朋友争吵的滋味确实不好受。这节课，我们跟随意大利作家亚米契斯一起走近两个好朋友的《争吵》，看看他们为什么争吵，如何解决这次争吵呢？板书课题15、《争吵》。
二、检查自学，展示我的成果
以小组为单位展示搜集的资料。
作者名片
亚米契斯（1846—1908）艾德蒙多·德·亚米契斯，意大利作家，民族复兴运动时期的爱国志士，曾参加解放意大利的战斗。退役后担任军事刊物的记者，发表特写、报道、短篇小说，后汇集为《军营生活》出版。他周游世界各国，撰写了许多游记，以明快、新颖的笔触，记叙各国的风土人情，同时贯串了向意大利人民进行爱国主义教育的宗旨。
《爱的教育》
《爱的教育》是亚米契斯的日记体小说，这本书是以一个四年级小学生的口吻来写作的。全书共100篇文章，主要由三部分构成：主人公恩里科的日记；他的父母在他的日记本上写的劝诫启发性的文章；十则老师在课堂上宣读的小故事。这部风行全球、脍炙人口的著作，把“爱”表现得精髓深入，大至国家、社会、民族的大我之爱，小至父母、师长、朋友之间的小我之爱，处处扣人心弦，感人肺腑，使得世界各国都公认此书为最富爱心和教育性的读物而争相翻译出版。
三、倾听故事，学会生字
请同学们认真听课文录音，圈画出不会的字音、难懂的词语，然后完成下面的问题：
（1）、结合课文的注音和字典，弄明白字词的读音和意思。
（2）、同桌相互检查文中带拼音字的读音。
嫉（jí）读音是二声，不是四声。
“哼”的读音是hng，不读hēng。
“侍”要区别于“寺”，读音是shì，而不是sì。
“缩”的读音是suō。
（3）、说一说你如何记住这些生字词。
提示：可以用熟字带生字，或者在语言环境里识记。如，“嫉”“侍”“瞟”“尚”可以分别与“疾”“寺”“票”“躺”进行比较。
编儿歌识字：如“妒”左边女字右边户，心胸开阔不嫉妒；再如“尚”一条扁担竖着放，一边一只小竹筐，下边一个三堵墙，三堵墙里小口张。要问这是什么字？高“尚”风格人赞扬。
（4）、开火车反复朗读生字，看谁读的最准确。
匠(jiànɡ) 替(tì) 抄(chāo) 墨(mò) 戒(jiè)
骂(mà) 缩(suō) 承(chénɡ) 肩(jiān) 既(jì)
扛(kánɡ) 缘(yuán) 愤(fèn) 毕(bì)
（5）、生字组词大挑战。
匠(石匠) 替(替代) 抄(抄写) 墨(墨水) 戒(戒尺)
骂(骂人) 缩(缩头) 承(承认) 肩(肩膀) 既(既然)
扛(扛动) 缘(缘故) 愤(愤怒) 毕(毕竟)
四、大声朗读，整体理解文章
请同学们有感情朗读课文，然后自主探究以下问题，看谁回答的又快又正确。
1、我读懂了这篇文章的主要内容，我会概括出来。
点拨：这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。
2、课文按照什么顺序写的？先写了什么？再写了什么，然后写什么，最后写什么？ 点拨：课文按（ 事情发展 ）顺序叙述的。
第（1－4 ）自然段写我和克莱谛吵架的（ 原因 ）；
第（5－8 ）自然段写我的（ 矛盾心理 ）：为吵架而（ 感到不安、后悔 ），又没有勇气（ 承认错误 ）；
第（ 9－13 ）自然段写克莱谛用（ 友善 ）化解了矛盾，两人重归于好；
第（14 ）自然段写父亲对我的（ 严厉批评 ）。
3、父亲告诉我怎样的道理？
点拨：“既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，而不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺！”
五、感情朗读，理解争吵原因
请同学们有感情的朗读第1—4自然段，自主探究故事中我和克莱谛为什么吵架，回答下面问题：
1、我和克莱谛吵架的直接原因是什么？可以看出我是一个怎样的孩子？
点拨：早晨，“小石匠”病了，老师叫我替他抄写每月故事。我正抄着，坐在旁边的克莱谛忽然碰了我的胳膊肘，把墨水滴到笔记本上，本子被弄脏了，字迹也看不清了。我火了，骂了他一句。
可以看出我是一个脾气急躁，缺少礼貌的孩子。
2、克莱谛如何给我道歉的？可以看出克莱谛是一个怎样的孩子？
点拨：他只微笑着说：“我不是故意的。”
可以看出克莱谛是一个温和，有礼貌的孩子。
3、当克莱谛弄脏我的本子之后，我为什么报复他，弄脏他的本子？
点拨：他的笑让我很不高兴。心想：“哼，得了奖，有什么了不起了！”于是我想报复他。
4、为什么克莱谛气得脸都红了？
点拨：因为他是不小心碰了我一下，而我却是故意碰了他一下，把他的本子也弄脏了。
5、作者说“今天我和克莱谛吵架，并不是因为他得了奖，我嫉妒他。”你认为为什么吵架？为什么？
点拨：我认为是“我”嫉妒克莱谛才会吵架的。
通过下面语句看出来：我心想：“哼，得了奖，有什么了不起了！”于是我想报复他。
6、克莱谛说：“我在外边等你！”发挥想象说一说克莱谛等我干什么呢？
点拨：等着我向我解释这个误会，两人继续做好朋友。
五、仔细品读，感受矛盾心理
同学们，我和好朋友吵架以后心里怎么样呢？请大家仔细品读5—8自然段，用横线画出吵架后我的表现，用波浪线画出克莱谛的表现，在感受深刻的地方写下自己的批注，探究下面的问题：
1、我为什么很后悔，认为不该那样做？
点拨：因为我认为克莱谛是个好人，他绝对不会是故意的。
2、找出描写我的表现的语句，思考分别表现了我怎样的心理活动？
点拨：①我觉得很不安，气也全消了。（不安）
②我很后悔，不该那样做。(后悔)
③啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的是该有多好！(后悔自责)
④想到这里，我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。（矛盾）
3、我说“克莱蒂是个好人”，从过去的哪些事件看出来？
点拨：“好”的表现有：帮父母亲干活，服侍生病的母亲，扛柴扛得多，以及受到我们全家诚心诚意的欢迎，特别是父亲那么喜欢他等等。
4、正当我犹豫不决时，克莱谛有什么表现？
点拨：克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼睛里表示的不是愤怒，而是悲哀。
5、你认为这个时候克莱谛心里在想什么？
点拨：没想到会发生这样的事，我们好朋友为一点小事闹成这样不值得。
6、为什么要说“不是愤怒，而是悲哀”？
点拨：因为克莱谛对我的做法难以理解，为我的行为感到伤心。
7、克莱谛和“我”都说在外边等着对方，两个人想的一样吗？
点拨：说法一样想法不一样：克莱谛说“在外边等你”，是想向“我”解释，以求化解矛盾，不是故意的。“我”说的“在外边等你”误解了对方的意思，以为对方要打他，想到在外边不还手，只防御。
8、父亲的话：“要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。”这句话包含几层意思？
点拨：要懂得什么是正确的，什么是错误的，做到是非分明；要勇于承认错误。
9、我心想：“我只是防御，决不还手。”可以看出我有怎样的品质？
点拨：听从父母的教导，能分辨正确与否，已经认识到自己的错误。
六、细细品味，探究矛盾化解
这么好的朋友发生了矛盾，我们都很难过、后悔，但是，我又不好意思道歉，最后事情怎样解决呢？请大家细细品味第9－13自然段，合作探究下面问题：
1、作者说“终于挨到了放学”，“挨”字说明什么？
点拨：“挨” 是拖延的意思，说明了“我”觉得时间过得太慢了，一心想着下课后怎样应付克莱蒂。把“我”的犹豫、矛盾、不知该如何面对好友的心理表现得淋漓尽致。
2、当“我”向克莱谛举起尺子时，克莱谛是怎样做的？
点拨：克莱谛微笑着用手拨开尺子，温和地对我说，“让我们像从前那样做好朋友吧！”
3、通过对克莱谛的描写，可以看出克莱谛是个什么样的孩子？
点拨：通过“微笑”“温和”两词可以看出克莱谛宽容、友爱待人。
4、“我愣住了”，这时我心里应该是怎样的想的？
点拨：我心里应该想：“这是怎么回事？他不是要打我吗？难道我听错了？”
5、你认为我们两个人是谁主动和好的？从哪里看出来？
点拨：是克莱谛主动和好的，从下面语句看出来：克莱谛微笑着用手拨开戒尺，温和地对我说：“让我们像从前那样做好朋友吧！”
我觉得有两只手搭在我的肩上。
“以后我们再不吵架了，好吗？”
6、“再也不了！再也不了！”这句话看出我怎样的心情？
点拨：“我”被克莱谛的宽容、友爱精神所感动，承认了自己的错误。这句话表现出我看到好朋友与我和好时，激动、兴奋的心情。
七、体会语句，理解父亲的话
同学们，文中“我”一直想着父亲对我说过的话，并且按照父亲的话去做，那么我得到父亲的表扬了吗？让我们一起读最后一段，体会父亲的话，回答下面问题：
1、反复读父亲的话，你体会出什么道理？
点拨：你如果错了，就要勇于承认错误，“第一个伸过手去”，请求对方原谅；你错了，别人没打你，你更不应该“举起尺子”防御。
2、前文还有描写父亲的话，请找出来，体会是什么意思？
点拨：“要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。”
意思是，如果知道自己错了，要承认错误；要是错了，别人打你，不能还手，只能防御。
3、父亲把戒尺折成两段，向墙角扔去，表现出什么？
点拨：表现出父亲对我的表现的不满和生气，希望我不要再犯类似的错误。
八、浏览全文，获得生活道理
请同学们浏览全文，看看能获得怎样的生活道理呢？
1、结合事件，你喜欢文中的哪个孩子？为什么？
点拨：我喜欢克莱谛，因为他能谅解同学的过错，宽容同学，珍视同学之间的友情，主动与同学和好。
我喜欢安利柯，因为他虽然有缺点，如爱瞎猜、爱面子、报复同学，却有许多优点，能认识到自己的错误，善于反思，是非观念清楚，能接受同学的友爱，是个知错就改的好孩子。
2、你从这个故事中受到了什么启发？
点拨：我们在生活中要互相宽容、团结友爱，做一个人人喜欢的人。犯了错误要承认错误；要是错了，别人打你，不能还手，只能防御。不能用武器抵御好朋友的友善。
3、如果你在生活中遇到类似的事情，会如何处理？
点拨：自己犯了错，要承认错误；要是错了，别人打你，不能还手，只能防御。别人犯了错，要学会宽容，团结友爱，和别人和好。
八、当堂练习、及时巩固
1、拼一拼，写一写。
yuán gù jí dù jiè chǐ chéng rèn fáng yù
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
缘故 嫉妒 戒尺 承认 防御
2、比一比，组词语。
江（ ） 墨（ ） 骂（ ） 盲（ ）
扛（ ） 黑（ ） 驾（ ） 肩（ ）
江面 墨水 骂人 盲人
扛住 黑天 驾驶 肩膀
3、我会写反义词。
相信( ) 防御( ) 缩( ) 朋友( )
怀疑 攻击 伸 敌人
4、你从这个故事中受到了什么启发？
我们在生活中要互相宽容、团结友爱，做一个人人喜欢的人。犯了错误要承认错误；要是错了，别人打你，不能还手，只能防御。不能用武器抵御好朋友的友善。
九、课堂总结
同学们，这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。希望我们在生活中互相宽容、团结友爱，做一个人人喜欢的人。
【板书设计】
争吵
我 克莱谛
和好
相互宽容 团结友爱
【教学反思】
这是一篇人文性很强的文章。这篇课文围绕“我”和克莱蒂之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲“我”的心里变化，以及“我”整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。本节课，我由学生平时的吵架感受导入新课，这样激发了学生的学习兴趣。课前布置学生查找与本课有关的资料，自学课文，课上让学生展示课前能自学会的知识、
展示搜集到的资料，养成了学生独立自学的习惯。在课文学习中，我抓住主要问题，谁和谁争吵？为什么争吵？怎样争吵？争吵后怎样了，进行教学。我通过多种朗读形式，特别是有感情朗读，让学生初步理解文章内容，设计了新颖有趣的问题，或者是自主探究，或者是合作交流。让学生由浅入深引导学生逐步理解课文内容。最后提供课堂练习，及时巩固所学，取得较好的教学效果。